信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

馬應(yīng)虎 馬云香

信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，今后信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的緊密結(jié)合，將是數(shù)學(xué)教育的一大發(fā)展趨勢(shì)。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合中，應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)本身的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法及信息技術(shù)自身的特點(diǎn)，信息技術(shù)所提供的不僅僅是演示功能，而且是要利用信息技術(shù)來(lái)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。要把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知工具。從而不僅使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)得以優(yōu)化，并且有助于提高學(xué)生思維能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高信息素養(yǎng)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，我們傳統(tǒng)的教育思想已不能適應(yīng)新形式下的教學(xué)要求，要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的優(yōu)越性。由傳統(tǒng)教育的“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與協(xié)調(diào)者、數(shù)字化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師應(yīng)沖出“以書本知識(shí)為本”的舊觀念束縛，深刻認(rèn)識(shí)21世紀(jì)信息技術(shù)教育對(duì)傳統(tǒng)教育帶來(lái)的巨沖擊與挑戰(zhàn)，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、課程觀。

教學(xué)改革的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂已成為一種趨勢(shì)。教師要不斷充實(shí)自己，注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，積極探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的規(guī)律，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，掌握必要的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)操作知識(shí)和課件制作技術(shù)。以最快的速度搜索需要的資料，要學(xué)會(huì)借鑒網(wǎng)上的名師教案，課件或科研成果，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上協(xié)同備課。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)組織課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生潛能開發(fā)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、改變教學(xué)方式，虛擬現(xiàn)實(shí)情境

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合最直接的就是教學(xué)方式的變革與學(xué)習(xí)方式的變革。在信息技術(shù)條件下，引起數(shù)學(xué)教育工作者更多的就是對(duì)教學(xué)觀的反思與課堂結(jié)構(gòu)變化的關(guān)注。信息技術(shù)環(huán)境下所發(fā)生的最根本的變化之一就是教師作用與角色、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，教師不再是知識(shí)的提供者、權(quán)威和智慧的源泉，而成為學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的伙伴、援助者和指導(dǎo)者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。對(duì)教師而言，原先在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段現(xiàn)在可以被以計(jì)算機(jī)為主要載體的代替，這樣教師不僅有靈活選擇一些素材余地，還可以設(shè)計(jì)更加開放互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生也不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)探索者，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與權(quán)利。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于虛擬生動(dòng)逼真現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在課堂上獲得“身臨其境”的感覺，增強(qiáng)教學(xué)信息的表現(xiàn)能力。使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化。為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)自主學(xué)習(xí)，提供廣闊的空間。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)之間的交互作用，創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，用錄像、影碟以及計(jì)算機(jī)的軟件的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，以視覺形式出現(xiàn)比以文本的形式出現(xiàn)使得數(shù)學(xué)材料更具有活動(dòng)性，可視性和空間立體感。如在課件《生活中軸對(duì)稱》的制作中，我利用網(wǎng)絡(luò)展示了生活中大量的軸對(duì)稱圖形，以利用蝴蝶飛舞的視頻吸引學(xué)生注意力。這一過(guò)程讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，抽象于實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)教學(xué)的一大特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問(wèn)題、動(dòng)態(tài)過(guò)程問(wèn)題、復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題等，傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情境展示出來(lái)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，恰恰在這一方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，它能使這些復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情境，大大降低了學(xué)生的理解能力，優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂，提高了教師的教學(xué)效率。

（一）合理利用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)的形成來(lái)自兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生而言，某些教學(xué)內(nèi)容抽象，二是傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力。突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段，利用計(jì)算機(jī)本身對(duì)文字、圖像、動(dòng)畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸等多種方式的形象化教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的教學(xué)效果。這正是課件的著眼點(diǎn)。例如，《三角形》里最后一節(jié)——圖形的拼組，如果讓學(xué)生和教師動(dòng)手制作拼，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，并且效果又很不理想，如果用電腦讓學(xué)生繪制一些三角形、四邊形及其他認(rèn)識(shí)的圖形來(lái)拼，學(xué)生就會(huì)隨意拖拽出形狀各異的美麗圖案，再利用多媒體一一進(jìn)行演示，學(xué)生的興趣激發(fā)了，這節(jié)課的難點(diǎn)也在不知不覺中被突破了。

（二）利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，突破繁點(diǎn)

繁點(diǎn)是指?jìng)鹘y(tǒng)方式下費(fèi)時(shí)費(fèi)力的教學(xué)部分，如復(fù)雜圖形的繪制、繁瑣的計(jì)算、冗長(zhǎng)的板書等，不但耗時(shí)很多課時(shí)，而且耗費(fèi)教師的體力。計(jì)算機(jī)的高性能具體指其強(qiáng)大的計(jì)算功能、作圖功能、動(dòng)畫功能、聲音效果和視覺效果等等，利用這些功能，使數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)問(wèn)題由復(fù)雜變簡(jiǎn)單，由抽象變具體，由靜變動(dòng)，由枯燥無(wú)味變得樂(lè)趣無(wú)窮。把教師從大量繁瑣、重復(fù)、機(jī)械的勞動(dòng)中解放出來(lái)。例如，《統(tǒng)計(jì)》這一單元要學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式縱向統(tǒng)計(jì)圖，教師想要把一個(gè)圖畫在黑板上就要花上半節(jié)課，練習(xí)中的習(xí)題就更不用說(shuō)了，而且效果也不是很理想。而且圖里面的數(shù)據(jù)非常繁瑣，要讓學(xué)生在書上分析比較這些數(shù)據(jù)的變化規(guī)律確實(shí)十分困難，學(xué)生很難作出正確的分析與判斷。如果教師采用課件，對(duì)圖形和數(shù)據(jù)作一一的演示，將數(shù)據(jù)變化規(guī)律以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣就會(huì)大大縮短教師在黑板上的作圖時(shí)間，而且學(xué)生也收到較理想的效果。

（三）化靜為動(dòng)、突破三重點(diǎn)

三重點(diǎn)是指重點(diǎn)、難點(diǎn)與繁點(diǎn)的復(fù)合點(diǎn)。計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化。彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感突破教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二、五、六年級(jí)的《空間與圖形》就涉及到平面圖形的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置變化。如果光靠教師用一支粉筆在黑板上演示，教師會(huì)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生也會(huì)學(xué)得困難，難以達(dá)到預(yù)期的效果，如果教師利用課件，對(duì)圖像的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置變化過(guò)程以動(dòng)畫的方式進(jìn)行演示，在動(dòng)畫的過(guò)程中讓學(xué)生找出規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師就可以在很短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生們將它學(xué)深、學(xué)透。這樣既提高了課堂的教學(xué)效率，又減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。