美術(shù)聯(lián)考對(duì)美術(shù)教育的影響

摘 要：通過寫生，由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察方法和繪畫習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展很有必要，但許多美術(shù)高考補(bǔ)習(xí)班，為了讓學(xué)生能快速地達(dá)到考試的要求，拔苗助長(zhǎng)，直接從考試的內(nèi)容和形式入手，直接臨摹默寫人物頭像和色彩靜物，以達(dá)到快速幫助學(xué)生入學(xué)的目的。但這種教授方式對(duì)學(xué)生所造成的不可逆轉(zhuǎn)的影響以及對(duì)高等美術(shù)教育所帶來的困擾非常嚴(yán)重。究其原因，美術(shù)聯(lián)考的內(nèi)容與形式指揮棒作用，以及考試和評(píng)價(jià)體系中所存在的問題，直接或間接地導(dǎo)致這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，亟待改變。

關(guān)鍵詞：美術(shù)生 寫生 臨摹 命題 功利 高考

今年來，隨著參加高考人數(shù)的逐年減少，參加藝術(shù)考試的人數(shù)也在相應(yīng)的減少，從全國(guó)不同省份的美術(shù)高考人數(shù)來看，也是如此，例如山東省最多的年份達(dá)到16.9萬人。2014年下降到美術(shù)類47670人。江蘇省2014年的美術(shù)人數(shù)也是降到了45618人。另外，雖然參加高考的人數(shù)減少了，但高校的招生規(guī)模卻在擴(kuò)大，相對(duì)來說，高考應(yīng)該是更容易了，學(xué)生選擇高校的機(jī)會(huì)也就更多了。這樣報(bào)考的人數(shù)減少了，教育教學(xué)的資源多了，其專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)該相應(yīng)地好許多，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，卻發(fā)現(xiàn)新入學(xué)的學(xué)生在繪畫上仍然存在種種問題，有些問題甚至相比之前更為嚴(yán)重，因?yàn)樗麄儧]有形成良好的整體觀察的方法和繪畫習(xí)慣。在當(dāng)前的高考和藝考制度下，很多學(xué)校和以藝考培訓(xùn)為生的培訓(xùn)班為了應(yīng)對(duì)考試，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行速城成教育，急功近利地讓學(xué)生學(xué)習(xí)考試的內(nèi)容，以應(yīng)付藝考，從而達(dá)到提高入學(xué)率的目的，美術(shù)高考的統(tǒng)考組織方式中所存在的問題和漏洞，難免是引導(dǎo)美術(shù)考前輔導(dǎo)班將學(xué)生直接推向此處的信號(hào)燈，統(tǒng)考對(duì)美術(shù)考前的訓(xùn)練形式具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性作用。

新生入校，首先進(jìn)行的是美術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。以幾何體為繪畫對(duì)象進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在輔導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)，有很大一部分同學(xué)在繪畫中不是整體的統(tǒng)籌畫面，整體推進(jìn)，而是一個(gè)幾何體一個(gè)幾何體地進(jìn)行繪畫，物體與物體之間的關(guān)系很不合理。另外學(xué)生主要的問題是，構(gòu)圖不夠完整，畫面把握不住節(jié)奏，單個(gè)的進(jìn)行描繪，畫面感比較凌亂。經(jīng)過了解，很多學(xué)生在高考前幾乎沒有畫過什么幾何形體，甚至有些同學(xué)從來沒有畫過幾何體，只畫過針對(duì)高考的內(nèi)容所涉及的人物頭像和色彩靜物，而且全部是進(jìn)行臨摹。經(jīng)過進(jìn)一步地了解和記錄，整理得出比較具體的數(shù)據(jù)，更是能說明考前的學(xué)習(xí)過程中所積累的問題還是比較多。

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)班上54個(gè)同學(xué)，只有8位同學(xué)畫過幾何體的寫生練習(xí)，有15位同學(xué)在剛學(xué)畫的時(shí)候臨摹過一兩張幾何體，之后直接畫頭像，再?zèng)]有畫過幾何體。還有很多同學(xué)從來都沒有畫過幾何體和素描靜物，而是直接進(jìn)行素描人物頭像和色彩靜物的臨摹。眾所周知，素描幾何體、素描靜物、素描石膏像、素描頭像、半身像、全身像、組合人物場(chǎng)景等是素描練習(xí)循序漸進(jìn)，由易到難的練習(xí)方式，當(dāng)然這也是需要很多的時(shí)間和精力來進(jìn)行學(xué)習(xí)和消化的。同時(shí)不同物品、不同質(zhì)感的表現(xiàn)，也是其基本繪畫能力培養(yǎng)很重要的一個(gè)方面。但學(xué)生可能是高三或高二才開始學(xué)畫，又要繼續(xù)之前的文化課程學(xué)習(xí)，難免時(shí)間上很緊張，考前輔導(dǎo)班就根據(jù)這個(gè)實(shí)際情況，直接將學(xué)生引入人物頭像的臨摹，不管學(xué)習(xí)的規(guī)律，也不管學(xué)生能不能理解。這一情況的產(chǎn)生，無不顯示出在入校以前的高考美術(shù)輔導(dǎo)班所凸顯出來的相關(guān)問題。

