在初中英語教學中怎樣開展小組合作學習

趙麗敏

在課堂授課的中學英語課堂條件下，“面對全體學生”的理念和學生人數(shù)眾多的客觀事實之間形成了一種矛盾，對教師是一個很大的挑戰(zhàn)。相當多的教師仍然采用教授語言點和布置練習并講評的模式上課，教師自始至終是課堂的主角，學生被動地接受，缺乏主動性，因此課堂沉悶是一個普遍現(xiàn)象，很多學生漸漸失去了興趣甚至厭學，把學習看作是沉重的負擔。

初中英語小組合作學習活動時機現(xiàn)在，我們的學生越來越對英語學習失去興趣，為什么呢？因為他們不能輕易習得英語知識，不能輕易掌握英語的運用。這樣，他們便失去了對英語的學習興趣。那么，我們作為一名教育教學者，應該如何改變這一現(xiàn)狀，讓學生對英語的學習感興趣？我們不妨可以在課堂上采用合作式學習，激發(fā)學生興趣，給學生創(chuàng)造語言學習和運用的環(huán)境，讓學生互相合作、逐漸習得和運用英語知識，在教學中我們不妨嘗試以下幾個方面的合作式學習。

一、在豐富的活動中形成合作學習

根據(jù)學生的思維活躍、愛表現(xiàn)、參與性強的特點，在我們的教學中要充分發(fā)揮體態(tài)語言的示范作用，調(diào)動學生的各個感官參與到教學中來。

1.語言描述

如panda單詞，讓一個學生用語言描述，其他的學生根據(jù)描述來猜想并說出這個單詞，這樣一來學生們既練習了口語，又鍛煉了他們的語言思考和運用的能力，學生的興趣被調(diào)動了起來，課堂變得活躍起來。

2.繪畫呈現(xiàn)

讓表現(xiàn)力強的學生在黑板上畫畫，如“tree，house，car”等等，從部分到整體，讓全班同學來推測單詞，繪畫的學生邊畫可以邊說“what is this？”同學們可回答提問，學生之間有了互動，有了合作。這樣學生參與學習的感官越多，學生學習效果越好，這符合學生的學習方式，讓學生在動手、動腦、動口的體驗中互動學習，互動合作來完成學習的任務，加深了對所學語言的認識，增強了語言的運用能力。

3.游戲互動

在我們的課堂教學中適時融入游戲，不僅能使學生在游戲活動中愉悅身心，養(yǎng)成團隊合作的精神，還能使他們掌握必要的語言運用能力。根據(jù)具體的教學內(nèi)容，我們可以有針對性地精心設計教學游戲，使教學任務和內(nèi)容通過多樣化的游戲活動表現(xiàn)出來，促進學生的知識運用，能力提升。

二、選擇適當?shù)暮献鲗W習時機

合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一的方式。我們應該根據(jù)教學內(nèi)容，學生實際等因素，讓學生進行合作學習。一般來說，對于復雜、綜合的學習內(nèi)容，可以采用小組合作的學習方式，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點精心設計小組合作學習的“問題”為學生提供適當?shù)模瑤в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學習對象或任務。通過競爭讓學生獲得小小的成功體驗，增強他們學習英語的信心，同時也讓學生在競爭中自覺完善自己。

三、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

教師在構(gòu)建合作小組時，應注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4～6人為宜，人數(shù)太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示；人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助；二是分組應遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，即按照學生的知識基礎，學習能力，性格特點的差異進行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生，這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎；三是小組成員應是動態(tài)的，可以根據(jù)內(nèi)容的不同互換角色，這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發(fā)展的機會。

四、指導組員進行有效的合作

英語小組合作學習作為一種活動，與其他活動一樣，應該具有一定的要求和規(guī)則，對于整個小組群體，要明確責任分工，每一位小組成員都要分配給相應的責任，主要包括小組成員作業(yè)的完成情況檢查，開展小組內(nèi)的交流及小組間的評價等。

由于小學生這個年齡段大都缺少自我管理能力和合作意識，為了使學習小組的活動能夠順利地進行，我們教師要培養(yǎng)學生的表達能力，能夠較清楚地表述自己的觀點，同時能夠理解別人發(fā)言的重點；學會評價別人的發(fā)言以及如何在小組成員之間展開討論；學會如何在共同的交流中，互相幫助，互相鼓勵，取人之長補己之短，以期在合作學習中達到齊頭并進，共同進步的目的。

五、教師要有效發(fā)揮“導學”作用

教師的導學作用是不可忽視的，沒有教師的主導，合作學習小組的學習活動就會變成方向不明的航程，那么，教師如何發(fā)揮有效的導學作用呢？我認為應該從如下幾方面做起。

1.設計科學的活動單

活動單的設計對教學任務的完成起著十分重要的作用，不同的課型應該設計出不同的活動單，教師要根據(jù)本班學生的實際情況來設計，注意合理化、科學化，才能以此進行導學工作。真正成為學生學習的一個支點，活動單設計時，教師要做到“面向全體學生”活動單設計前，教師可以以“調(diào)查”的方式，既可以讓學生在學習小組內(nèi)調(diào)查，也可以在小組外進行調(diào)查，比如，教師可以通過多種方式，來調(diào)查后進生的狀況；活動單設計還要緊扣英語教學的目標，各個環(huán)節(jié)的安排要做到條理清晰，讓學生能夠一目了然，明白自己應該做什么和怎么做。

2.把握小組活動時機

小組合作學習是英語課堂教學中的重要方式，但也要結(jié)合教學的內(nèi)容來設計，不是所有的教學內(nèi)容都適合小組合作學習，因此把握小組學習的時機是個關鍵的問題。另外，在小組活動過程中教師的參與很重要，因此，上課時老師不能做旁觀者，而是要參與到學生的活動中去，隨時關注學生的動態(tài)，對活動中出現(xiàn)的問題要及時采取相應的解決措施。

3.作好課堂評價與激勵

在課堂教學中，教師可以在黑板上畫出每個小組的標志，在學習的過程中，對于表現(xiàn)好的小組給予一個“Smiley”（笑臉）對于表現(xiàn)差的小組給予“Crying face”（哭臉），在評價的過程中，要盡可能地給予學生鼓勵和肯定的語言，運用好評價語言對學生的導向作用，激發(fā)學生合作學習的興趣和積極性，一般來說，要盡量少用“Crying face”，用小組整體評價和學生個人評價其中一種效果就可以了，目的在于提醒和糾正表現(xiàn)還有不足之處的小組。

總之，在提高中學公共英語課堂教學水平方面，小組合作學習教學模式值得廣大中學公共英語教師去探索和發(fā)展。合作學習以“學生為中心”的教學理念有助于形成積極有效的學習氛圍，從而激勵學生學習；它有利于激發(fā)學生對課堂教學活動的參與欲望，同時能培養(yǎng)學生的學習成就感和團隊精神。