小組合作學(xué)習(xí)過程中活動(dòng)設(shè)置的研究

徐艷華

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 活動(dòng)設(shè)計(jì) 活動(dòng)方案設(shè)置 活動(dòng)指導(dǎo)策略 高效務(wù)實(shí)教學(xué)

一、問題的提出——合作學(xué)習(xí)成為必然，學(xué)習(xí)過程中活動(dòng)設(shè)計(jì)是要點(diǎn)

（一）課題背景及界定

小組合作學(xué)習(xí)策略，20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)，80年代風(fēng)靡世界，進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國(guó)新課程改革的全面實(shí)施，教學(xué)日漸被視為一種情境化的動(dòng)態(tài)過程，教學(xué)中，注重學(xué)生非智力因素，改變學(xué)生的認(rèn)知策略與教學(xué)氛圍，提供給學(xué)生實(shí)際參與的真實(shí)情景，有助于培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生的主體意識(shí)，多方位、多角度提高學(xué)生的能力，成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，因此，小組合作化學(xué)習(xí)進(jìn)一步受到教師的青睞，成為課堂教學(xué)的一項(xiàng)有效手段。

目前，從現(xiàn)有的資料上看，小組合作學(xué)習(xí)的理論研究比較豐富、系統(tǒng)，整體操作的技術(shù)手段也較為成熟，但在教學(xué)的細(xì)致環(huán)節(jié)上，還有許多方面沒有進(jìn)行深層次的研究。本課題就小組合作學(xué)習(xí)中，如何設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、如何設(shè)定小組合作學(xué)習(xí)形式、如何恰當(dāng)?shù)倪x擇活動(dòng)時(shí)機(jī)、如何有效的組織小組活動(dòng)等方面進(jìn)行研究。通過本課題的研究工作，能夠?yàn)楦顚哟蔚难芯刻峁┯袃r(jià)值的研究資料。

（二）理論依據(jù)及意義

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童是在和環(huán)境的相互作用中學(xué)習(xí)和發(fā)展起來的。安排有效的小組合作內(nèi)容，采用有效的活動(dòng)形式，選擇有效的活動(dòng)時(shí)機(jī)，學(xué)生就能開展有效的合作活動(dòng)，就能使學(xué)生融洽在人與人之間良好的關(guān)系之中，就能夠使學(xué)生得到群體歸屬感和認(rèn)同感，克服學(xué)生的自我中心，培養(yǎng)學(xué)生和群性、利他性，學(xué)會(huì)理解和尊重他人，提高交往質(zhì)量。

通過本課題的研究，促進(jìn)課堂教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有助于學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的人際交往技巧，有利于學(xué)生更好地融入社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。

為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在擁有各具特性的同伴陪伴下，彼此有充分的交流、有豐富的展示、有共進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)，在適度焦慮的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，更能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，從而滿足未來社會(huì)發(fā)展對(duì)于多規(guī)格、高標(biāo)準(zhǔn)的人才的需求，這也是我們課題組進(jìn)行研究的目的所在。

二、解決的方法——有科學(xué)的規(guī)劃、有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐、有認(rèn)真的反思

研究的目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、方法、步驟及過程：

（一）科學(xué)的規(guī)劃目標(biāo)

本課題的研究嚴(yán)格遵照了教育科研的流程，科學(xué)、規(guī)范的開展研究活動(dòng)。從課題的選題立項(xiàng)開始，我們進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的論證，組建了課題研究團(tuán)隊(duì)，制定了課題實(shí)施方案和細(xì)則，進(jìn)而踏實(shí)地做好實(shí)施過程中的每一項(xiàng)工作，篩選項(xiàng)目，認(rèn)真撰寫開題報(bào)告、研究確立實(shí)施方案，旨在實(shí)實(shí)在在落實(shí)在每一節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真分析、反思、總結(jié)，最終形成了我們今天的結(jié)題報(bào)告。

該課題以課堂教學(xué)的實(shí)際研究為落腳點(diǎn)，從學(xué)生的心理發(fā)展水平出發(fā)，結(jié)合教師的自身素質(zhì)，結(jié)合現(xiàn)代教育的本真，有針對(duì)性的開展研究活動(dòng)，科學(xué)的設(shè)置工作流程，積累資料和相關(guān)數(shù)據(jù)，科學(xué)規(guī)范的分析總結(jié)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提升到理論層面，進(jìn)而進(jìn)行深層次的研究。

