小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新研究

趙靜

[摘要]：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)將伴隨著每位小學(xué)生的人生，因此，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新研究 學(xué)習(xí)興趣

對(duì)小學(xué)生而言，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，也是從說(shuō)話對(duì)漢字的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為能認(rèn)能寫(xiě)的基礎(chǔ)工具，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)將伴隨著他們的人生。因此，語(yǔ)文教學(xué)效果的好壞，直接影響到他們的成長(zhǎng)和今后的學(xué)業(yè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，是為了提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，鼓勵(lì)教師進(jìn)行適度創(chuàng)新，培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的爭(zhēng)議之處

上至教育部，下至每個(gè)小學(xué)，都充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，教育部和各地教學(xué)管理部門(mén)都想盡了種種辦法，改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式，然而，現(xiàn)實(shí)之中，全國(guó)各地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍存在大量的爭(zhēng)議。

1.教學(xué)方式比較陳舊、傳統(tǒng)

目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，絕大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的授課方式，老師自己處于主導(dǎo)地位，通過(guò)自己的板書(shū)、講授和跟讀的方式，讓小學(xué)生跟隨自己學(xué)習(xí)，忽視激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)性和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方式上，一些老師仍采用陳舊的方式，以應(yīng)對(duì)考試為主，比如，講授《灰姑娘》課文時(shí)，中國(guó)教師都主要采取聽(tīng)教師分析、講解，根據(jù)教參的建議來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解等，而美國(guó)教師則通過(guò)讓小學(xué)生自己閱讀、討論、大膽說(shuō)出自己對(duì)這篇課文的感想，最后得出結(jié)論：人重要的不是相貌，而是自信，要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自己，這些道理對(duì)孩子們一生的成長(zhǎng)都很重要。

2.小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)存在不合理之處

國(guó)家主席習(xí)近平同志今年教師節(jié)在北京師范大學(xué)對(duì)師生演講時(shí)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)情況，明確指出不贊成去中國(guó)化傾向。不僅僅如此，小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，一直受到相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士、教育專(zhuān)家、知名作家的批評(píng)。語(yǔ)言大師王力、作家蔣子龍?jiān)l(fā)表過(guò)指導(dǎo)意見(jiàn)，作家王蒙更是答不對(duì)女兒語(yǔ)文作業(yè)題，這有點(diǎn)讓人啼笑皆非。近來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教材遭到的非議更多，比如上海小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材刪掉一些古詩(shī)詞、抗日文章被移出語(yǔ)文課本、一些古文字詞的發(fā)音更改等。其實(shí)，優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教材可以完全借鑒葉圣陶先生曾經(jīng)編寫(xiě)的課本。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在過(guò)分追求成績(jī)的環(huán)節(jié)

由于目前教育制度的制約，片面追求成績(jī)的情況愈演愈烈，這種現(xiàn)狀甚至深入到小學(xué)校園，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也沒(méi)能幸免。老師們出于成績(jī)的壓力，不得不加大授課量和布置更多的課外作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)固定格式的作文，忽視了學(xué)生真實(shí)情感的表露，出現(xiàn)了一篇篇假大空作文，在一定程度上抹殺了小學(xué)生幼小心靈中天生固有的想象力和創(chuàng)造力。

二、小學(xué)生的身心特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，必須結(jié)合小學(xué)生的身心特別來(lái)進(jìn)行，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)興趣，才能起到良好的教學(xué)效果，因此，對(duì)教師而言，必須深入了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的天性，做到不完全依賴(lài)課本、又不完全脫離課本，真正做到讓學(xué)生愛(ài)學(xué)。

1.小學(xué)生的好奇心極強(qiáng)

小學(xué)生處于身心發(fā)展的生理階段，他們的好奇心極強(qiáng)，樂(lè)于接受新鮮事物，對(duì)周邊的環(huán)境、身邊的事物迫不及待的想加以認(rèn)識(shí)。小學(xué)生一般都經(jīng)歷了三年家庭時(shí)間和三年的幼兒園時(shí)光，在家里他們學(xué)會(huì)了說(shuō)話，在幼兒園里他們學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)他們?cè)捳Z(yǔ)中一些漢字，漢字的神奇和奇妙之處完全激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)里，他們急切希望會(huì)寫(xiě)出他們會(huì)認(rèn)的字，用書(shū)面語(yǔ)言跟自己的伙伴、父母、老師進(jìn)行交流，這種好奇心、求知欲、探索欲，就是他們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)

