淺談電教媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合

王貴萍

小學(xué)生的思維特點是直觀與形象，以直觀形象的思維接觸抽象的邏輯知識，而數(shù)學(xué)是抽象性與邏輯性極強的學(xué)科。如何將抽象的、邏輯性極強的知識轉(zhuǎn)化為直觀形象的東西一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師探索與研究的問題，在多媒體教學(xué)手段還沒有普遍應(yīng)用于教學(xué)的時候，教師們就絞盡腦汁盡可能采用畫、剪、貼、動手制作一些直觀教具等手段盡量使這些抽象的數(shù)學(xué)知識直觀形象化，但這些手段的實施既費時又費力，加上沒有動態(tài)的演示，效果不是很理想，隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體的電化教學(xué)手段越來越多的運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。這些電教手段的運用有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真等特點，能充分展示數(shù)學(xué)知識的形成過程和思維過程，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”。在教學(xué)過程中真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的新課程理念。下面就電教媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合談幾點看法。

一、有效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧與靈感?！贬槍πW(xué)生愛聽愛看有趣的故事、謎語等的心理特點，在導(dǎo)入新課時，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學(xué)生展開思維，豐富聯(lián)想，可激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識的欲望，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“認識幾分之幾”時，先播放一段學(xué)生感興趣的視頻動畫：“孫悟空、豬八戒分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒饞得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅，問：“兩個月餅平均分給你們兩人，每人可分的幾個？”兩人又很快答出。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個”。那么半個用一個數(shù)表示怎么表示呢？這下便難住了悟空和八戒。教師借勢說：“這個問題雖然難倒了神通廣大的孫悟空，卻難不倒我們的同學(xué)們”既而引出課題，這里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。

二、有效突出重點，突破難點

教學(xué)過程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時點撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學(xué)生解題的能力

例如，在教學(xué)“比一個數(shù)的幾倍多（少）幾”的應(yīng)用題時，運用線段圖伸縮及顏色的變化演示幫助學(xué)生理解“現(xiàn)在每小時生產(chǎn)零件的個數(shù)比原來的5倍還多100個”，從原來180個的線段上等長地移出5段連結(jié)在一起，表示是原來的5倍，在延伸出一段紅色的表示“多100個”，在表示“比一個數(shù)的幾倍少幾”時同樣等長地移出幾段，再縮進一段用虛線表示“少”的個數(shù)，這樣通過動態(tài)的演示和色彩的變化來理解“比一個數(shù)的幾倍多（少）幾”的含義，理清數(shù)量關(guān)系，突出重點，突破難點，有助于學(xué)生理清解題思路。。

三、引導(dǎo)觀察，建立表象

數(shù)學(xué)中有些術(shù)語是抽象的，難以理解的，此時教師就要想方設(shè)法建立一些表象，幫助學(xué)生理解。如教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂伊始使學(xué)生更好地理解循環(huán)的意思;同時也為分散教學(xué)難點，上課開始時播放一段學(xué)生日?？吹降慕煌◢徤系募t綠燈，然后讓學(xué)生找出綠、黃、紅燈變化規(guī)律，由學(xué)生自己總結(jié)出“依次變化”這一結(jié)論。然后接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象，今天老師就和你們一起研究。”這樣的教學(xué)導(dǎo)入，通過引導(dǎo)觀察不但突破概念形成過程中的難點，而且?guī)椭鷮W(xué)生建立了什么是循環(huán)的表象。由日常生活中形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活這一新課標(biāo)理念。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，確有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。但這只是一種輔助教學(xué)手段，在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，有效發(fā)揮電教手段的輔助作用。