信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展

劉春榮

信息技術(shù)教師首先是教師，其次才是專業(yè)化要求很高的教師，所以，信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展發(fā)展具有一般人員培養(yǎng)成長的共性，還有其專業(yè)要求的特性;有其社會(huì)大環(huán)境的要求，更有學(xué)校小環(huán)境的需求。但從現(xiàn)在信息技術(shù)教師的地位、角色、能力和專業(yè)知識(shí)要求，還沒有形成規(guī)范，這就影響了信息技術(shù)教師工作的積極性和專業(yè)的自我發(fā)展。

對(duì)于學(xué)科教師來說，專業(yè)發(fā)展是保證和拓展該教師群體生存發(fā)展的大事。談起教師專業(yè)發(fā)展，信息技術(shù)學(xué)科教師可謂不尷不尬、一言難盡。因?yàn)椋胀▽W(xué)科教師只需“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”，在管好本學(xué)科教學(xué)之后便高枕無憂。而與此不同，許多信息技術(shù)教師在學(xué)校只是主任“技工”任務(wù)，而兼任教學(xué)工作。甚至于只有在為學(xué)校管理層和學(xué)科教師掃除技術(shù)操作障礙時(shí)，他們的價(jià)值才能得到“重視”。那么，按照教師專業(yè)結(jié)構(gòu)分為角色定位、能力培養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)三部分結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行了闡明，信息技術(shù)教師該如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展呢？

一、在角色定位上

信息技術(shù)教師首先是教師：教師職業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)造人的精神生命之揭示，只要在知識(shí)的價(jià)值不再那么炫目而是相對(duì)平實(shí)、知識(shí)的形態(tài)不再那么凝固而是加速膨脹、知識(shí)的獲取不再那么單一而是豐富多彩的今天，才顯得不僅有理論的依據(jù)，而且有實(shí)踐的需要。這一性質(zhì)的確認(rèn)并轉(zhuǎn)化為教師的自我認(rèn)同之后，教師的工作就不再只是關(guān)注過去、面向人類已有的知識(shí)領(lǐng)域，而是要面向?qū)W生生命發(fā)展的未來，與學(xué)生一起在教育活動(dòng)中創(chuàng)造學(xué)生的精神生命。

二、在職業(yè)道德修養(yǎng)上

第一要熱愛事業(yè)熱愛自己的崗位：從事教育事業(yè)，沒有一片愛心是不可能成功的。要干一行、愛一行、專一行。隨著對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的深入了解、實(shí)踐，就會(huì)覺得無論形勢(shì)發(fā)生怎樣的變化，這種維系教育大廈永遠(yuǎn)矗立的感情、促使教育手段進(jìn)步的心愿會(huì)在心中變成了一種永恒。沒有這種對(duì)教育事業(yè)的真正熱愛，我想不會(huì)真正的投入與付出，當(dāng)然也不會(huì)走得太遠(yuǎn)。

第二要規(guī)劃自身的發(fā)展目標(biāo);“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展也不例外。我們很難想象一個(gè)“做一天和尚撞一天鐘”的老師會(huì)有什么作為。信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終生的、整體的、全面的、個(gè)別的而又持續(xù)的過程，在這個(gè)過程中不斷的總結(jié)、合理的規(guī)劃會(huì)使我們更清楚的知道自己所處的位置、明晰自己發(fā)展的方向，從而進(jìn)一步促進(jìn)自身的成長，以過上幸福的教育生活，實(shí)現(xiàn)美好人生。

第三要以自主學(xué)習(xí)為主：新一輪課程改革滌蕩著傳統(tǒng)教教育長期積淀的沉渣淤泥，給信息技術(shù)教育教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，同時(shí)也給信息技術(shù)教師帶來了難得的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何贏得機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)？經(jīng)過反復(fù)思考，我認(rèn)為做“學(xué)習(xí)型”的教師應(yīng)該是首選。信息技術(shù)新課程要求教師徹底更新教育觀念，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，選擇適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的教學(xué)方式，營造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注基礎(chǔ)差異、促進(jìn)共同發(fā)展，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展

