網(wǎng)絡(luò)時(shí)代農(nóng)業(yè)科研人員的ICT技能培養(yǎng)研究

吳燕 吳敬才 蔡淑芳 翁若瑜

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息通信技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為農(nóng)業(yè)科研人員提供了豐富的信息資源和快捷地獲取、管理、創(chuàng)造、交流的方式。新形式的快速變化，對(duì)農(nóng)業(yè)科研人員提出了新的嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)改變工作思路和創(chuàng)新模式，成為農(nóng)業(yè)科研人員應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的科研工作時(shí)必須認(rèn)真思考和著力解決的問題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；科研人員；ICT技能

中圖分類號(hào)：G316文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1637-5617（2017）05-0082-04

Abstract： As the information and communication technology（TCA） developing rapidly in the Etimes， the computer， network and multimedia technologies provided abundant information resources and convenient ways to acquire， manage， create and exchange them for agricultural researchers. The rapid changes brought new challenge to the agricultural researchers. It was a problem how to effectively utilize the modern information technology to change the working idea and innovating pattern， which needed to be thought and solved by agricultural researchers for doing research effectively in new network era .

Key words： Etimes； researcher； ICT skills

當(dāng)今，人類已步入網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，ICT（Information and Communication Technology，信息通信技術(shù)）正以其前所未有的深度和廣度滲透于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，改變著人們的現(xiàn)在與未來，并在全球形成了巨大的數(shù)字化變革。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體虛擬世界為顯著標(biāo)志，其帶來的是閱讀方式、寫作方式、計(jì)算方式、思維方式、交流方式的數(shù)字化改造[1]，這對(duì)農(nóng)業(yè)科研人員提出了更高的要求。掌握科研發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，關(guān)鍵在于提高農(nóng)業(yè)科研人員這一重要科研要素的ICT技能。因此，ICT技能型農(nóng)業(yè)科研人員的培養(yǎng)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代科研創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代科研發(fā)展的重要主題。

1 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代農(nóng)業(yè)科研人員ICT技能的基本內(nèi)涵

農(nóng)業(yè)科研人員ICT技能是指在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，農(nóng)業(yè)科研人員能夠根據(jù)自己的信息需求，利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等ICT設(shè)備或技術(shù)檢索信息源，通過對(duì)信息查找、評(píng)價(jià)、篩選和整理，將有價(jià)值的信息與已有知識(shí)體系相結(jié)合，并運(yùn)用到科研中去的能力和素質(zhì)[2]。農(nóng)業(yè)科研人員ICT技能主要包括利用ICT獲取信息、管理信息、創(chuàng)造信息和交流信息等四大方面（圖1）。其中，農(nóng)業(yè)科研人員利用ICT獲取信息的能力是其他各種ICT技能的基礎(chǔ)和保證，是幫助農(nóng)業(yè)科研人員利用ICT解決科研問題的重要方面。

一是利用ICT獲取信息的能力。學(xué)會(huì)使用Google、百度、雅虎、搜狐、天網(wǎng)、中國期刊網(wǎng)等常見的搜索引擎，快速、準(zhǔn)確、有效地檢索各種不同類型信息（文本、聲音、視頻、動(dòng)畫）。掌握運(yùn)用快車、迅雷、“CuteFTP”、“eMult”等網(wǎng)絡(luò)下載軟件快速獲取信息的技巧。其中，百度、中國期刊網(wǎng)是目前農(nóng)業(yè)科研人員獲取信息最常使用的ICT工具。

二是利用ICT管理信息的能力。運(yùn)用Windows操作系統(tǒng)有序地管理計(jì)算機(jī)的各種信息，以重要性、關(guān)聯(lián)性、層次性等信息特征區(qū)分，從而順利地找到所需信息。利用QQ空間、微博、“Blog”、個(gè)人網(wǎng)絡(luò)圖書館、“Moodle”等網(wǎng)絡(luò)軟件或網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的網(wǎng)絡(luò)化管理[3]。其中，Windows操作系統(tǒng)是目前農(nóng)業(yè)科研人員管理信息最常使用的ICT工具。

