對農(nóng)村小學精細化管理的實踐與認識

張連華

作為農(nóng)村小學校長要想把自己的學校管理得有聲有色，想花較少的精力做出更多的事，“經(jīng)營”出師生認可、組織認可、社會認可的好學校，瞄準現(xiàn)代管理的前沿成果，借鑒先進學校的辦學經(jīng)驗，引入精細化管理的發(fā)展理念，構建“縱向到底，橫向到邊”的精細化管理平臺，形成學校自我完善和持續(xù)改進的機制，是農(nóng)村小學全面提高管理水平和教育質量的必由之路。，應從一下幾個方面做好：一是教學制度管理；二是教師管理；三是校長自我素質的提高；四落實精細管理。

管理從思想上來說是哲學的，從理論上來說是科學的，從操作上來說是藝術的。當今現(xiàn)代社會，學校管理活動已經(jīng)從經(jīng)驗走向科學繼而走向科學與人文的整合。這就要求現(xiàn)代學校管理者要有一個進步的管理思想氛圍，如民主、人本、效率等富含現(xiàn)代管理意蘊的思想，這與現(xiàn)代教育的使命是密切相關的。教育管理的發(fā)展軌跡，是從以“事”為中心向以“人”為中心的發(fā)展過程，是一個從經(jīng)驗主義走向科學主義、人文主義繼而走向科學精神與人文精神整合的發(fā)展過程。因此，小學校長應當順應現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，有效地實施學校管理工作。

一、規(guī)范制度管理，做到有章可循

用先進的理念帶動學校發(fā)展在辦學理念的定位上校長應當有全面的思路。學校只有在辦學理念上立足本校的發(fā)展，推進素質教育改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才服務于社會才符合現(xiàn)代教育發(fā)展理念。同時，在這一理念下建立科學規(guī)范的教學體系，才能引領學校的全方位發(fā)展。教學工作是學生全面和諧發(fā)展的基本途徑。教學管理是整個學校管理的重要環(huán)節(jié)。作為管理者，尤其是校長。其管理工作的重心無疑應定位在教學管理，把它作為學校管理工作的中心?？梢詮囊韵挛鍌€方面進行教學管理：

（1）建立正常的教學秩序。學校教學管理工作在很大程度上依賴于建立正常的教學程序。

（2）制定教學工作常規(guī)。包括制定教師教的常規(guī)和學生學的常規(guī)。

（3）加強教學計劃的管理。學校領導要指導教師進行教學計劃的制定。并根據(jù)學校實際條件對制定教學計劃提出要求。

（4）做好教學程序的管理。要按照教學工作的規(guī)律，對教學工作進行科學的管理，它能提高教學管理的目的性、計劃性、科學性和有效性，也有助于推動民主化教學管理，從而達到提高教學質量，有效完成教學任務的目的。

（5）加強課外教學管理。包括建立課外教學管理體系、健全課外教學輔導員隊伍和加強對課外教學活動的考核。在教學管理中，管理者還必須把全面提高教學質量和提高教學效率有機結合起來。如果只抓教學質量的提高，不顧及提高教學效率，教學任務就很難在教學計劃和教學大綱所規(guī)定的時間內(nèi)完成；倘若只抓教學效率的提高，而忽視抓教學質量，就很難達到教學計劃和教學大綱所規(guī)定的質量標準。

二、以教學質量促進學校長遠發(fā)展

學校辦學質量的好壞，其最直接的標準就是學校的教學水平。一所學校的教學水平是在先進的辦學理念指導下，通過學?？茖W合理的教學規(guī)劃指導，最終獲得的教學成果。作為小學校長而言，提高教學質量，增加學校教學水平是學校發(fā)展的必然選擇。當前，許多小學由于師資力量的不足，教師隊伍老齡化嚴重，具有創(chuàng)新理念的辦學思路很難落實在教學上，因此出現(xiàn)學校教學水平低下，學生綜合素質欠缺等問題，要解決這些問題，只有學校校長將學校教育的發(fā)展作為學校綜合實力提升的前提工作來做，在教學上應當緊跟時代步伐，通過對新課程改革的學習與實踐，在教師隊伍結構上的優(yōu)化，最終規(guī)范完善學校的教育體系。通過這些教學改革步驟來提高學校的綜合實力，促進學校教學質量的發(fā)展。在教學質量提升下，教師是關鍵。優(yōu)化教師隊伍，提高教師教學能力，學校就必須為教師創(chuàng)造學習與交流的條件，通過對教師的培訓，提高他們的業(yè)務素質。校長應當在師德建設和“學習型”教師隊伍建設中學校應當堅持授課培訓、交流培訓和反思培訓等多種培訓渠道有機結合的方法，在培訓中發(fā)現(xiàn)教師的問題。

1.校長必須率先垂范且與教師共擔教學任務

作好學校行政管理工作，校長必須言傳身教、率先垂范，因為校長的言行和舉止直接影響著一所學校的教風與學風；校長的信心和于勁是推動學校各項工作前進的原動力；校長的以身作則、為人師表是學校工作立宗旨、明方向、樹規(guī)矩、嚴管理的前提條件；校長身體力行，教師才會與你同心同德，共同戰(zhàn)斗，出色地完成任務。

