應(yīng)用型本科與高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)比較研究

黃弢

[摘 要] 開設(shè)會(huì)計(jì)本科培養(yǎng)技術(shù)型會(huì)計(jì)人才的本科院校，應(yīng)明確本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，清楚其與高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的聯(lián)系與差異，這是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型本科會(huì)計(jì)人才的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞] 本科； 高職； 會(huì)計(jì)專業(yè)； 培養(yǎng)目標(biāo)； 比較研究

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 05. 072

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2014）05- 0122- 02

目前培養(yǎng)本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的本科院校，對(duì)自已的培養(yǎng)目標(biāo)均有一定的研究，但大多對(duì)其與高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的聯(lián)系與差異缺乏研究，特別是比較研究與銜接研究較少，存在培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、含糊不清的問(wèn)題，因此很有必要加強(qiáng)研究。

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)含義

人才培養(yǎng)目標(biāo)，是指學(xué)校所培養(yǎng)的人才在德、智、體諸方面應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，即所培養(yǎng)的人才在政治思想、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力、身心素質(zhì)方面應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)[1]。人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定對(duì)人才培養(yǎng)方案的制訂、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)的安排和實(shí)施起決定性作用。

2 應(yīng)用型本科、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容

2.1 應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校人才類型定位為應(yīng)用型人才中的工程型人才和技術(shù)型人才，培養(yǎng)目標(biāo)定位一般以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才為主要目標(biāo)?；诖硕ㄎ?，考慮會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本身從業(yè)以理論技術(shù)和智力技能為主的特性，本文認(rèn)為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，面向會(huì)計(jì)行業(yè)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)人文素養(yǎng)和會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域知識(shí)與能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)以及教學(xué)科研等相關(guān)工作，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)型人才。

2.2 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

本文認(rèn)為，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，面向生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的德、智、體、美等全面發(fā)展，具有一定的職業(yè)領(lǐng)域能力與人文科學(xué)素養(yǎng)，能從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等相關(guān)工作的高素質(zhì)技術(shù)型人才。

3 應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的聯(lián)系與差異

3.1 聯(lián) 系

3.1.1 培養(yǎng)的均是技術(shù)型人才

從形態(tài)上來(lái)看，技術(shù)可劃分為實(shí)體性技術(shù)、規(guī)范性技術(shù)和過(guò)程性技術(shù)。過(guò)程性技術(shù)是人類目的性活動(dòng)方式或序列的技術(shù)，不能脫離個(gè)體而存在，如個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)、策略等，因此也被稱之為“技能”。[2]技術(shù)型人才與技能型人才的區(qū)別在于前者主要應(yīng)用智力技能來(lái)進(jìn)行工作，而后者主要依賴操作技能來(lái)完成任務(wù)。會(huì)計(jì)人員除了應(yīng)掌握過(guò)程性技術(shù)（技能，如會(huì)計(jì)處理經(jīng)驗(yàn)、策略等）外，也應(yīng)掌握相關(guān)的實(shí)體性技術(shù)（如使用計(jì)算器、算盤等工具）和規(guī)范性技術(shù)（如數(shù)碼字書寫規(guī)范等），且主要是應(yīng)用智力技能來(lái)進(jìn)行工作，因而，應(yīng)用型本科和高職院校會(huì)計(jì)教育教學(xué)培養(yǎng)的均應(yīng)是技術(shù)型人才。

3.1.2 培養(yǎng)的人才均應(yīng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用

應(yīng)用型本科和高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)的均是技術(shù)型人才，而非學(xué)術(shù)型、工程型人才，是在生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線從事為社會(huì)謀取直接利益的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及相關(guān)工作，使會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)型人才的規(guī)劃、決策、設(shè)計(jì)等得到實(shí)施應(yīng)用的人才，而非從事會(huì)計(jì)理論學(xué)術(shù)研究的人才。

3.1.3 培養(yǎng)目標(biāo)中的會(huì)計(jì)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)要求相同

財(cái)政部1996年6月發(fā)布的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》第二章第二節(jié)對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德作了八條規(guī)定，可總結(jié)為愛(ài)崗敬業(yè)、熟悉法規(guī)、依法辦事、客觀公正、搞好服務(wù)、保守秘密等。會(huì)計(jì)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本科學(xué)生和高職學(xué)生以及其他所有從事會(huì)計(jì)工作的人員都是相同的，它是對(duì)會(huì)計(jì)工作人員職業(yè)道德方面的最低要求。