三是利用ICT創(chuàng)造信息的能力。熟練使用“Word”、“PDF”等文字處理軟件進(jìn)行文件制作；利用“Excel”、“SPSS”、“STATA”等數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；利用“Photoshop”、“Fireworks”等圖像處理軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)圖片的簡(jiǎn)單處理；利用“Premiere”、“FormatFactory”、“RealPlayer”等視音頻處理軟件對(duì)視頻、聲音、動(dòng)畫、圖片、文本進(jìn)行編輯加工；利用“PowerPoint”等多媒體合成類軟件制作多媒體課件；利用“FrontPage”、“Dreamweaver”、“Flash”等網(wǎng)頁制作軟件創(chuàng)作自己的個(gè)人主頁。其中，“Office”系列軟件是目前農(nóng)業(yè)科研人員創(chuàng)造信息最常使用的ICT工具。

四是利用ICT交流信息的能力。學(xué)會(huì)收發(fā)Email，利用QQ、MSN、SKYPE、Blog、BBS、新浪UC、網(wǎng)易泡泡等與專家、同行實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互與在線交流；利用Xmind、FreeMind、MindManager等思維導(dǎo)圖軟件開展頭腦風(fēng)暴，表達(dá)和匯集思想。其中，Email、QQ是目前農(nóng)業(yè)科研人員交流信息最常使用的ICT工具。

2 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代農(nóng)業(yè)科研人員ICT技能培養(yǎng)的重要性

科研工作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，具有探索性、創(chuàng)新性、繼承性、連續(xù)性、集體性和個(gè)體獨(dú)立思考等特點(diǎn)，各階段都和信息不可分割。從科研課題的定義、科研過程的控制到科研結(jié)果的產(chǎn)生，都需要科研工作者不斷獲取最新的信息。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的ICT技術(shù)使信息從載體形式、服務(wù)方式到服務(wù)內(nèi)容都出現(xiàn)了多元化的局面，資源存儲(chǔ)形式由靜態(tài)收藏轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的網(wǎng)上傳播；信息交流方式由面對(duì)面的交流轉(zhuǎn)為實(shí)時(shí)在線互動(dòng)；服務(wù)內(nèi)容由單一的紙質(zhì)文檔轉(zhuǎn)為圖、文、聲、像等多媒體信息。因此，農(nóng)業(yè)科研人員要優(yōu)質(zhì)高效地了解科研進(jìn)展、獲取最新知識(shí)、完成科研工作，必須掌握利用ICT獲取信息、管理信息、創(chuàng)造信息、交流信息的能力。

2.1 利用ICT獲取信息的能力是進(jìn)行科研立項(xiàng)的基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息的來源主要是由紙質(zhì)媒介向數(shù)字媒介轉(zhuǎn)化，并出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、信息推介軟件、個(gè)性化信息服務(wù)等多元的信息渠道。提高利用百度、中國期刊網(wǎng)等ICT工具獲取信息的能力，有利于農(nóng)業(yè)科研人員全方位接觸知識(shí)，掌握最新的科研動(dòng)態(tài)；有利于農(nóng)業(yè)科研人員通過信息間的甄別比對(duì)，獲取最有價(jià)值的內(nèi)容；并通過對(duì)已發(fā)表文章的探究借鑒，不斷提取科研工作的創(chuàng)新點(diǎn)、亮點(diǎn)，凝練出科研工作的研究方法、研究步驟和技術(shù)路線[4]，為科研立項(xiàng)的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 利用ICT管理信息的能力是進(jìn)行科研管理的基礎(chǔ)

科研工作是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)性的工作，一項(xiàng)科研項(xiàng)目的研究時(shí)限通常在一年以上。在科研項(xiàng)目的推進(jìn)過程中，新的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象、趨勢(shì)不斷呈現(xiàn)，農(nóng)業(yè)科研人員需反復(fù)地調(diào)整信息、修改信息和補(bǔ)充信息，實(shí)現(xiàn)科研過程的有效管理。在科研成果最終確定后，農(nóng)業(yè)科研人員需對(duì)課題進(jìn)展所積累的信息進(jìn)行整理匯總。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，農(nóng)業(yè)科研人員往往通過創(chuàng)建多層級(jí)文件夾和文檔編號(hào)歸檔的操作，理順信息間的關(guān)系，區(qū)分信息的類型和重要性，確定信息的取舍。提高利用Windows操作系統(tǒng)等ICT工具管理信息的能力，有利于農(nóng)業(yè)科研人員保持清醒的狀態(tài)，高效提取信息，獲取文檔。

