農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感培養(yǎng)的重要性

倉(cāng)拉

作為一名藏區(qū)教育工作中，應(yīng)注重教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。情感，作為人對(duì)客觀(guān)事物的態(tài)度，乃是人的需要和客觀(guān)事物之間的關(guān)系的反映。它一般伴隨認(rèn)識(shí)活動(dòng)出現(xiàn)，并且與認(rèn)識(shí)活動(dòng)交織在一起。它是主體對(duì)與其有意義的客體滿(mǎn)足與否所產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。

現(xiàn)在存在一種較為普遍的現(xiàn)象，許多學(xué)校的學(xué)科教學(xué)，尤其是自然科學(xué)，只集中在認(rèn)知目標(biāo)上，而忽視情感目標(biāo)，甚至把二者對(duì)立起來(lái)，這顯然是錯(cuò)誤的。

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）》中明確指出：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這無(wú)疑，在教學(xué)指導(dǎo)思想和方向上，加強(qiáng)了情感在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位。

心理學(xué)認(rèn)為，所有心理事實(shí)都無(wú)一例外地被包括在這兩個(gè)方面之內(nèi)：一是結(jié)構(gòu)的方面，即主觀(guān)的方面;二是功能的方面，即認(rèn)知方面。從主觀(guān)角度看，全部心理事實(shí)，即最低級(jí)的以及最高級(jí)的東西都是情感;從認(rèn)知角度看，所有心理事實(shí)都是智慧的，即最高級(jí)的以及最低級(jí)的心理事實(shí)都是以掌握某些真理作為其內(nèi)容。正如心理學(xué)家布魯姆所指出的：在某些情況下，要講清楚是用情感目的來(lái)作為認(rèn)知目的手段，還是用認(rèn)知目的來(lái)作為情感目的的手段，是不可能，這實(shí)際上是一個(gè)先有雞還是先有蛋的命題。也許，公正的說(shuō)法：我們同時(shí)追求這兩個(gè)目的。

從學(xué)生的心理活動(dòng)分析，學(xué)習(xí)包括兩個(gè)過(guò)程：一是感覺(jué)——思維——?jiǎng)?chuàng)造，這是認(rèn)知過(guò)程;二是興趣——情感——意志，這是意向過(guò)程。一方面，認(rèn)知決定著意向的強(qiáng)弱，當(dāng)認(rèn)知活動(dòng)深入進(jìn)行時(shí)，意向過(guò)程會(huì)得到相應(yīng)的加強(qiáng);另一方面，意向又決定著認(rèn)知水平，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣，情感不強(qiáng)烈，意志薄弱時(shí)，就難以激發(fā)他們智慧的火花。只有把認(rèn)知和意向這兩個(gè)客觀(guān)過(guò)程有意識(shí)地統(tǒng)一起來(lái)，才能獲得相得益彰的學(xué)習(xí)效果。

建立和培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)情感應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，更新觀(guān)念

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不僅要向?qū)W生傳遞知識(shí)，發(fā)展能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到學(xué)生素質(zhì)的全面提高。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，如何從小養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立穩(wěn)定的、積極的數(shù)學(xué)情感是十分必要的。

二、建立民主平等的情感氛圍

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的情感氛圍，首先教師必須保持良好的教學(xué)情感。教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者，教師良好的情緒、情感是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的開(kāi)端。在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生的情緒也會(huì)隨之高漲，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能發(fā)揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。只有這樣，教與學(xué)才能形成和諧的共鳴，增進(jìn)感情交流，建立師生同步的良好數(shù)學(xué)情感場(chǎng)，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。為此，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

1.教師要樹(shù)立“教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”的觀(guān)念，教態(tài)要親切，語(yǔ)言要和藹。美國(guó)心理學(xué)家艾帕爾·梅拉別恩做了許多實(shí)驗(yàn)，最后得出一個(gè)公式：信息的總效率=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。設(shè)想一個(gè)情緒不好、感情淡薄的老師怎么能教好學(xué)生呢？！

2.教學(xué)要民主，教學(xué)要面向全體學(xué)生施教，不能偏愛(ài)一部分人，對(duì)另一部分人漠不關(guān)心;要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，哪怕是錯(cuò)誤的見(jiàn)解。

3.采取鼓勵(lì)性的及時(shí)評(píng)價(jià)，善于保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。在課堂提問(wèn)、做作業(yè)和其他數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要注意保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的火花;對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的微小進(jìn)步，要及時(shí)給予肯定。許多教師的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明，通過(guò)鼓勵(lì)性的及時(shí)評(píng)價(jià)，不但能調(diào)整學(xué)生認(rèn)知行為，而且在情感上也能產(chǎn)生積極的效果。

三、創(chuàng)設(shè)愉悅樂(lè)學(xué)的心理情感

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！苯逃覟跎晁够f(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！眲?chuàng)設(shè)愉快樂(lè)學(xué)的心理情感，教師就要以現(xiàn)代教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，徹底摒棄教師的“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。創(chuàng)造條件激發(fā)、鞏固、發(fā)展學(xué)生的興趣，保護(hù)他們學(xué)習(xí)的良好情感和自信心，使他們不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感、成功感，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。在這方面，一些教師實(shí)施愉快教學(xué)，總結(jié)出許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，值得學(xué)習(xí)。

四、建立探究創(chuàng)新的心理情感

要建立這樣的心理情感，教師在教學(xué)中要不斷為學(xué)生增設(shè)“疑問(wèn)”和“懸念”，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索問(wèn)題的積極性;教師要發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律，自己探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)獲得成功的喜悅。但教學(xué)中教師要注意兩個(gè)問(wèn)題：

1.探究的問(wèn)題要科學(xué)。現(xiàn)在一些教師對(duì)探索性問(wèn)題把握程度不夠，不是過(guò)于簡(jiǎn)單了，就是過(guò)于難了。探索性要求，一方面，所給出的數(shù)學(xué)問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏思考的余地，不點(diǎn)就通、不思就懂的問(wèn)題是不利于發(fā)展學(xué)生思維的;另一方面，所給出的數(shù)學(xué)問(wèn)題又不能過(guò)于復(fù)雜、高深，超出了學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”，否則，學(xué)生將會(huì)由于對(duì)知識(shí)理解、問(wèn)題解決過(guò)于困難而產(chǎn)生厭煩心理。教學(xué)應(yīng)使學(xué)生“跳一跳”能摘到“桃子”。

2.不斷激勵(lì)學(xué)生的探索精神。教師要有意識(shí)地設(shè)置障礙，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，這是學(xué)生心理發(fā)展的動(dòng)力。他們?cè)谔剿鬟^(guò)程會(huì)遇到這樣或那樣的困難，也會(huì)產(chǎn)生種種情感。對(duì)此，教師要注意因勢(shì)利導(dǎo)，一方面，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的的點(diǎn)撥，為學(xué)生思維“鋪路架橋”，幫助他們克服認(rèn)知上的障礙，強(qiáng)化積極的情感;另一方面，要用直接或用暗示的方式把期待的信息傳遞給學(xué)生，使他們體驗(yàn)到老師的親切與信任，從中受到激勵(lì)，堅(jiān)定克服困難、奪取勝利的信心，建立良好的數(shù)學(xué)情感。

總之，要想優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。因?yàn)榍楦幸蛩卦诜侵橇σ蛩刂衅鹬P(guān)鍵作用，而非智力因素在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)中的作用是不言而喻的。