淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂活起來

拉珠

俗話說：興趣是最好的老師。所謂興趣，就是人的意識對一定客體（事物或活動）的帶有積極情緒色彩的內(nèi)在趨向性和選擇性，也可以說是人的一種個性傾向性。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它是推動學(xué)生掌握知識和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。沐浴著新課程的陽光，我豁然開朗：學(xué)生不是待裝的瓶而是待燃的火，教師應(yīng)點燃學(xué)生智慧的火花，做學(xué)生成長中自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科，看起來十分枯燥，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在魅力，利用學(xué)生好動、好奇的天性，教學(xué)中通過多種形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂于接受和掌握新學(xué)知識，凝聚他們的注意力，發(fā)揮它們的想象力，讓數(shù)學(xué)課堂真正快樂起來，那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、生動有趣的導(dǎo)入容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

“萬事開頭難”，好的開頭就等于成功了一半，好的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課，如同序幕，預(yù)示著后面的高潮與結(jié)局，如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向，教師巧設(shè)一個引人入勝的開頭，吸引學(xué)生認(rèn)識的興趣和情感，造成學(xué)生渴望追求新知識的心理狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生探求新知識，奧秘的愿望，收到一石激起千層浪的效果。

二、教師應(yīng)通過獨創(chuàng)新意的課堂設(shè)疑引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣，是創(chuàng)造思維活動的內(nèi)在動力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性往往發(fā)源于興趣，它能使學(xué)生興致盎然地積極投入到學(xué)習(xí)之中，因此，教師必須要有獨創(chuàng)新意的課堂設(shè)疑。通過創(chuàng)設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生求異思維，使學(xué)生有“山窮水盡疑無路”的感覺，經(jīng)過學(xué)生討論，教師點撥引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，再現(xiàn)“柳暗花明又一村”的情景。如：在教“3的的特征”時，讓學(xué)生用0、1、2、3四個數(shù)字任意組成幾個四位數(shù)，然后用3逐個去除，有幾個能整除，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)全是3的倍數(shù)時，教師設(shè)疑提問：“換成0、1、3、4行嗎？你們能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙嗎？”在學(xué)生帶著極高的興趣，去試驗、觀察、分析的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)、點撥、總結(jié)。又如教“三角形內(nèi)角和”時，讓學(xué)生先利用直覺比較這幾個大小不同的三角形的面積和周長，然后設(shè)疑：“這幾個三角形的三個內(nèi)角的和哪個最大，哪個最?。俊边M(jìn)行討論，不少學(xué)生認(rèn)為面積大、周長長的三角形內(nèi)角和最大，一時爭論不休，求知情緒十分高漲，這時，教師再引導(dǎo)學(xué)生動手量、剪、拼，探索正確答案，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和都是180°時，感到十分驚喜，隨之也明白了角的大小與邊的長短和面積大小都無關(guān)系，成功的喜悅使他們增強(qiáng)了學(xué)習(xí)、探討的興趣。

三、運用直觀教學(xué)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在感知的基礎(chǔ)上獲取理性的思維

小學(xué)生的思維首先是從直觀動作思維開始的，并由此向高一級思維發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過“直觀又是認(rèn)識知識的途徑，是照亮認(rèn)識途徑的光輝?！币磺兄R都是從感知開始的，把抽象的概念形象化是我們慣用的手段。所以在課堂中，要多通過擺一擺、拼一拼、數(shù)一數(shù)、算一算等多種手段，使學(xué)生對所學(xué)的知識首先獲得正確的表象，在充分感知的基礎(chǔ)上，加深對新知識的認(rèn)識和理解。

四、通過數(shù)學(xué)游戲調(diào)動學(xué)生興趣，開啟他們智慧的大門

小學(xué)生普遍具有好動的特性，它既制約課堂的一般教學(xué)要求，也為我們教師找到了一把打開學(xué)生智慧大門的鑰匙，把學(xué)生引入求知的好動中能夠調(diào)動他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造和利用一些適合小學(xué)生的游戲，適當(dāng)?shù)刈⑷胝n堂中，可以讓學(xué)生思維和活動結(jié)合在一起，在游戲中潛移默化地掌握新知識。

五、通過實踐操作讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，化難為易

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“手是思維的鏡子，是智力、才能發(fā)展的強(qiáng)大刺激物，是意識的偉大培育者，是智慧的創(chuàng)造者?！毙睦韺W(xué)家皮亞杰指出：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智力從動作開始”，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)實踐內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，自發(fā)地調(diào)動自己的全部感官，積極主動地參與實踐活動的全過程。因此，教師在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實踐活動的情境，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

六、通過師生和諧的情感交流激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造民主、快樂的課堂氣氛

列寧曾經(jīng)說過“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求”。沒有愛就沒有教育，愛心是一種凝聚力，因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生相信學(xué)生，帶著微笑進(jìn)課堂，共同參與教學(xué)活動，把自己作為學(xué)生中的一員，學(xué)生才會倍感親切。同時每個學(xué)生都會有個性和自尊心，都期望自己的成功得到別人的承認(rèn)，肯定學(xué)生的成功就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心并由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

實踐告訴我們，以上的方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的良好選擇，并因此收獲了優(yōu)異的成績，它讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂中樂此不疲地觀察、探索、思考、發(fā)現(xiàn)，整個學(xué)習(xí)過程一直處于輕松愉快的氛圍中。數(shù)學(xué)教學(xué)同時又要求教師視野開闊，博采眾長，適時地為學(xué)生提供完美的教學(xué)結(jié)構(gòu)，喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)課的熱愛。那么用一句名言來結(jié)束這篇文章，是德國教育家第斯多惠說的——不好的教師是傳授知識，好的教師是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，我愿作學(xué)生知識的啟迪者，引導(dǎo)者，向智慧的殿堂前進(jìn)！