2.3 利用ICT創(chuàng)造信息的能力是進(jìn)行科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)

科研的生命在于創(chuàng)新。任何科研成果只有以可傳播的方式表現(xiàn)，才能稱之為真正意義上的科研創(chuàng)新。只有善于捕捉信息源，掌握最新科研動(dòng)態(tài)，并結(jié)合農(nóng)業(yè)科研人員自身的科研收獲，通過清晰的文字、美觀的圖表、優(yōu)越的多媒體平臺(tái)等進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，才能使科研工作達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。利用ICT創(chuàng)造信息是科研成果得以傳播的前提。提高運(yùn)用“Office”系列軟件等ICT工具創(chuàng)造信息的能力，有利于農(nóng)業(yè)科研人員對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并將思維觀點(diǎn)、分析結(jié)果轉(zhuǎn)化為通俗易懂的文字、圖表、動(dòng)畫、鏈接等豐富多彩的內(nèi)容。

2.4 利用ICT交流信息的能力是進(jìn)行科研交流的基礎(chǔ)

科研交流貫穿于科研工作的全過程，科研立項(xiàng)需要科研交流帶來科研定位，科研管理需要科研交流以作出科研調(diào)整，科研發(fā)表需要通過科研交流進(jìn)行科研展示。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代科研交流形式突破了傳統(tǒng)的技術(shù)局限，其技術(shù)載體呈豐富多樣化，特別是視頻軟件的實(shí)時(shí)可視功能增強(qiáng)了交流的效果。提高利用Email、QQ等ICT工具交流信息的能力，有利于同行間思想的交換和碰撞，激發(fā)新思維；有利于了解他人科研的最新進(jìn)展，進(jìn)行科研的有效控制；有利于科研成果快速地發(fā)表和面世，提高科研成果交流的速度。

3 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代農(nóng)業(yè)科研人員ICT技能的現(xiàn)狀分析

ICT作為技術(shù)載體參與科研，只有當(dāng)ICT恰當(dāng)?shù)厝谌肟蒲泄ぷ鳎瑫r(shí)農(nóng)業(yè)科研人員適時(shí)適度地使用ICT，才會(huì)有助于ICT發(fā)揮最大的效應(yīng)。因此，充分了解農(nóng)業(yè)科研人員的ICT意識(shí)和技能的運(yùn)用情況，對(duì)于培養(yǎng)和提高農(nóng)業(yè)科研人員的ICT技能、享受由此帶來的便利是至關(guān)重要的。目前，農(nóng)業(yè)科研人員ICT技能的總體表現(xiàn)較為差強(qiáng)人意。

首先，農(nóng)業(yè)科研人員的ICT意識(shí)較為薄弱。ICT作為科研工作的技術(shù)工具，要恰當(dāng)運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)先擁有ICT意識(shí)。ICT意識(shí)是使用ICT技能的潛意識(shí)和習(xí)慣，控制和支配著農(nóng)業(yè)科研人員ICT技能使用的頻率和有效性。目前，農(nóng)業(yè)科研人員ICT意識(shí)不強(qiáng)，表現(xiàn)為缺乏ICT敏感性，不善于充分準(zhǔn)確地使用ICT技能，不會(huì)有意識(shí)地利用ICT工具捕捉、搜集、整理信息。如農(nóng)業(yè)科研人員的信息獲取局限于傳統(tǒng)的印刷式信息源，對(duì)ICT所帶來的聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫和Internet的使用不夠重視；部分農(nóng)業(yè)科研人員對(duì)ICT存在一定程度的恐懼心理，甚至缺乏必要的了解；一些年紀(jì)偏大的農(nóng)業(yè)科研人員對(duì)涉及ICT的操作都交由助手代勞。

