小學語文寫作教學方法初探

鮑麗娜

作文教學在小學語文教學中占據(jù)著十分重要的地位，作文教學直接影響著日后學生對于語文的學習。小學語文新課標的標準十分注重語文的寫作教學，并且也對小學語文寫作的教學要求有所明確。按照常規(guī)教學方法進行作文教學，無法收到良好的效果，提出了小學語文寫作教學新思路，希望能夠讓枯燥乏味的作文教學得以改善。

小學語文寫作教學教學方法一、引言

小學語文的寫作，并不僅僅是局限于隨便的寫一篇日記、流水賬或者是抒發(fā)感想。在倡導素質(zhì)教育的今天，需要學生具備這樣的能力：在給出特定的題目并且有字數(shù)和時間限制情況下，學生能夠根據(jù)題目結(jié)合自身實際經(jīng)歷并展開想象，在有限的篇幅和有限的時間內(nèi)寫出一篇富有真情實感的文章。準確地說，學生必須能夠用文字流暢恰當?shù)乇磉_自己心之所想，能夠根據(jù)生活的需要，使用比較常見的寫作方式來表達自己的的感悟，并使其連句成章。這些要求對于現(xiàn)今的小學生來說已經(jīng)算是苛刻，因為小學生的作文經(jīng)常缺乏真實的情感、缺乏創(chuàng)造力和想象力、缺乏個性、內(nèi)容空洞，這些都是寫作之中容易出現(xiàn)的弊病。這些弊病的出現(xiàn)，容易影響學生對于語文寫作的熱情，讓語文寫作教學停滯不前。

二、小學語文寫作教學

寫作一直備受關注，無論是家長、老師，還是學生自身。小學語文教師要努力改善現(xiàn)今的小學語文寫作教學，首先要找出小學語文寫作教學過程中存在的弊病，并且加以改進，找出解決辦法，找到良好的教學方法和教學思路，投入更多的精力讓學生的寫作水平得以提升。

1.小學語文寫作教學過程中存在的問題

在小學語文教學過程中容易出現(xiàn)以下幾種問題：第一，過于重視課文教學。許多小學的語文教師在教學過程中，一味地按照教學大綱的思路，死板教條，迂腐沉悶地進行語文教學工作。并且，在教學過程中針對教材的講授過多，沒有剩余的課堂時間進行語文寫作教學。寫作教學是一種綜合能力，所以，為了培養(yǎng)學生這種綜合能力和綜合素質(zhì)，教師需要將寫作的教學融入課堂教學之中，而不能讓其與教材的教學脫離，否則就會導致學生輕視作文，在考試過程中無法經(jīng)過思考就開始隨意寫作或是抄襲，這對于小學生的寫作能力提升是十分不利的。第二，寫作目標十分隨意。小學語文教師對于寫作教學不夠重視，對于這項教學任務的總體目標、總體布局不夠清晰和明確，不能認真分段分組進行目標教學，或者是隨心教學，造成了極大的盲目性。教師的盲目就導致學生的寫作十分隨意，忽略了標準的訓練量，使得學生的寫作水平無法提升。第三，過于重視寫作數(shù)量。很多語文教師會布置許多的寫作任務，如3天寫一篇日記，一周交一篇自定題目的作文，等等，而很多學生也只是應付了事，根本不會全身心地投入寫作之中。教師也只是走走過場，浮于表面，不會認真閱讀，只是判個“閱”字，顯得非常模棱兩可，仿佛寫作作業(yè)只是一種形式。這是現(xiàn)在的語文寫作教學中存在的最大的弊病。第四，作文內(nèi)容與實際脫節(jié)。雖然現(xiàn)在的小學語文教材中有很多優(yōu)秀的文章，但是語文老師無法將這些篇章的講解與語文寫作進行實際的聯(lián)系，作文內(nèi)容與實際脫節(jié)。很多學生已草擬將寫作文當做是一種負擔，無法提起興趣和熱情，也無法通過教材中選取的名家名篇中一些美麗的語言來進行啟迪和借鑒。這樣的語文教學是十分失敗的。這三點就是現(xiàn)在小學語文寫作教學過程中存在的最主要問題。

2.小學語文寫作教學方法初探

提高學生的寫作能力是一個長期的過程，所以作文教學也是需要經(jīng)過方方面面的努力，要經(jīng)過一些潛移默化的方法進行寫作教學，不可一蹴而就。教師首先要明確小學語文寫作教學的總體目標和分段目標，只有在大方向正確的前提下才能夠進行正確的教學。要著重培養(yǎng)小學生的寫作興趣和寫作能力，充分發(fā)揮小學生的寫作潛能。要根據(jù)學生的實際情況，對于寫作方法進行教授，可以采用閱讀和寫作相結(jié)合的方法。閱讀和寫作是密不可分的兩個部分?；蛘哒f，二者可謂是水漲船高的關系。只有真正學會閱讀并將其升華為自身知識儲備，才能夠?qū)懗龈泳实奈恼?。老師要做的，就是在閱讀課文時讓學生們都有機會發(fā)表自己的閱讀感受并加以評析，鼓勵學生透過自己的視角、結(jié)合自己的生活來對課文進行賞析，并加以創(chuàng)造和改進。一篇經(jīng)典的文章中必定有一些方面是值得我們學習的。老師要鼓勵學生們多背誦多記憶?？梢圆捎谜镜姆椒ǎ瑢τ谝恍┙^妙的比喻句、擬人句，一些生動精彩的段落，語文老師可以鼓勵學生將其謄寫到摘抄本上，摘抄本最好便于攜帶，以便隨時翻看和背誦。提升學生的語言素養(yǎng)、基本文學素養(yǎng)，等等，只有提升了對于語文知識的積累，才能讓學生在寫作中有東西可寫，有思路可循。

在語文課上，老師要重點進行寫作教學的滲透。要從取材開始，逐步引導學生在寫作方面有所進步和提升，取材、構(gòu)思、觀察、思考、起草、成形，這些都需要教師進行環(huán)環(huán)相扣的教學和努力。

另外，使用課本上的文章對于小學生進行啟發(fā)式教育也是不錯的選擇。那些文章就像是一個個鮮活生動的寫作例子，讓學生在學習和領略到作者的寫作視角和寫作手法之后加以思考，最終付諸實踐，寫出一篇屬于自己的文章?？梢栽谡n堂上摘抄一些比較精彩的句子，比如說排比句，讓學生們直接仿寫句子，用以練習學生們對于修辭手法的運用，并使其趨于熟練。使用這種方法能夠擴充學生的知識儲備和詞匯量，能夠讓學生們學習到更多的寫作手法和篇章結(jié)構(gòu)，通過借鑒名家名篇，能夠引導學生寫出更加精彩的文章。

三、總結(jié)

寫作教學是小學語文教學中十分重要的一方面，在小學的語文測試中，語文寫作是絕對的重頭戲，也是學生最不容易提高的一個方面。寫作過程是涉及到方方面面的，是一種包括語文的基礎知識、基本文學素養(yǎng)、閱讀能力、組織語言能力等能力的綜合體現(xiàn)。小學語文教師要找到適應自己學生的寫作教學思路，并將其付諸實踐，才能從根本上提升學生的寫作能力。

參考文獻：

＼[1＼]方展畫，龐紅衛(wèi).小學語文“作文先導式”教學模式探索.教育探索，2009，（4）.

＼[2＼]羅麗紅.小學語文的“作文先導式”教學模式的探討.網(wǎng)絡導報·在線教育，2012，（30）.