1.信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的空間

在教育信息化的發(fā)展背景下，信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的可塑空間包括三方面：（1）從為學(xué)生信息化服務(wù)方面來提升專業(yè)發(fā)展;（2）從為學(xué)科信息化服務(wù)方面來提升專業(yè)發(fā)展;（3）從為學(xué)校信息化服務(wù)方面來提升專業(yè)發(fā)展;

2.信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展途徑

它是教師尋求自我專業(yè)發(fā)展的途徑：（1）建立專業(yè)責(zé)任感。教師應(yīng)盡可能多地學(xué)習(xí)、了解教師專業(yè)發(fā)展的理論，對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展保持一種自覺狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整自己的專業(yè)發(fā)展行為方式和活動(dòng)安排，努力達(dá)到理想的專業(yè)發(fā)展。（2）制定自我生涯發(fā)展規(guī)劃。教師應(yīng)制定自我職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)影響專業(yè)發(fā)展的錯(cuò)綜復(fù)雜的因素有效地加以統(tǒng)合，使職業(yè)發(fā)展的道路更為順暢，成功的機(jī)會(huì)更大。制定自我發(fā)展現(xiàn)劃的步驟：①認(rèn)識(shí)自我及所處時(shí)間與空間環(huán)境。②審視發(fā)展機(jī)會(huì)，確定發(fā)展目標(biāo)。③制定行動(dòng)策略并按目標(biāo)逐步執(zhí)行。④評(píng)價(jià)發(fā)展計(jì)劃。（3）進(jìn)行教育研究。教師參與研究是提高教師自身素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一條有效途徑。在研究中，教師可以將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，更好理解課堂和改善教育實(shí)踐，不斷擴(kuò)展自己的專業(yè)知識(shí)和能力。教師的研究，首先表現(xiàn)為對(duì)教育實(shí)踐和教育現(xiàn)象的反思，發(fā)現(xiàn)問題和新現(xiàn)象的意義，不斷改進(jìn)工作并形成理性認(rèn)識(shí)，使研究成為專業(yè)生活方式;其次則表現(xiàn)為對(duì)新的教育問題、思想、方法等多方面的探索和創(chuàng)造能力，運(yùn)用多方面的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，綜合地創(chuàng)造性地形成解決新問題方案的能力。

3.信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的手段

（1）博學(xué)多讀：教育學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、歷史、傳統(tǒng)文化……等都有一定的閱讀和見解;做到厚積薄發(fā);（2）敬業(yè)專心：有自己的計(jì)劃和設(shè)想;有自己的安排和實(shí)施;能全身心投入教學(xué)實(shí)踐與研究;名利基本較為淡薄，吃苦耐勞;（3）學(xué)以致用：善于多學(xué)科的聯(lián)系與思考;教學(xué)與教研相互結(jié)合;善于反思與積累;（4）交流協(xié)作：能發(fā)現(xiàn)和抓住教育教學(xué)中的問題，多種途徑提煉和保握自己的發(fā)展方向;都有一幫圈內(nèi)的學(xué)者指導(dǎo)，如惟存教育中一幫信息技術(shù)教師，柳棟就是大師哥。咱們這個(gè)群里也是高手如云，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)。

4.信息技術(shù)教師應(yīng)掌握、發(fā)展的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)

（1）課堂教學(xué)，要練就過硬的駕馭課堂的能力，尤其是組織教學(xué)能力;（2）微機(jī)的硬件和軟件維修理論和技巧.因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教師每天教學(xué)都要使用和利用這相關(guān)的設(shè)備，如果沒有這豐富的維修能力，將會(huì)影響教學(xué)過程的順利開展。（3）網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)，作為技術(shù)型的教師可以考慮向其縱深方向發(fā)展，維護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)的安全，成為“網(wǎng)絡(luò)警察”就是目標(biāo)。（4）能安裝和維護(hù)校園無盤機(jī)系統(tǒng)，滿足師生的教學(xué)需求。（5）文檔處理能力：學(xué)校行政辦公必備.（6）學(xué)校教務(wù)數(shù)據(jù)庫的建立和使用。總之，信息技術(shù)教師要努力發(fā)展個(gè)人特長，逐漸成為課堂駕馭高手，成為課外輔導(dǎo)行家，成為教學(xué)研究專家，成為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用大家。