新形勢下教研組運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新研究

范正和

教研組是由學(xué)校學(xué)科教師組成的教學(xué)研究組織。自教研組制度建立以來，它在執(zhí)行教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材和教法，指導(dǎo)青年教師教學(xué)，組織開展各項(xiàng)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，總結(jié)、交流和推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)需要組織編寫教學(xué)研究資料等方面發(fā)揮了重大作用。但是在新課改形勢下教研組工作也暴露出一些問題：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容隨意化。學(xué)習(xí)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，沒有系統(tǒng)性，缺乏科學(xué)性，對于教師缺乏有效地理論指導(dǎo)。二是活動(dòng)形式簡單化。形式主義現(xiàn)象嚴(yán)重。有的教研組雖然集體成員全坐在活動(dòng)室內(nèi)，但是成員間交流主題不突出，想到哪兒說到哪兒，沒有真正深入研究教學(xué)設(shè)計(jì)。三是活動(dòng)主體單一化。教研組活動(dòng)的主體是主持活動(dòng)的教研組長或上研究課的教師，其他教師處于一種被動(dòng)的地位，參與積極性不高，效果甚微。

針對教研組活動(dòng)現(xiàn)狀，須創(chuàng)新教研組運(yùn)行機(jī)制，采取有效措施促使教研組建設(shè)有新的突破。

一、改革管理體制，發(fā)揮教研組的管理職能

學(xué)校現(xiàn)行的管理體制是年級組和教研組并存的方式，以年級組管理為主，教研組變成了類似于“協(xié)會(huì)”式的松散組織，嚴(yán)重影響了教學(xué)研究活動(dòng)的質(zhì)量。因此，改革學(xué)校管理體制勢在必行，年級組和教研組須明確分工，年級組只承擔(dān)教育管理職能，教研組承擔(dān)教學(xué)管理職能。眾所周知，學(xué)校的基本構(gòu)成是教師與學(xué)生，學(xué)生的管理非常重要，但是最終還得落實(shí)到教師身上，因此教研組必須承擔(dān)起管理本學(xué)科教師的重任，發(fā)揮教研組的管理職能。一是加強(qiáng)教學(xué)研究活動(dòng)管理，組織教師深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，開展集體備課、聽課評課、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，組織教師參加各級教研部門開展的教研和培訓(xùn)活動(dòng)。二是加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理，指導(dǎo)、督促各年級教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際情況制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，做好教學(xué)常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，并進(jìn)行檢查評估。三是加強(qiáng)課題管理，積極開展教育科學(xué)研究，樹立問題即課題的意識(shí)，從日常教學(xué)中確定教研課題，制訂計(jì)劃，組織實(shí)施，并進(jìn)行交流、總結(jié)、鑒定。四是加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，以老帶新，鼓勵(lì)支持青年教師學(xué)習(xí)進(jìn)修，幫助青年教師扎實(shí)練好教學(xué)基本功，組織他們積極參加教學(xué)研究和評優(yōu)活動(dòng)，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長。五是加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的德育功能，堅(jiān)持教書育人，全面貫徹黨和國家的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

總之，要充分發(fā)揮教研組的管理職能，從教學(xué)常規(guī)工作到課堂教學(xué)對教研組教師進(jìn)行管理與督促，提高學(xué)科課程執(zhí)行力，提高學(xué)科教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

二、創(chuàng)新制約機(jī)制，加強(qiáng)教研組的制度建設(shè)

一個(gè)優(yōu)秀教研組的形成，取決于良好制度的建立以及制度的制約機(jī)制。要使教研活動(dòng)規(guī)范有序地開展，必須制定教研組工作管理制度。一是建立集體備課制度，集體備課要備課標(biāo)、備教材、備教法和備教學(xué)設(shè)計(jì)。二是建立教研活動(dòng)考勤制度，對教師參加教研組組織的教育理論學(xué)習(xí)和各種教研、教改活動(dòng)，實(shí)行考勤登記。三是建立對教師教學(xué)常規(guī)各個(gè)環(huán)節(jié)的檢查評估制度，并將其檢查評估結(jié)果報(bào)送學(xué)校教務(wù)處，作為學(xué)校對教師進(jìn)行考核的依據(jù)。四是建立聽課評課制度，教研組組織本學(xué)科教師之間相互聽課評課，并記錄聽課紀(jì)實(shí)和評課意見。五是建立教研活動(dòng)資料歸檔制度，教研組應(yīng)對各種學(xué)習(xí)記錄、活動(dòng)記錄等進(jìn)行分門別類的整理和歸檔。

顯然，僅有制度是不夠的，良好的制度只有落到實(shí)處才有成效。為此，學(xué)校教務(wù)處和教科室要加強(qiáng)對教研組的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，督導(dǎo)室要加強(qiáng)對教研組教研活動(dòng)的督導(dǎo)檢查。

三、創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，提高教研組活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性

人性化管理首先應(yīng)該從人的生活需求出發(fā)去看待問題和考慮問題。教研組活動(dòng)工作亦不能脫離人性化因素，亦應(yīng)勞者有所得、多勞多得，須創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，將教研活動(dòng)量、教研和科研成果與考核掛鉤，與工作量掛鉤，與評優(yōu)樹先掛鉤，與資金福利分配掛鉤。從而提高教研組活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

四、強(qiáng)化保障機(jī)制，確保教研組活動(dòng)的物質(zhì)和精神條件

這里的保障并不是指制度保障，而是物質(zhì)與精神的保障。學(xué)校雖然不能為每一個(gè)教研組安排固定的活動(dòng)場地，卻可以為每一次教研活動(dòng)布置一個(gè)場地，確保教研活動(dòng)的開展。為教研組訂購與本學(xué)科相關(guān)的報(bào)刊雜志，添置教學(xué)所必須的教具、資料、設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教研辦公和教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化。教研組活動(dòng)場所要清潔衛(wèi)生，張貼的必要的掛圖、標(biāo)語、規(guī)章制度等，創(chuàng)設(shè)良好的教研學(xué)術(shù)氣氛。

學(xué)科教研組是中國現(xiàn)行教育的一種重要的教學(xué)管理形式，學(xué)校的發(fā)展離不開教研組，教研組建設(shè)得如何也在很大程度上制約著學(xué)校的發(fā)展。因此在當(dāng)前新課改的理念下，加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)，改革教研組的管理體制，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制充分發(fā)揮其職能作用，對提高教研活動(dòng)的規(guī)范化和實(shí)效性，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展都有著重要的意義。