模仿是小學(xué)生與生俱來(lái)的，一些兒童教育人士經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察，他們發(fā)現(xiàn)小孩子小時(shí)候在家就喜歡模仿成年人的一舉一動(dòng)。從幼兒園回家后喜歡模仿老師的言行舉止、樂(lè)于表演，小學(xué)生放學(xué)回家后更是喜歡自己當(dāng)老師，讓爸爸媽媽做自己的學(xué)生。因此，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，父母是他們最初的教師，但隨著成長(zhǎng)，老師是陪伴他們時(shí)間最長(zhǎng)的人，他們模仿最多的，還是自己的老師。小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)關(guān)系到孩子說(shuō)話、寫(xiě)字、發(fā)音、交流，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)老師的要求十分嚴(yán)格，容不得半點(diǎn)差錯(cuò)。

3.小學(xué)生的情緒波動(dòng)十分嚴(yán)重

俗話說(shuō)，孩子的臉是六月的天，說(shuō)變就變，孩子天真無(wú)邪，情緒波動(dòng)十分嚴(yán)重，說(shuō)哭就哭、說(shuō)小就小、說(shuō)鬧就鬧。他們的情緒都寫(xiě)在臉上，他們有自己的內(nèi)心世界，也有喜怒哀樂(lè)。進(jìn)入小學(xué)以來(lái)，他們的內(nèi)心仍然是孩子世界，這種情緒變化依然十分嚴(yán)重，他們愛(ài)憎分明，對(duì)老師的感覺(jué)往往會(huì)影響這門(mén)課程的愛(ài)好程度。因此，小學(xué)教師，尤其是語(yǔ)文教師，要針對(duì)他們情緒波動(dòng)的情況，調(diào)節(jié)課堂氣氛，鼓勵(lì)孩子釋放出天性。語(yǔ)文教師不能隨意批評(píng)學(xué)生，以免在他的心中造成負(fù)面影響，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。把微笑留給學(xué)生，多多鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)親和力，讓學(xué)生愛(ài)戴老師，讓他們?cè)趦?nèi)心里喜歡上這位老師，這樣，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果才能得以提升。

三、小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)創(chuàng)新措施

新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)……享受審美樂(lè)趣。”這就要求語(yǔ)文教師積極主動(dòng)實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新，發(fā)揮小學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)他們的真實(shí)情感，切實(shí)改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文中存在的一些問(wèn)題。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師而言，實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新可以從以下環(huán)節(jié)入手。

1.重視多媒體教學(xué)

新課標(biāo)要求小學(xué)生應(yīng)具備一定的信息化運(yùn)用技術(shù)，語(yǔ)文教師可以從這方面入手，把多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)課堂之中。相比較而言，小學(xué)語(yǔ)文課程最適宜開(kāi)展多媒體教學(xué)。語(yǔ)文知識(shí)豐富、內(nèi)容龐多，光憑老師的口授和板書(shū)，難以傳達(dá)太多的教學(xué)信息。多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，運(yùn)用文本、圖形、動(dòng)畫(huà)等多種信息工具，把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容根據(jù)一定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編排，并通過(guò)超媒體鏈接來(lái)存儲(chǔ)大量的語(yǔ)文教學(xué)材料，擴(kuò)大信息傳播量。這樣做與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律相吻合，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性。

2.重視發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性

小學(xué)生沒(méi)有優(yōu)劣、好壞之分，都是一群性格各異、熱情活潑、惹人喜愛(ài)的孩子。他們渴望被重視、被接受和被認(rèn)可，渴望老師注意他們，渴望成為課堂中的主角，尤其是語(yǔ)文課程，因?yàn)檫@門(mén)課程中的很多知識(shí)都與他們的日常生活息息相關(guān)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平，通過(guò)分組學(xué)習(xí)、積極發(fā)言、做游戲等活動(dòng)方式，實(shí)施師生之間共同互動(dòng)、共同交往、共同進(jìn)步、共同發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.擴(kuò)大閱讀量，鼓勵(lì)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己的真實(shí)所想

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)大量閱讀，還需要經(jīng)常寫(xiě)作，鞏固所學(xué)的漢字和拼音，提高他們的口頭表達(dá)能力和初步寫(xiě)作能力。老師可以給小學(xué)生提供一些經(jīng)典閱讀材料，比如神話故事、古詩(shī)詞、童話等兒童讀物，鼓勵(lì)他們多多閱讀，讀完后在課堂上積極發(fā)表自己內(nèi)心的感想，并讓他們嘗試寫(xiě)出自己的心里所想和自己身邊所發(fā)生的真實(shí)事情當(dāng)作作文交上來(lái)，告別樣式作文、模式作文，通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的潛移默化來(lái)提升教學(xué)效果。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)刻不容緩，需要教育主管部門(mén)真正放權(quán)，需要各位老師積極參與，只有這樣，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)呈現(xiàn)嶄新的局面。

參考文獻(xiàn)：

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