在目前的高考制度下，升學(xué)率依然是高中教育的唯一導(dǎo)向，升學(xué)仍是是學(xué)校、家長(zhǎng)和考生最大的壓力。由于近年來高校美術(shù)類專業(yè)招生的較高錄取率和對(duì)文化成績(jī)的較低要求，許多高中學(xué)校抓住美術(shù)高考這一“救命稻草”以提高升學(xué)率。相當(dāng)多的一部分考生把報(bào)考美術(shù)院校作為提高升學(xué)率的捷徑。

作為以輔導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)專業(yè)考試為教學(xué)目標(biāo)的美術(shù)培訓(xùn)班，其教學(xué)工作必然緊扣美術(shù)高考的形式和內(nèi)容而展開。因其隨到隨學(xué)的招生機(jī)制和急功近利的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，大部分培訓(xùn)班沒有科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)規(guī)劃，沒有健全的訓(xùn)練體系，一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行所謂的“針對(duì)性”強(qiáng)化訓(xùn)練：素描只畫頭像，色彩只畫靜物。導(dǎo)致學(xué)生一直停留在非常概念化的表現(xiàn)中，以至于有些人稱高考美術(shù)培訓(xùn)班為“高考美術(shù)洗腦班”

有些培訓(xùn)班為了在短時(shí)間內(nèi)出效果，企圖走捷徑，挖空心思地開展拔苗助長(zhǎng)的短、快、平的應(yīng)試速成教學(xué)。整個(gè)一學(xué)期中，只象征性地上一些設(shè)計(jì)課，其內(nèi)容主要也就停留在效果的臨摹和工具的使用上。大部分的時(shí)間都用于訓(xùn)練素描、色彩，而且主要采用的是臨摹的形式，一方面節(jié)約模特成本，另一方面也是“針對(duì)性”直接接軌美術(shù)高考的考試內(nèi)容。根據(jù)每年美術(shù)高考的狀況，如素描考試因考生多，多年來只能用在校生作模特的情況，有些畫室要求學(xué)生不斷臨摹、背熟某一青年素描頭像，在考試時(shí)不是照著模特畫，而是進(jìn)行“頭像默寫”。在江蘇省 2010年的美術(shù)聯(lián)考的素描卷中，同一個(gè)考場(chǎng)竟然有數(shù)張頭像的造型、角度、畫法如出一轍，而這種畫法雷同的速寫卷更多。這種應(yīng)試教學(xué)的模式，對(duì)高等院校和學(xué)生本人都是很不利的，既影響學(xué)生在專業(yè)上的全面發(fā)展，也影響高校教學(xué)質(zhì)量的提高。有關(guān)于培訓(xùn)班老師的教學(xué)方式，考生們反映最多的就是三種：作范畫、直接在學(xué)生的畫上進(jìn)行修改、講評(píng)學(xué)生作品。個(gè)別的培訓(xùn)班也組織過上大課，講一些美術(shù)理論知識(shí)，也僅限于素描、色彩、設(shè)計(jì)、解剖等的技法理論，很少講過美術(shù)史和美術(shù)常識(shí)。當(dāng)然也有部分培訓(xùn)班能夠著眼考生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，遵循美術(shù)培訓(xùn)的規(guī)律和宗旨開展教學(xué)，樹立學(xué)生正確的藝術(shù)理念并能提高學(xué)生的技能水平，為高等院校培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的合格考生，但是這樣的培訓(xùn)班少之又少。

聯(lián)考作為美術(shù)考試的一個(gè)龐大的組織體系，他的動(dòng)向無疑牽動(dòng)著許多培訓(xùn)班和考生的教授和學(xué)習(xí)的方向。錄取的方式上，不同的學(xué)校有不同的政策，有根據(jù)美術(shù)專業(yè)成績(jī)和文化課分?jǐn)?shù)加到一起算總分進(jìn)行擇優(yōu)錄取的、有根據(jù)文化課過提檔線按專業(yè)成績(jī)由高到低錄取的、還有根據(jù)專業(yè)過基本線，憑文化課成績(jī)由高到低錄取的。為了使考試的時(shí)間和試題的保密工作有保障，許多省份采用了畫照片的形式，將人像拍成照片，根據(jù)考生人數(shù)洗出相應(yīng)的照片；色彩也是要么進(jìn)行默寫，要么也是畫照片，或者是打印出簡(jiǎn)單的速寫構(gòu)圖，讓考生進(jìn)行默寫填色，于是種種問題也就隨之產(chǎn)生。

