如何進(jìn)行小學(xué)生愛國主義教育

朱伯華

百年大計(jì)，教育為本。對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是教書育人的首要前提。開展思想品德教育，是對他們進(jìn)行道德情操、心理成長和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期，也是為他們樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和形成正確的政治態(tài)度奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期。在對學(xué)生進(jìn)行歷史和國情教育時(shí)，要采取靈活新穎的方式方法，切忌采取照本宣科的填鴨式灌輸各種理論知識(shí)、規(guī)章制度的枯燥方式，容易引起學(xué)生的反感，同時(shí)沒有生動(dòng)性和現(xiàn)實(shí)性，很難感染和觸動(dòng)學(xué)生的思想。通過實(shí)踐，采取以下方式方法，可以增強(qiáng)開展增強(qiáng)愛國主義的實(shí)效性。

小學(xué)生德育教育愛國主義教育在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行愛國主義教育時(shí)，教師把重點(diǎn)都放在生活教育上，注重在實(shí)際中滲透愛國教育。如帶領(lǐng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)、校園，教育學(xué)生愛護(hù)公物，愛校愛家，孝敬父母等。然而，愛國教育不是靠幾次、幾十次活動(dòng)就能收到實(shí)效的，它更不是一種短期就能收效的事情，它需要持續(xù)、長期的進(jìn)行。兒童心理學(xué)認(rèn)為，兒童的總準(zhǔn)（形象總準(zhǔn)與抽象總準(zhǔn)）雖然有相當(dāng)發(fā)展，但在小學(xué)生段，仍以形象總準(zhǔn)為主。大腦對外界的感知及反映上，形象材料占有優(yōu)勢，而且注意力也由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的尚未成型而不易集中。“社會(huì)主義、人民、國家”等字眼對于以感性記憶來認(rèn)識(shí)世界的小學(xué)生來說，是某種抽象的東西。要人生閱歷尚淺、生活心理尚未發(fā)育成熟的小學(xué)生產(chǎn)生對祖國深深的高級(jí)情感是不太容易的。因而，在實(shí)施對小學(xué)生的愛國主義教育時(shí)，必須充分考慮到兒童的這一心理特點(diǎn)，從小處入手，點(diǎn)滴積累，潛移默化，培養(yǎng)小學(xué)生對祖國的情感。

一、環(huán)境陶冶法

良好的環(huán)境具有導(dǎo)向、激勵(lì)、育人、審美等功能，是一種無聲的力量，它每時(shí)每刻都在對學(xué)生進(jìn)行著一種滲透力很強(qiáng)的性情陶冶。為此，學(xué)校那么些在精心創(chuàng)設(shè)愛國主義教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生由入境而入情，從中受到感染和啟迪。

1.凈化美化校園。很顯然，在一個(gè)整潔優(yōu)雅、情趣橫溢的環(huán)境中進(jìn)行愛國主義教育會(huì)顯得和諧統(tǒng)一、相得益彰，而在一個(gè)紛亂嘈雜的氛圍里大講愛國主義，則顯得蒼白無力、格格不入?？梢?，激發(fā)學(xué)生愛國情感的一個(gè)不可缺少的外部條件即是校園的美麗和寧靜。

2.布置環(huán)境。應(yīng)突出愛國主義教育主題，占領(lǐng)各種宣傳陣地（宣傳欄、黑板報(bào)、走廊、教室墻壁等），張貼國旗、國徽圖案、革命領(lǐng)袖和歷史杰出人物的肖像、愛國名言等。應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)感染力的作用，用直觀鮮明的藝術(shù)形象撥動(dòng)學(xué)生的心弦，如油畫、壁畫、連環(huán)畫等。有條件的學(xué)?？梢越ㄔ鞇蹏耸考o(jì)念亭和塑像等。

3.發(fā)揮環(huán)境作用。讓學(xué)生留下對美好環(huán)境的“感性印象”固然重要，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，人人動(dòng)腦，人人動(dòng)手積極參與建設(shè)也不可忽視。因?yàn)檫@些活動(dòng)中，包含著許多陶冶學(xué)生性情的契機(jī)。

4.以學(xué)科教育為主渠道，充分挖掘?qū)W科教材中的愛國主義教育因素，將愛國主義教育滲透到教學(xué)中。

一方面，將具體的要求落實(shí)于各單元知識(shí)的傳授之中；另一方面，開展多種形式的教育輔導(dǎo)活動(dòng)，廣泛開展以“愛祖國、愛社會(huì)主義”為中心內(nèi)容的教育活動(dòng)，提高教育的生動(dòng)性和感染力。如舉辦《共和國之最》知識(shí)競賽，《祖國在我心中》演講比賽，“革命歷史歌曲演唱會(huì)”“優(yōu)秀電影歌曲演唱比賽”等，均收到良好的效果。