其次，農(nóng)業(yè)科研人員的ICT技能有待提高。總體上，農(nóng)業(yè)科研人員ICT技能水平偏低，未能適應(yīng)由ICT的深度繁榮所帶來的全球資源的無限共享和數(shù)字化變革，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。第一，部分農(nóng)業(yè)科研人員利用ICT獲取信息的能力不強(qiáng)，對(duì)檢索策略及技巧掌握不夠，未能合理表達(dá)檢索需求，有效掌握檢索技巧，快速調(diào)整檢索策略。第二，部分農(nóng)業(yè)科研人員利用ICT管理信息、交流信息的能力不強(qiáng)，對(duì)辦公軟件或網(wǎng)絡(luò)工具不夠熟悉，未能有效地進(jìn)行資源管理及互動(dòng)交流。第三，部分農(nóng)業(yè)科研人員利用ICT創(chuàng)造信息的能力不強(qiáng)，對(duì)與本專業(yè)相關(guān)的軟件了解不夠全面，未能充分應(yīng)用ICT進(jìn)行新知識(shí)、新技術(shù)、新成果創(chuàng)造。

4 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代農(nóng)業(yè)科研人員ICT技能培養(yǎng)的途徑

農(nóng)業(yè)科研人員ICT技能培養(yǎng)，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代科研工作的需要，是全面建設(shè)和諧社會(huì)人才的需要。提高農(nóng)業(yè)科研人員ICT技能，首先要使農(nóng)業(yè)科研人員從思想上認(rèn)識(shí)到提高自身ICT技能的重要性、緊迫性和責(zé)任感；其次，通過外在培訓(xùn)和管理機(jī)制促進(jìn)農(nóng)業(yè)科研人員自覺主動(dòng)地加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不斷提高自身認(rèn)識(shí)，掌握并創(chuàng)新地將ICT運(yùn)用于科研工作的能力?？蒲袡C(jī)構(gòu)是農(nóng)業(yè)科研人員的工作單位，在農(nóng)業(yè)科研人員ICT技能的培養(yǎng)上具有不可推卸的責(zé)任。即：提高農(nóng)業(yè)科研人員ICT技能應(yīng)以科研機(jī)構(gòu)為責(zé)任單位，以ICT觀念的宣傳為基礎(chǔ)，以培訓(xùn)實(shí)踐的推廣為核心，以長效機(jī)制的構(gòu)建為保障，通過“觀念宣傳——培訓(xùn)實(shí)踐——機(jī)制構(gòu)建”的系統(tǒng)性循環(huán)強(qiáng)化，達(dá)到普及、培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科研人員ICT技能的目的（圖2）。

4.1 注重觀念宣傳，增強(qiáng)ICT意識(shí)

ICT意識(shí)具有內(nèi)在性的特征，是一種隱性存在，往往隱含于社會(huì)、生活的實(shí)際中。ICT意識(shí)的培養(yǎng)不同于書面知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受，需要通過實(shí)踐活動(dòng)和感悟習(xí)得。ICT意識(shí)對(duì)ICT技能的應(yīng)用起著先導(dǎo)性的作用，ICT意識(shí)的培養(yǎng)是農(nóng)業(yè)科研人員ICT技能培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)?？蒲袡C(jī)構(gòu)可通過各種途徑引導(dǎo)農(nóng)業(yè)科研人員自主學(xué)習(xí)ICT知識(shí)，引導(dǎo)其在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用ICT輔助科研。如科研機(jī)構(gòu)可定期地組織農(nóng)業(yè)科研人員觀看有關(guān)ICT效果的電影和錄像，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科研人員對(duì)ICT的廣泛興趣、對(duì)ICT的注意力和觀察力；可組建ICT社團(tuán)、協(xié)會(huì)或興趣小組，定期開展ICT活動(dòng)，營造濃厚的ICT文化氛圍[5]；可充分利用單位的宣傳欄和現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源，建立專欄和交流平臺(tái)，提供國內(nèi)外ICT教育的研究成果與經(jīng)驗(yàn)，普及ICT知識(shí)?？蒲袉挝坏囊陨喜僮魍ㄟ^農(nóng)業(yè)科研人員的體驗(yàn)、探究與感悟，作用于農(nóng)業(yè)科研人員的潛在意識(shí)，可提高農(nóng)業(yè)科研人員學(xué)習(xí)和運(yùn)用ICT的興趣和積極性，達(dá)到自覺認(rèn)知的目的。

