教育，讓人變得更好

李業(yè)陶

每個人都有自己的個性稟賦，都有自己獨特的發(fā)展路徑，只有個性化的教育才能真正適應(yīng)每位學(xué)生的發(fā)展，只有多樣化的教育生態(tài)才能形成“不拘一格育人才，萬紫千紅總是春”的教育格局；只有各種人才，特別是拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出，才能形成萬馬奔騰、龍騰虎躍的生動局面，從而實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。

自然之道與人才培養(yǎng)

道法自然是中國文化中一個重要的哲學(xué)思想：“人法地，地法天，天法道，道法自然?！?/p>

“自然”有兩種含義：一曰“自然界”，日月星辰，山河大地，萬物生長，生機(jī)盎然，精彩紛呈，惟其豐富多樣，方成蔚然大觀。二曰“自然律”，自然而然，本來如是，天地不失其位，四季自然更替，動物繁衍生息，植物自然流香，萬物各有其性，無不順天而生，只有順應(yīng)自然，方能得道而行。

所謂道法自然，就教育而言，就是要效法自然之豐富性，追求教育生態(tài)的多樣化，尊重自然之道，遵循人的成長規(guī)律，順天致性，因材施教。

搭建多元、開放的課程平臺

要形成多樣化的教育生態(tài)和個性化的教育格局，必須有寬松的環(huán)境、肥沃的土壤、自由的空氣、開放的胸襟，形成以人為本、和而不同、不拘一格、縱橫開闔的辦學(xué)格局。

就學(xué)校教育的特色而言，美國有“磁鐵石”學(xué)校，也就是特色學(xué)校。如數(shù)理高中、藝術(shù)高中。杰弗遜理科高中和伊利諾伊理科高中就是美國著名的數(shù)理高中，以培養(yǎng)數(shù)理方面的精英人才為目標(biāo)。不同類型的學(xué)校，各有功能，各具特色，有利于形成多樣化的教育格局。

就具體的課堂教學(xué)而言，教學(xué)有法，又無定法。每個學(xué)校的教學(xué)既有個性化的積淀，又有多樣化的探索：如美國菲利普斯?？巳聦W(xué)校的圓桌式教學(xué)，伊利諾伊理科高中的問題引領(lǐng)式教學(xué)，杰弗遜理科高中的課題研究。

從某種意義上說，課程就是學(xué)生的成長歷程。課程越豐富，學(xué)生的選擇空間越大，就越能選擇到自己喜歡并適合的課程。因此，要以豐富多樣的課程為學(xué)生提供盡可能大的選擇空間，以滿足學(xué)生的個性化需求。

以人大附中為例。我們的課程就涉及數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、語言與文學(xué)、人文與社會、體育與健康、音樂與藝術(shù)、社會實踐、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造發(fā)明等多個領(lǐng)域。我們尊重個性，挖掘潛力，力求以豐富多彩、多元開放的課程為學(xué)生創(chuàng)建多元開放的發(fā)展平臺。

除了知識，還有愛與善

一位納粹集中營的幸存者當(dāng)上了美國一所中學(xué)的校長。每當(dāng)新老師來到學(xué)校，他就會交給老師一封信——

親愛的老師：我是一名納粹集中營的幸存者，我親眼看到了人類不應(yīng)當(dāng)見到的情景：毒氣室由學(xué)有專長的工程師建造，兒童被學(xué)識淵博的醫(yī)生毒死，幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害，婦女和嬰兒被受過高中或大學(xué)教育的士兵槍殺。看到這一切，我疑惑了：教育究竟是為了什么？我的請求是：請你幫助學(xué)生成長為具有人性的人。你們的努力絕不應(yīng)當(dāng)被用于創(chuàng)造學(xué)識淵博的怪物，多才多藝的變態(tài)狂，受過高等教育的屠夫。只有在使我們的孩子具有人性的情況下，讀寫算的能力才有其價值。

我們認(rèn)為，教育的本質(zhì)是育人。育人必先育德，育德必先育心。培養(yǎng)學(xué)生慈愛悲憫的人文情懷，使學(xué)生擁有善良的心靈，是教育的重要使命。