二、情境感染法

勿庸置疑，愛國主義教育的主渠道是學(xué)科教學(xué)，在各科教材中蘊(yùn)藏著取之不盡的愛國主義素材，猶如粒粒閃光的珍珠，但要串成帶有強(qiáng)烈感情色彩的美麗項(xiàng)鏈，決不是教師在課堂上面無表情地喊幾聲令學(xué)生墜云入霧的“偉大、崇高、優(yōu)秀”之類的言辭可以辦到的。愛國主義情感的滲透是一種心與心的呼喚，心與心的感應(yīng)，心與心的碰撞，硬性灌輸是難以奏效的。這要求教師必須飽含真情，用富有磁性的語言和極具感染力的表情，創(chuàng)設(shè)一種情境，制造一種氛圍，如和風(fēng)細(xì)雨般地感染學(xué)生的情緒。無論是語文課中講到人物形象的美丑、正義與邪惡的交鋒、故事情節(jié)的跌宕起伏；還是歷史學(xué)科中談到輝煌燦爛的文明史，卑躬屈膝的屈辱史、忠臣英烈的悲壯和奸險(xiǎn)小人的可恥；抑或政治學(xué)科中提及改革開放的偉大成就和現(xiàn)實(shí)中人心不古的缺憾，教師都應(yīng)用一種如江流般深沉的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感潮起潮落，使學(xué)生如臨其境，深感其情。

教師要做到這點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)深鉆教材，精心設(shè)計(jì)，有的放矢。這樣才能做到文道結(jié)合，水乳交融，情境自生。如語文課運(yùn)用詩詞進(jìn)行愛國情感激發(fā)就是一例：時(shí)代散曲乃詩人贊頌祖國，高揚(yáng)時(shí)代主旋律之心聲；烈士心曲是革命烈士鮮血鑄就的詩章；古國戀曲為民族英雄魂去來兮的感召等，這些均是教材中的“閃光點(diǎn)”。

三、小處著手——愛國從身邊點(diǎn)滴小事做起

思想決定行動(dòng)，有愛國之心才能有報(bào)國之志。反過來，行動(dòng)也會(huì)指引思想，只有將愛國之心落實(shí)到日常的行動(dòng)中，才會(huì)讓孩子心中莊嚴(yán)的種子生根發(fā)芽。維護(hù)國家利益是愛國，愛護(hù)一草一木也同樣是愛國。愛國主義教育并不是抽象的、遙遠(yuǎn)的，而是可以具體到日常生活之中的。我們可以在日常生活中注意引導(dǎo)，從小事、小節(jié)、細(xì)致具體的行為入手，在點(diǎn)滴小事上引申發(fā)掘出其愛國積極的一面，對孩子進(jìn)行教育。

1.愛祖國，從尊重國旗、國徽開始

國旗，是一個(gè)國家的標(biāo)志，不愛國旗也不會(huì)愛自己的國家。當(dāng)五星紅旗一次次在奧運(yùn)賽場上升起時(shí)，每一個(gè)有道德的中國人都會(huì)滋生出自豪感；當(dāng)神七登上太空，五星紅旗在太空中搖擺時(shí)，全中國人民都無比驕傲。但是，我們也常?？吹?，有些學(xué)生在學(xué)校升國旗的莊嚴(yán)時(shí)刻，還在嬉笑打鬧、隨意走動(dòng)。每當(dāng)國歌奏響，國旗升起的時(shí)候，我們教師首先要面對著國旗肅立，給孩子做出一個(gè)行為的榜樣。小學(xué)生因?yàn)樘煨院脛?dòng)，一時(shí)可能還不太愿意接受肅立的要求，但是我們要反復(fù)告訴孩子要立正、行注目禮，隨便走動(dòng)是對國旗、國歌的不尊重。

2.愛祖國，從力所能及的小事做起，愛國常常在一個(gè)個(gè)微小的地方

只要一個(gè)人心系祖國，哪怕在一件平常的小事上也能表現(xiàn)出愛國之情。主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任、愛校愛家是愛國，愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約用水、用電是愛國，樹立遠(yuǎn)大理想的教育，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)是愛國，盡量購買物美價(jià)廉的中國制造是愛國……當(dāng)你離開教室時(shí)，看見電燈沒關(guān)時(shí)，你將它關(guān)好就是愛國；當(dāng)你在公共場合，自覺撿起腳下的紙屑就是愛國；當(dāng)你遵守秩序，自覺排隊(duì)買票是愛國；當(dāng)你克服缺點(diǎn)，努力做一個(gè)受人歡迎的人也是愛國……每一個(gè)生活中的點(diǎn)滴都是愛國的折射。我們要培養(yǎng)學(xué)生從最普通、最平凡的小事做起，處處嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，完善自己的人格。愛國無小事，事事皆能愛國。