小學德育案例——教育因愛而美麗

鐘琳

一、問題陳述

我班有個令人頭痛的男孩子羅某，聰明，帥氣，但是上課沒有一分鐘能坐住，要么搞小動作，要么影響別人，提不起一點兒學習的興趣;下課追逐打鬧，經(jīng)常欺負同學，同學都不喜歡他;沒有集體意識，作業(yè)經(jīng)常不完成，書寫還很潦草，……幾乎是一無是處，并且他的行為嚴重帶壞了其它同學，一個班級有了這樣的學生，會帶來很多的困擾和影響。我試著做工作找他談話，使他能遵守紀律，與同學友好相處，按時完成作業(yè)，爭取做一名好學生。可是每次苦口婆心勸他依然我行我素。

后來聯(lián)系家長了解，孩子有多動癥，由于家長工作繁忙疏于管理孩子，很少顧及他的生活和學習，家長教育方法欠缺，父親的粗暴，使他變得傲慢、叛逆、不合群，讓家長老師都頭疼。愛欺負同學，在學校沒什么朋友，家長對他也失去信心。成了一個不折不扣的“問題學生”。

二、案例分析

根據(jù)羅某的種種表現(xiàn)，我初步診斷為：自制力差;不善于和同學交往，缺乏家庭和集體溫暖。這一切導致其對學習沒有興趣，成績差;不太相信別人，不知道怎么跟別人交流，因此采用“攻擊性”的極端行為欺負同學，和老師對著干。這樣在校得不到老師和同學的喜愛，在家得不到父母的關愛，不良思想日趨加劇，惡性循環(huán)，破罐子破摔，成了一個不折不扣的后進生，做為班主任我決心幫助他，幫他樹立正確的價值觀，讓他找回自己，重拾信心，不再自暴自棄，不求上進。

三、轉(zhuǎn)化對策

問題學生的轉(zhuǎn)化關鍵是與問題學生進行心靈溝通，建立良好的師生關系，才能產(chǎn)生良好的教育效果。要想與學生很好地溝通，教師必須要有意識地改變溝通的方式與方法。傳統(tǒng)的師生交流，往往是單向的，教師一廂情愿地、滔滔不絕地說教，學生被動地無可奈何地接受;教師居高臨下，學生敬而遠之。這樣的交流，教師雖然情真意切，煞費苦心，但多數(shù)情況下不能打動學生的心靈，因而也就找不到因材施教的突破口。那么怎樣才能有效轉(zhuǎn)化問題學生呢？

1.創(chuàng)建和諧的家庭教育環(huán)境

我找來他的父親，把情況跟他認真地交談了一次，希望他們家長能多抽些時間陪陪孩子，多在一起交流關心他的生活和學習。在教育上多注意方法盡量以說服為主。缺少父母的關愛使他在家庭中感到苦悶，造成消極悲觀的心理，正是由于孩子缺少家庭溫馨和家庭教育，使他在學習上也是自由散漫，不遵守紀律，學習成績很差。這樣的孩子，不僅需在老師同學間得到認可，也希望在家長心中得到認可。通過我的家訪談心，建議家長努力尋找孩子的閃光點，多鼓勵多引導，以身作則，加強家校聯(lián)系及時了解孩子在校表現(xiàn)。我的觀點得到了家長的認可并達成了共識，決定共同為孩子創(chuàng)設一個和諧平等的家庭教育環(huán)境。

2.動之以情，曉之以理

只有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，并且讓學生感受到教師給予他的愛心是真誠的，這樣學生才會對教師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內(nèi)心世界。了解了全部情況后，我深知要想轉(zhuǎn)化他并非一朝一夕一言一行能做到，我必須給他更多的愛與寬容。起先，他對我的關心保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會愿意親近我的。于是我利用課上提問他最簡單的問題，課間談心，課后輔導等多種渠道親近他。俗話說：真誠所摯，金石為開，他感到了我對他的愛護，從他的眼神中我讀出了他內(nèi)心的感動。感覺他對我的關心不再那么抗拒和抵觸了以后，我給他講“一無是處”的危害性，給他講很多從叛逆的陰影中重新振作起來的人的故事。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他真的開始變了，于是我不斷加溫，不斷澆水施肥，小心翼翼的保護著他這剛剛萌發(fā)的積極性，就像保護著一棵剛出土的幼芽，使他能夠健康茁壯地成長。

3.以集體的溫暖感化

之前羅某對同學們都有抵觸心理，好像覺得大家都會笑話他，看不起他，所以他心中沒有同學沒有集體。要想改變這種想法，必須用友情的力量來感化他，讓他覺得其實我們大家都很關心他。要知道，同學的幫助對一個后進生來說是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。因此，我讓羅某同學與其它同學交朋友做起，和副班長一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友，讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，慢慢地，他也會主動和身邊幾個同學交流。我看了特別感動，悄悄地告訴他，其實還有很多小朋友也想與你交朋友，你應拿出真誠的心來對待他們，就會換回更多的朋友。

4.尋找閃光點，增強自信心

俗話說：“尺有所短，寸有所長”。其實，每一位學生都有自己的長處，班主任必須學會賞識，沒有賞識，就沒有教育;沒有賞識，就沒有成功。從學生的角度來看，他們是渴望得到賞識的，在某種意義上賞識就是學生生命中的陽光、空氣和水。因此，教師在日常教學過程中要細心觀察學困生，從他們身上尋找閃光點，以閃光點為突破口，進行表揚鼓勵，使他們樹立“我能行！我不比別人差”的自我意識，讓他們享受成功的喜悅，樹立上進的信心。記得有一次一個網(wǎng)上安全知識竟賽，對電腦熟悉的他主動地幫同學們指導，同學們從內(nèi)心感謝他，我當時很感動，表楊他的樂于助人，不難看出他的興奮。我常關注他，當他有一點小閃光點時，我都會小心稱贊，課堂上表現(xiàn)積極了，作業(yè)質(zhì)量好、書寫有進步，我很認真地尋找。經(jīng)過這段時間的努力，他的一些行為已經(jīng)得到了全班同學和老師的認可，他感覺到自己不比別人差，心里非常的滿足，犯錯誤的現(xiàn)象也明顯減少了，有時在課堂上還能看到他高高舉起的小手。我知道，他變得自信了。

四、指導成效

幾個月來，他沒有像原來那樣常欺負同學，影響同學、學會和同學相處，基本上能遵守學校的各項紀律，尊敬師長，團結(jié)同學，集體榮譽感增強，其他老師對他的看法也越來越好，同學們不再孤立他，有吃好玩的叫他一起玩，有快樂一起分享。課堂上能慢慢靜下來聽講，有時還能回答問題，作業(yè)也能主動做了。他的陋習在一點點地改變，好習慣在慢慢地養(yǎng)成?，F(xiàn)在，我可以經(jīng)?？吹搅_某臉上洋溢著笑容，看到他和同學們在一起游戲的歡快場面，看到他在學習上的一次次進步，我的心里特別的欣慰。