在這兒，我想給大家看一封學(xué)生寫給我的信——

翟老師：第一次聽您的課是在入學(xué)教育時。令我耳目一新的是，您并沒有講在高中如何適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)與激烈的競爭，而是談到了一個人最根本和最重要的部分——道德觀。您提出的兩個問題經(jīng)?；厥幵谖业哪X海里：“我究竟要做什么樣的人？我究竟要成為一個什么樣的人大附中人？”記得聽完您的第一課我想到了愛因斯坦的一句名言：“學(xué)校的首要任務(wù)是培養(yǎng)出一個真正意義上的‘人?！焙髞碓?月1日的開學(xué)典禮上，我聽到了北京狀元林茜姐姐在附中就讀三年的體驗。她說：“我覺得在這里學(xué)到的最重要的東西并不是具體的知識，而是學(xué)會了怎樣做人?！绷钗腋袆拥睦蠋熀芏啵谀恼n堂上，我想用一個比感動更崇高的詞——幸福。當(dāng)海倫·凱勒用手觸摸到中國的福字時，她哭了，“那是一個人在用嘴親吻他摯愛的土地啊，這是多么動人心魄的愛！”只有在您的課堂上我真正感到幸?！聦嵣?，您的語文課傳達(dá)給我們的不僅是知識，還有愛和善。

讓課堂煥發(fā)生命的活力

加拿大教育家史密斯先生說：“在課堂上要追求三種真理：一是個人的真理，二是共享的真理，三是回家的真理。”

2008年5月12日，汶川地震，舉國哀慟。2008年7月，我?guī)ьI(lǐng)部分教師和學(xué)生奔赴四川地震重災(zāi)區(qū)什邡支教。

在什邡震區(qū)的帳篷里，志愿者開辟了簡易的課堂。帳篷不夠了，就在小樹林里放幾張課桌，小樹林便成了課堂。我在小樹林里給孩子們上的課，成為我們彼此難以忘懷的不尋常的記憶。

我問孩子們：“希望老師講什么呢？”孩子們回答：“講講寫作吧。”寫什么呢？我讓孩子們自己命題。有一個孩子站起來說：“希望！”接著，孩子們一個個站起來說：“夢想”“堅強(qiáng)”“光明”“磨煉”“意志”“鼓勁”“加油”“感恩”“愛”……在一場地動山搖、天地同悲的災(zāi)難之后，在剛剛經(jīng)歷了生離死別的巨大痛苦之后，這些詞語由孩子們的口中說出來，有一種讓人心痛的悲愴，也有一種特別悲壯的力量。

我請每一位同學(xué)就其中感受最深的題目構(gòu)思一篇作文與大家交流。小樹林一片沉靜，同學(xué)們在靜靜地思索。一位女同學(xué)激動地站起來，說：“老師，我要寫‘愛，我要寫地震發(fā)生后全國甚至國際上的人，對我們四川的大愛！”“很好！你一定能寫好！”我啟發(fā)說：“你能不能具體寫一個故事，一個感人的細(xì)節(jié)？”那位同學(xué)略一沉思，說：“我要寫向倩老師的故事。”

向倩是龍居小學(xué)一名年輕的教師，地震發(fā)生時，她正在上課。本來她已經(jīng)跟學(xué)生一起從教室跑出來了，當(dāng)?shù)弥€有兩位同學(xué)沒有出來，她立即返回教室救學(xué)生。就在這時，又一次強(qiáng)烈的地震襲來，生死關(guān)頭，她一下子撲在學(xué)生身上，緊緊護(hù)著學(xué)生。等人們從廢墟中找到她的時候，她的身體已被砸成了兩截，但還是死死地護(hù)著身下的孩子！

在學(xué)生含淚的訴說中，在場的所有人都感動了。小樹林一片沉寂，只有風(fēng)從樹梢上吹過，似乎是在輕輕地嗚咽。

我動情地說：“向倩老師以她年輕的生命詮釋了愛的真義，這是多么感人的人間大愛??！有愛就有光明，就有希望。不管在什么樣的境遇中，我們都要有一顆愛心，都要帶著一顆感恩的心，不斷地給自己加油。其實真正能夠使自己堅強(qiáng)的是自己的心靈，是在自己心靈深處最核心的那個地方，那個地方有一個聲音在呼喚著愛，呼喚著希望，呼喚著光明！”

巴金先生說過，我們有一個豐富的文學(xué)寶庫，里面有豐富的文學(xué)寶藏，它使我們變得更善良，更高尚，更有價值。文學(xué)的作用就是使人變得更好。

教育的價值也在于此。