2.從課堂教學中發(fā)現(xiàn)學習教育問題

校長聽課可以不像教研員那樣去深層次地分析教學現(xiàn)象和規(guī)律，但在透過課堂教學現(xiàn)象中，一定可以發(fā)現(xiàn)學校哪些教學管理制度是合理的，哪些管理制度還有待去完善。例如，校長不打招呼走進了課堂，你可以更真實地發(fā)現(xiàn)哪些教師做了充分的準備，哪些教師滲透了課改，還有誰沒有做到這些？這些沒有做到的教師可能是什么原因？在課堂上學生的表現(xiàn)出來的行為習慣是否有利于今后的學習和成長？只有在聽課之后，校長才能有所思考，學校的教學管理制度才有可能進一步完善。

3.激活教師熱情，提高教學質量

提高教育教學質量，教師隊伍建設是核心因素。如何使教師不斷提高自身素質和教學水平，樹立現(xiàn)代教育教學理念，我們應該大力倡導博學、業(yè)精、嚴謹、關愛的教風，使廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性更好的發(fā)揮出來。需要從解放教師個性和確立教師個人的主體地位入手：對于青年教師，努力幫助他們分析工作中的長處和短處，并積極創(chuàng)造條件提高他們的業(yè)務水平，為形成個人風格作準備；對于中年教師，設法幫助他們找出各自的獨特風格，并不斷加以總結；對老教師則在總結的基礎上積極加以傳播擴大影響。注重教師的專業(yè)培養(yǎng)，提高教師綜合素質。

一是建立教師培訓制。利用學校的校本研修時間，定期組織教師學習《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》、《21世紀小學班主任》、《這樣當好班主任》等先進的教學理念和管理教育方法，以此提高教師的思想素質和業(yè)務水平，不斷提高教育教學質量。二是完善全員聽課制度。校長、中層干部深入課堂，采取聽、說、評、研等方法，促進教師教學技藝的提高。開展新教師上見面課，骨干教師上優(yōu)質課，青年教師上合格課，以此提升教師備課和上課的質量。三是積極主動申請承擔片區(qū)教學研討課。以此開闊教師視野，達到相互學習、共同提高的目的。四是要采取請專家進來講學，走出去參觀、學習、培訓的方法，努力提高教師的素質。

4.學會心理研究方法

在工作中運用心理方法，能得到各層次各類型人員的認同，并贏得支持與合作；同時能減少工作障礙，化解矛盾，提高工作效率；而且還能創(chuàng)造寬松、愉悅的工作環(huán)境和心境，調動群眾的工作積極性，進而提高管理水平。那么校長如何運用心理方法呢？

（1）把握教師的個體心理活動特點。學校領導要利用觀察、談心、參加娛樂活動等形式，深入到教師中去，多傾聽他們的意見、了解他們的想法、把握他們的個體心理特點。（2）迂回心理接觸，贏得教師的理解與信任。在雙方思想溝通較少的情況下，很難得到對方的信任，易產(chǎn)生抵觸情緒。這時利用迂回方法與教師進行心理接觸，效果會更好。（3）把握群體心理活動特點，接受非正式組織。非正式組織的產(chǎn)生是以情感為基礎的，它具有志向性、興趣性、情緒性、社交性、利害性等特征。在管理中，作為正式組織的領導要了解這個群體，把握這個群體的心理傾向，更好地為實現(xiàn)正式組織目標服務。

三、校長自身素質的提高

校長要成為自覺的學習者，意指校長有強烈的自覺意識，能隨時調整自己，對自己的角色定位要恰當，自覺運用所學到的專業(yè)理論知識指導行動，把義務、權利、規(guī)范、情感、態(tài)度等內(nèi)化為支配行為的觀念。校長要始終有對自己所扮演的職業(yè)角色的自覺性，明確職業(yè)身份和專業(yè)發(fā)展要求，強化職業(yè)認同感，具有明確的自覺意識，安其位、行其職。

四、落實精細管理

一是在校務管理上要精兵簡政。規(guī)模大的名校都有著專門的管理隊伍，而作為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校往往都是兼職的多，甚至還肩負著繁重的教學任務。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校必須刪繁就簡，簡化管理頭緒，簡化操作流程，簡化評估機制，突出管理的重點，抓住工作的主要環(huán)節(jié)，才能使管理的效能得到充分發(fā)揮。

二是在隊伍建設上要精明強干。人的因素永遠是第一位的。管理的最高境界應該是無為而治，讓辦學理念深入到教職員工的腦髓中，自覺地從事各項工作，并養(yǎng)成良好的行為習慣。僅用管的方法只能是限制教職員工的創(chuàng)造性，或許還能造成管理層與教職員工之間的矛盾，破壞學校的和諧人際關系。學校要有意識地加強教職員工的職業(yè)道德教育，引導大家奉獻愛心，增強工作的責任感。變要我做為我要做，

三是教學技能上要精益求精。教育是科學，也是藝術。遵循教育規(guī)律，掌握教育方法應該是教師不懈的追求。尤其要鼓勵獨具匠心的教師勇于創(chuàng)新，形成自己獨特的教學風格。只有每一位教育的主體具有高超的育人才智，教育就會收到應有的效果。

總之，精細化管理不是越細越好。作為農(nóng)村學校應從實際出發(fā)，瞄準精品，找準切入點，抓住關鍵之處，才能提高管理效能，促進學校的健康發(fā)展、科學發(fā)展。