減負(fù)增效背景下的初中英語導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)使用

楊啟梅

“減負(fù)增效”是當(dāng)前教育所面臨的問題。在減少學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，既要保證教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量的完成，又要提高教學(xué)質(zhì)量，這是對(duì)教學(xué)的挑戰(zhàn)，更是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。本文將針對(duì)英語導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)使用進(jìn)行探討，探索“減負(fù)增效”背景下初中英語導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)使用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立英語學(xué)習(xí)的信心，求得英語教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)。

減負(fù)增效初中英語導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)使用初中英語的課堂教學(xué)依舊還是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，這也是英語教學(xué)的基本形式。既要提高學(xué)生的英語水平又要做到減負(fù)，那么就需要把教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處，讓教學(xué)的效果突顯，在課堂中，學(xué)生們可以利用導(dǎo)學(xué)案及英語教師的指導(dǎo)，獲取英語的基礎(chǔ)知識(shí)以及英語技能，通過傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法聽、說、讀、寫等，來培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于英語的運(yùn)用能力。同時(shí)要提升課堂的效率，做到效率與質(zhì)量?jī)烧呒媸?。能夠在教學(xué)中運(yùn)用新的手法，增加課堂教學(xué)語言實(shí)踐的密度與廣度，才能減輕學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，當(dāng)然也需要注意英語知識(shí)的鞏固。

“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)使用，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對(duì)性，關(guān)注課堂師生共同成長(zhǎng)的互動(dòng)性。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是以學(xué)案教案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)能達(dá)標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行英語課堂教學(xué)是師生共建英語有效課堂，打造高效課堂的有效途徑。提高課堂教學(xué)效率是減負(fù)增效的關(guān)鍵，上課時(shí)間能夠最大地利用課堂時(shí)間，確保每分鐘都能發(fā)揮作用，就是對(duì)于學(xué)生的一種減負(fù)。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，做到因材施教，才能真正地不浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，真正做到給學(xué)生減負(fù)。

導(dǎo)學(xué)案注重“導(dǎo)”與“學(xué)”，導(dǎo)學(xué)案的制訂要依綱靠本，因?qū)W定教，使之切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，更要適應(yīng)師生的實(shí)際教育環(huán)境。

一、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)注重“學(xué)”

導(dǎo)學(xué)案中的“學(xué)”在教學(xué)中占了相當(dāng)大的比重，幾乎整個(gè)活動(dòng)過程都在圍繞著學(xué)生的“學(xué)”展開一系列有效的訓(xùn)練活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生方面，要做到認(rèn)真全面了解學(xué)生，有可能的話，對(duì)他們進(jìn)行分層次教學(xué)。對(duì)于英語學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，提問的難度可以高點(diǎn)，英語成績(jī)不好的學(xué)生，問題的難度可以低點(diǎn)，但都要是有針對(duì)性的提問，做到有的放矢。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，他們來自不同的環(huán)境中，生長(zhǎng)經(jīng)歷不同，心理承受能力不同，對(duì)于學(xué)習(xí)的接受度自然也是不一樣的，對(duì)于不同學(xué)生側(cè)重靈活地使用不同的教學(xué)方法，只有這樣，才能讓學(xué)生感覺英語課是充實(shí)的。因此，在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)應(yīng)主要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平，本節(jié)課學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識(shí)，發(fā)展他們那方面的能力，以及他們目前的水平與教材之間的差距，準(zhǔn)備一些適應(yīng)學(xué)生自身語言能力的活動(dòng)和帶有自主性的活動(dòng)。注意設(shè)計(jì)的層次和梯度，讓差一點(diǎn)的學(xué)生“吃飽”，好一點(diǎn)的學(xué)生“吃好”，優(yōu)秀的學(xué)生“跳一跳”，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的立體交叉互動(dòng)創(chuàng)造必備的訓(xùn)練條件。

二、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)注意“導(dǎo)”

教學(xué)中教師要時(shí)刻提醒自己：教師是學(xué)生的得力助手，絕對(duì)不能替代包辦。既然有了學(xué)案，教師在課堂上就要注意自己的角色，注意自己對(duì)時(shí)間的支配權(quán)利，在英語教學(xué)中，一定要堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)，就是不斷地進(jìn)行互動(dòng)，包括“生生互動(dòng)”和“師生互動(dòng)”等。不要一個(gè)人老是在講臺(tái)上拼命地講，老師講了一大堆，學(xué)生臺(tái)下依舊是一片茫然。這和以前有了天壤之別，不要無故干涉學(xué)生的活動(dòng)，要相信學(xué)生的能力，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像你想象的那樣“拙”。在課堂上，要千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，一旦你給了他們足夠的機(jī)會(huì)和時(shí)間，他們潛力的巨大會(huì)讓你瞠目結(jié)舌。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注意教學(xué)環(huán)節(jié)安排的合理性、教育手段的多樣性、教育方法的藝術(shù)性，使我們的教學(xué)有戲劇性的境界。對(duì)學(xué)生大可不必?fù)?dān)心，放開他們的手腳，大膽的施展自己的才華，教師在巡回的幫助他們時(shí)，學(xué)生絕對(duì)不會(huì)“冷落”了你，你自己會(huì)參與的忙不過來。

我們?cè)O(shè)計(jì)使用導(dǎo)學(xué)案，要真正取到實(shí)效，不能照搬別人的模式，我們的班容量大，學(xué)生程度不一，我們要有自己的特色。比如，怎么引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，怎么鼓勵(lì)中下層學(xué)生，怎樣構(gòu)建良好的師生關(guān)系的。老師要多注意學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平，學(xué)會(huì)如何同學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，這樣才能編出水平較高的導(dǎo)學(xué)案，這樣才能使學(xué)生樂于用導(dǎo)學(xué)案，真正地在課堂內(nèi)輕松愉快的氣氛下做到減負(fù)。