聯(lián)考偶然發(fā)揮失利或受評(píng)卷老師偏見影響的考生可能會(huì)失去報(bào)考院校的機(jī)會(huì)。這種“一招不慎，全盤皆輸”的考試形式不符合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，因?yàn)橥豢忌膬纱慰荚嚳赡軙?huì)出現(xiàn)優(yōu)劣懸殊的不同卷面效果，同一考卷從不同的評(píng)價(jià)角度也會(huì)得出迥異的結(jié)果。并且，統(tǒng)一考相同試題不符合“百花齊放”的藝術(shù)教育宗旨，不能體現(xiàn)美術(shù)院校保持和發(fā)揚(yáng)其教學(xué)特色和辦學(xué)個(gè)性。

美術(shù)考試，不僅聯(lián)考有很多問題，同時(shí)高校單獨(dú)考試也同樣也有許多弊病。如在成本問題上，許多學(xué)生不靜下心來努力學(xué)畫，而只是心浮氣躁地?fù)?dān)心自己不能通過考試，因此到處趕考，浪費(fèi)了許多時(shí)間往返于路途中間。不但使學(xué)生的專業(yè)水平下滑，也造成考生的文化課成績(jī)下降?？荚囘^程不甚透明， 更易出現(xiàn)泄漏試題、考試舞弊的腐敗現(xiàn)象。更為惡劣的是，個(gè)別不規(guī)范的院校打著招生的幌子去外省多設(shè)考點(diǎn)賺取考生錢財(cái)，擾亂招生秩序。

如此看來美術(shù)聯(lián)考并不是一無是處，首先它有利于比較統(tǒng)一地根據(jù)同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行閱卷，相對(duì)比較公平，不同的考場(chǎng)條件，不同的考試內(nèi)容來說，內(nèi)容統(tǒng)一，有利于尺寸的把握。其次全省統(tǒng)一考試，同一個(gè)時(shí)間進(jìn)行，從各個(gè)高校抽調(diào)教師進(jìn)行分項(xiàng)閱卷，有效地預(yù)防了“人情分”和“招呼分”的產(chǎn)生，也避免了因?yàn)樵u(píng)卷人個(gè)人的喜好對(duì)考試成績(jī)有過多的影響。再次全省成績(jī)通用，節(jié)約了學(xué)生的考試成本，減小了各個(gè)高校各自考試的運(yùn)行壓力。

但從以上分析不難看出聯(lián)考所存在的漏洞對(duì)美術(shù)考生、高考美術(shù)輔導(dǎo)班乃至整個(gè)美術(shù)教學(xué)體系的影響非常之大，仍然存在許多問題需要解決?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手進(jìn)行試點(diǎn)。統(tǒng)考采取的是統(tǒng)一命題，以隨機(jī)抽題進(jìn)行的方式進(jìn)行，先由各個(gè)高校進(jìn)行試題的命題，然后隨機(jī)抽一套進(jìn)行。將相近專業(yè)歸類，如藝術(shù)設(shè)計(jì)類、繪畫雕塑類、史論類、教育類等，各類別考試時(shí)間錯(cuò)開，考試科目根據(jù)專業(yè)類別的共同培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。增加考核考生的美術(shù)綜合素質(zhì)尤其是審美創(chuàng)造力為基本導(dǎo)向的考試科目和內(nèi)容體系。

在閱卷評(píng)分上，以符合美術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)并有利于考生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為原則來確立評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“公平、公正、客觀、合理”、充分利用現(xiàn)代智能化科技手段的評(píng)分系統(tǒng)和程序。其考試成績(jī)可不論本省院校還是各外省相關(guān)專業(yè)的相關(guān)院校都能相互承認(rèn)和通用。

錄取方面可適當(dāng)提高文化成績(jī)比重，或者以文化成績(jī)和專業(yè)成績(jī)各占50%取綜合成績(jī)擇優(yōu)錄取，使美術(shù)高考不再是 “升學(xué)捷徑”，而是高考平行的升學(xué)通道。

通過激活美術(shù)高考的內(nèi)容和形式，對(duì)美術(shù)高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行行政監(jiān)管，規(guī)范美術(shù)高考培訓(xùn)班的教學(xué)管理；使普通高中學(xué)校的美術(shù)培訓(xùn)規(guī)范、有序。健全考試規(guī)章制度，依法考試，加強(qiáng)對(duì)考務(wù)人員的培訓(xùn)和對(duì)考試實(shí)施過程的監(jiān)察力度，從源頭防止作弊行為的發(fā)生。讓藝考恢復(fù)常態(tài)，讓藝術(shù)培養(yǎng)回歸到理性。

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作者簡(jiǎn)介：

謝印佳，徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校教師，西北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院畢業(yè)。研究方向：美術(shù)學(xué)油畫，美術(shù)教育。