我們的研究基本方法：立足班級(jí)教學(xué)，針對(duì)初中9年級(jí)學(xué)生，確立實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班，在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，有計(jì)劃、有目的地實(shí)施研究，在和風(fēng)細(xì)雨中潤(rùn)物細(xì)無聲，努力做到，見微知著，促進(jìn)教育科研的基礎(chǔ)化。以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，根據(jù)研究的不同階段及內(nèi)容，采取以下方法：（1）自然研究法。（2）案例研究。（3）問卷調(diào)查。（4）實(shí)證分析等等。

（二）堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)

我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)小組的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和小組活動(dòng)設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)者積極參與合作學(xué)習(xí)，以及進(jìn)行良好合作活動(dòng)的保障?；谖覀兛蒲袌F(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況，我們的課題方向定為——小組活動(dòng)設(shè)計(jì)，有利于發(fā)揮我們一線學(xué)科教師的專長(zhǎng)，立足課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)研究。

合作學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)設(shè)計(jì)包括活動(dòng)方案設(shè)計(jì)和活動(dòng)指導(dǎo)策略兩個(gè)部分。活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括教學(xué)活動(dòng)序列設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)，活動(dòng)指導(dǎo)策略是指合作學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)和參與小組學(xué)習(xí)的技術(shù)、方法和步驟。

三、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是一門服務(wù)與人類的學(xué)科，是一門引領(lǐng)人類探究未知世界的學(xué)科。針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，根據(jù)化學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，我們將活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)分為如下幾種類型：

（一）實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

化學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，做實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，卻是我們教師教學(xué)中最糾結(jié)的一件事情——不做是萬萬不可的，草草過場(chǎng)地做就等于沒做，且惡性循環(huán)，失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正意義。所以，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)上做了很多工作，下了不少功夫。第一次的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，時(shí)間安排充裕，活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，組內(nèi)學(xué)生人人參與，努力做到?jīng)]有落后生的存在，細(xì)致的安排，由淺入深，由表及里，化整為零的方法，旨在逐步形成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的常態(tài)性和規(guī)范性。

（二）微觀構(gòu)建活動(dòng)

掌握微觀世界里的學(xué)科知識(shí)，是一個(gè)逐漸積累，反復(fù)疊加，在螺旋式上升的過程形成的具有主觀意圖的思維空間。在這個(gè)進(jìn)程中，有的學(xué)生是從一無所知開始，有的學(xué)生早已初有端倪，所以，在合作學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)構(gòu)建微觀世界的活動(dòng)，為同齡學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維火花碰撞的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的多方位思維的發(fā)展，有著不可限量的作用，而我們化學(xué)教學(xué)中的微觀粒子知識(shí)（分子、原子、離子等構(gòu)成物質(zhì)的粒子，酸堿鹽堿的化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)）都有我們?cè)O(shè)置活動(dòng)的主題所在。如：第三單元第二課時(shí)的教學(xué)《原子的結(jié)構(gòu)》，我們?cè)O(shè)置的學(xué)生活動(dòng)——描述你所知道的原子，學(xué)生活動(dòng)豐富多彩，有常規(guī)的網(wǎng)上資料摘錄、有自制模型的展示、還有配畫外音的表演……大大超出我們教師預(yù)設(shè)的可能，充分展示了學(xué)生的能力和想象，超越了我們的預(yù)期效果，展現(xiàn)了青少年學(xué)生應(yīng)有的想象與創(chuàng)新！

（三）設(shè)置知識(shí)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)

當(dāng)前教育更注重實(shí)效，更關(guān)注學(xué)生的綜合能力的提高，更在意學(xué)生應(yīng)用知識(shí)應(yīng)用的提升，所有這一切的核心問題就應(yīng)該是——回歸教育的本真，回歸教育的基準(zhǔn)，注重最扎實(shí)、最堅(jiān)實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備?；A(chǔ)知識(shí)的積累，絕不僅僅是知識(shí)的記憶，更重要的是形成學(xué)習(xí)能力——擁有個(gè)性的知識(shí)網(wǎng)路的構(gòu)建能力，見物思據(jù)，據(jù)理做事。為此，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中生成的問題，設(shè)計(jì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，生生思維碰撞中，逐漸豐富自我的網(wǎng)路構(gòu)建能力。