“慧”于心，“踐”于行

張雁

為了提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，從低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及數(shù)學(xué)方法的滲透方面進(jìn)行了研討，取得了良好效果，為低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成方法滲透筆者從教數(shù)學(xué)以來，一直被數(shù)學(xué)的魅力深深吸引，與學(xué)生共同享受著那份“豁然開朗”的喜悅。近年來，筆者一直在低段徘徊，久違了那種激烈討論過后的“豁然開朗”，卻也沉浸在“潤物無聲”的怡然自得之中。關(guān)于這兩年的低段數(shù)學(xué)教學(xué)，有成功也有失敗，好在雙班數(shù)學(xué)給了我及時(shí)彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，便于我在教學(xué)中及時(shí)反思、總結(jié)并且沉淀自己在教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

一、習(xí)慣養(yǎng)成

一年級(jí)的小學(xué)生習(xí)慣了幼兒園那種自由自在的生活。學(xué)校、課堂、上課……一切對他們來說都那么陌生，如果不提前給他們講清楚如何上課那么課堂將會(huì)變成教師獨(dú)自展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)，所以一般入學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課，我會(huì)先交學(xué)生學(xué)會(huì)上課，這里我所講的學(xué)會(huì)上課包括會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)說。

會(huì)聽——聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。不僅要認(rèn)真聽老師的講解，還要認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言，并能聽出別人發(fā)言中的問題。

會(huì)看——看要入目，要集中精力看，在此基礎(chǔ)上主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。課堂上，把觀察的權(quán)利放手留給學(xué)生，不要以教師好心的“講”取代學(xué)生的“看”。凡學(xué)生通過自己看、想，就能掌握的東西，我一定不講或少講。

會(huì)說——說要完整、清晰。聽、看，要通過“說”這一點(diǎn)來突破。語言是思維的結(jié)果，要說就得去想。課堂上抓住要學(xué)生盡量多說這一環(huán)，就能促進(jìn)學(xué)生多想；要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽，細(xì)心看。抓住了會(huì)說，就能促進(jìn)其它兩會(huì)。

這“三會(huì)”看似簡簡單單的幾句話，在實(shí)際操作中卻也花了我不少功夫，既需要轉(zhuǎn)化為兒童的語言又要有一定的激勵(lì)措施。于是課堂上我將這“三會(huì)”對應(yīng)于三枚圖案不同的小獎(jiǎng)?wù)?，分別獎(jiǎng)勵(lì)給課堂上會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)說的學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)中切身體會(huì)何為“三會(huì)”。

二、方法滲透

數(shù)學(xué)家笛卡兒說過：“最有價(jià)值的知識(shí)，是關(guān)于方法的知識(shí)?！彼€形象地比喻說：“沒有正確的方法，即使有眼睛的博學(xué)者，也會(huì)象瞎子一樣盲目地摸索?！?/p>

教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對解決問題這一部分知識(shí)無法掌握要領(lǐng)。我覺得要想改變這樣一個(gè)現(xiàn)狀，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課改新理念的指引下，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而且要從低年級(jí)做起，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)生從被動(dòng)地接受中解放出來，教給他們自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，從而獲得終身受用的可持續(xù)學(xué)習(xí)的解題本領(lǐng)和能力。

1.學(xué)會(huì)看圖，理解題意

不少教師一味地追求課堂教學(xué)效率，對解決問題的本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)，課堂上以自己的分析代替學(xué)生的理解，造成急功近利的短視。因此，一年級(jí)的看圖解決問題我一般采取這三個(gè)步驟：（1）看圖；（2）說圖；（3）做題。

每一道看圖題，都指導(dǎo)學(xué)生用這樣的三句話來表述，這樣做既有利于學(xué)生對加減法含義的理解又提高了學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力。

2.學(xué)會(huì)思考，再現(xiàn)情境

低年級(jí)的學(xué)生，天性好奇，好動(dòng)，又愛表現(xiàn)。注意力很不穩(wěn)定，對感興趣的事物注意力較易集中，但時(shí)間不長。他們的思維以形象思維占主導(dǎo)地位，直觀生動(dòng)的形象容易引起他們的興趣。教學(xué)中如果能借助信息技術(shù)，圖文結(jié)合，把問題的情境再現(xiàn)出來，不僅可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生更快、更好地理解題目。如教學(xué)一上79頁兩個(gè)數(shù)中間有幾個(gè)數(shù)的問題時(shí)，利用多媒體情景再現(xiàn)激發(fā)學(xué)生思考的欲望，動(dòng)畫展示結(jié)果播放出來，再配上對話，學(xué)生很快就能被問題的情境吸引住。信息技術(shù)把枯燥無味的數(shù)學(xué)課創(chuàng)造成生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)課堂，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。

3.學(xué)會(huì)方法，理清思路

一般地說，小學(xué)生的思維是由于遇到問題而產(chǎn)生的。但遇到問題時(shí)，他們往往不會(huì)想或者想不清楚，思維雜亂無章。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)思維，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生借助某些手段和方法進(jìn)行有序地思考問題的習(xí)慣。利用畫圖的方法思考問題符合低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，通過畫圖可使較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系直觀地反映在圖上，對題目中的各個(gè)條件、問題建立起清晰的表象。如人教版一年級(jí)上冊教科書100頁：一位小朋友給出的數(shù)學(xué)信息是：“我前面有9人，后面有5人”，數(shù)學(xué)問題是：一共有多少人？經(jīng)過分析可以把已知的數(shù)量用圖形表示出來，這樣就把文字應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成圖形應(yīng)用題學(xué)生“按圖索驥”就能尋找到解答應(yīng)用題的方法。

總之，解題之前，首先讓學(xué)生認(rèn)真讀題，弄清題意。如果題目較復(fù)雜，一時(shí)弄不清條件和條件，條件和問題之間的關(guān)系，可以讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫圖，這樣通過畫圖能幫助學(xué)生理清思路，找到解題辦法，久而久之，還會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，終身受用！

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