4.2 推廣培訓(xùn)實(shí)踐，提高ICT技能

培訓(xùn)實(shí)踐具備ICT知識(shí)理論闡述和ICT應(yīng)用實(shí)際操作的雙重特點(diǎn)，是農(nóng)業(yè)科研人員ICT技能培養(yǎng)的核心。科研機(jī)構(gòu)可開展定期、不定期的專題培訓(xùn)講座，以培訓(xùn)教學(xué)的形式強(qiáng)化農(nóng)業(yè)科研人員的ICT技能。在培訓(xùn)內(nèi)容上，至少應(yīng)包括Windows系統(tǒng)知識(shí)、Office系列軟件、Internet使用等方面，同時(shí)應(yīng)拓展SPSS數(shù)據(jù)處理軟件、Photoshop圖像處理軟件等專業(yè)性軟件的培訓(xùn)。在培訓(xùn)形式上，科研機(jī)構(gòu)可采取開發(fā)利用多媒體教學(xué)軟件、專業(yè)人員提供具體的輔導(dǎo)兩種方式。多媒體教學(xué)軟件具有人機(jī)交互的功能，可以處理聲音、文字、圖形等多種信息，產(chǎn)生生動(dòng)的教學(xué)效果，同時(shí)適合農(nóng)業(yè)科研人員自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間的要求；專業(yè)人員通過一些定期、不定期的講座、報(bào)告、論壇提供具體的輔導(dǎo)，則有助于農(nóng)業(yè)科研人員更高效、及時(shí)地獲取專業(yè)信息，以幫助完成科研任務(wù)。在培訓(xùn)方法上，科研機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)農(nóng)業(yè)科研人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、需求層次的不同，分期分批，因材施教。對(duì)于接受過系統(tǒng)的ICT教育、且接受新知識(shí)能力強(qiáng)的農(nóng)業(yè)科研人員，應(yīng)進(jìn)行深度培訓(xùn)；對(duì)于年齡偏大、學(xué)歷偏低的農(nóng)業(yè)科研人員，可進(jìn)行ICT的基礎(chǔ)性培訓(xùn)。

4.3 構(gòu)建長效機(jī)制，強(qiáng)化ICT技能

科研機(jī)構(gòu)在農(nóng)業(yè)科研人員ICT技能的培養(yǎng)上，應(yīng)注重建立管理模式，形成長效機(jī)制。一是可建立相應(yīng)的ICT技能的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，提高農(nóng)業(yè)科研人員運(yùn)用ICT的積極性。如將ICT技能作為農(nóng)業(yè)科研人員專業(yè)能力考核的一個(gè)內(nèi)容；舉行信息技術(shù)技能比賽、課件制作比賽、網(wǎng)頁制作比賽等；對(duì)通過積極采用ICT獲得優(yōu)秀科研成果的農(nóng)業(yè)科研人員給予獎(jiǎng)勵(lì)，增加農(nóng)業(yè)科研人員的參與意識(shí)，從而提高并鞏固農(nóng)業(yè)科研人員的ICT技能。二是可建立反饋機(jī)制，調(diào)整和完善符合實(shí)際的ICT技能培養(yǎng)方法?？蒲袡C(jī)構(gòu)可開辟咨詢專線，解答農(nóng)業(yè)科研人員的問題，聽取他們的意見和建議，及時(shí)調(diào)整工作思路，建立符合實(shí)際情況的ICT宣傳與教育方式?？蒲袉挝煌ㄟ^評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制和反饋機(jī)制的有力結(jié)合，塑造農(nóng)業(yè)科研人員ICT技能培養(yǎng)的良好環(huán)境，防止農(nóng)業(yè)科研人員ICT技能培養(yǎng)工作的退化，與觀念宣傳、培訓(xùn)實(shí)踐形成一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)。

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