3.1.4 均要求有較高的科學(xué)和人文素質(zhì)

應(yīng)用型本科和高職會(huì)計(jì)專業(yè)均要求培養(yǎng)的學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)較高。要求培養(yǎng)的學(xué)生具備一定的人文知識(shí)，尤其是具備較高水平的法律、哲學(xué)、道德、語(yǔ)言知識(shí)，理解人文思想，掌握人文方法，遵循人文精神，做一個(gè)高尚的人；要求培養(yǎng)的學(xué)生要有較高的科學(xué)素質(zhì)，了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力。

3.1.5 要求培養(yǎng)的基本能力和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力有一些是相同的

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)有一定的技術(shù)水平，在基本能力和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力方面不能明顯低于高職學(xué)生。所謂“不能明顯低于”，是指應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)不能只強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性而忽視學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，本科會(huì)計(jì)學(xué)生的基本能力和會(huì)計(jì)處理能力不能明顯低于高職學(xué)生。在基本能力培養(yǎng)方面，應(yīng)用型本科和高職會(huì)計(jì)專業(yè)均要求培養(yǎng)的學(xué)生，要有較強(qiáng)的閱讀能力、書寫能力、傾聽(tīng)能力、數(shù)學(xué)分析處理能力、口頭表達(dá)能力和較強(qiáng)的思維能力。在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力方面，應(yīng)用型本科和高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生均要求要有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)管理能力、資金運(yùn)用能力和處理人際關(guān)系的能力。

3.2 差 異

3.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)要求不同

高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向個(gè)別（類）崗位，培養(yǎng)會(huì)計(jì)員，要為將來(lái)學(xué)生成為助理會(huì)計(jì)師作準(zhǔn)備，希望一部分人能成為會(huì)計(jì)師乃至高級(jí)會(huì)計(jì)師。而應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向行業(yè)，培養(yǎng)助理會(huì)計(jì)師，要為學(xué)生將來(lái)成為會(huì)計(jì)師作準(zhǔn)備，大部分人能成為會(huì)計(jì)師，一部分人能成為高級(jí)會(huì)計(jì)師，除此之外，希望培養(yǎng)的學(xué)生能有一定的教學(xué)科研能力，能夠勝任中職學(xué)校乃至高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)科研工作。

3.2.2 專業(yè)理論和實(shí)踐兩個(gè)體系掌握的完整性方面要求不同

由于應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)面向行業(yè)設(shè)置專業(yè)，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論及對(duì)實(shí)踐體系的掌握也要面向行業(yè)，要求全面系統(tǒng)。而高職會(huì)計(jì)面向具體會(huì)計(jì)崗位設(shè)置專業(yè)，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的要求是以“必需”、“夠用”為度，要求具有“較系統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用知識(shí)”，而不要求有很系統(tǒng)的“專業(yè)知識(shí)”或“專業(yè)理論”，實(shí)踐方面要求崗位動(dòng)手能力強(qiáng)而非要求掌握整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐體系，因而應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論和實(shí)踐兩個(gè)體系掌握的完整性方面應(yīng)高于“以突出實(shí)踐、理論夠用為度”的高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。

3.2.3 職業(yè)活動(dòng)的整體把握程度要求不同

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)行業(yè)職業(yè)活動(dòng)的整體把握程度應(yīng)高于能勝任個(gè)別崗位、能順利完成部分典型工作任務(wù)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，這是由本科會(huì)計(jì)面向行業(yè)設(shè)置專業(yè)而高職會(huì)計(jì)面向個(gè)別崗位設(shè)置專業(yè)所決定的。

3.2.4 整體素質(zhì)要求不同

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)應(yīng)高于高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，本科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、對(duì)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)信息獲取量、外語(yǔ)水平、發(fā)現(xiàn)并解決綜合性財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題的能力以及財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、分析、決策能力和創(chuàng)新性思維能力應(yīng)明顯高于高職會(huì)計(jì)學(xué)生。

主要參考文獻(xiàn)

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