高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的新嘗試

孫軍偉

[摘要]：高中英語教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。要學(xué)好高中階段英語，學(xué)習(xí)動(dòng)詞是關(guān)鍵，其中謂語動(dòng)詞是重中之重。以新視角探討高中階段謂語動(dòng)詞學(xué)習(xí)，旨在探索高中生提高基于謂語動(dòng)詞的句子學(xué)習(xí)，從而提高其閱讀能力，寫作能力等的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]：新課改 高中英語 謂語動(dòng)詞 時(shí)態(tài) 語態(tài)

日常教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，高中生即使到了高三年級(jí)，寫作文時(shí)仍會(huì)經(jīng)常犯一些不必要的錯(cuò)誤。在做閱讀時(shí)面對(duì)一些稍長的句子就不知所措，面對(duì)選擇題，也總是在模棱兩可中徘徊，以致在高考英語測試中丟失很多分?jǐn)?shù)。究其原因，對(duì)英語句子的理解存在認(rèn)識(shí)上的缺陷，對(duì)英語謂語動(dòng)詞把握的不好是根源所在。這不僅嚴(yán)重地阻礙了程度一般的學(xué)生的學(xué)習(xí)，也制約了程度較好的學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。而新課改對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語從各方面提出了新的更高的要求，學(xué)生再墨守陳規(guī)，必然會(huì)在英語學(xué)習(xí)中越落越遠(yuǎn)。因此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)高中謂語動(dòng)詞學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些新嘗試。

一、問題的提出

關(guān)于謂語動(dòng)詞，之前的定義大多是：謂語動(dòng)詞指在句子中充當(dāng)謂語的動(dòng)詞，可以是及物動(dòng)詞，也可以是不及物動(dòng)詞。關(guān)于謂語，則是：謂語是句子結(jié)構(gòu)中在句法上和結(jié)構(gòu)上受主語支配的主要成分。它們的弊端在于，學(xué)生對(duì)謂語不太明確，而謂語動(dòng)詞的表述又比較籠統(tǒng)，學(xué)生掌握起來有很大的問題。況且現(xiàn)在初中階段無論是英語還是語文，基本不講授語法，學(xué)生對(duì)謂語動(dòng)詞的理解就更是難上加難，不知從何下手了。

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)謂語動(dòng)詞做如下定義也許更有利于高中生的理解學(xué)習(xí)：所謂謂語動(dòng)詞，就是英語中各種時(shí)態(tài)、語態(tài)的正確的、完整的動(dòng)詞形式。此表述較直觀、簡潔、準(zhǔn)確地概括了高中階段謂語動(dòng)詞的大部分情況，同時(shí)鑒于高中生各個(gè)時(shí)態(tài)、語態(tài)基本學(xué)習(xí)完畢，學(xué)生掌握此謂語動(dòng)詞的定義不是很難，收效明顯。

二、問題的剖析

我們知道，如果學(xué)生知道謂語是什么，他們基本也就知道了一個(gè)句子的意思了。所以，傳統(tǒng)關(guān)于謂語及謂語動(dòng)詞定義的表述，在幫助學(xué)生的英語動(dòng)詞、句子學(xué)習(xí)方面的作用微乎其微。而如果我們把謂語動(dòng)詞定義為如上所述，學(xué)生把握謂語動(dòng)詞定義的三個(gè)方面之后，就可以很輕松地理解句子，并且能夠?qū)懗稣_的句子，大大增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的信心，提高其英語成績?，F(xiàn)實(shí)中，高中生基本學(xué)習(xí)完了英語的時(shí)態(tài)、語態(tài)，這又為其準(zhǔn)確理解如上定義提供了保障。所以，此謂語的定義有其現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)及意義。此定義里謂語動(dòng)詞的意義有三個(gè)層面：首先，謂語動(dòng)詞是動(dòng)詞；其次，謂語動(dòng)詞涉及英語中的各種時(shí)態(tài)、語態(tài)；最后，謂語動(dòng)詞是正確的、完整的時(shí)態(tài)、語態(tài)的動(dòng)詞形式。下面筆者結(jié)合實(shí)例詳細(xì)闡述教學(xué)中的具體操作。

1.謂語動(dòng)詞是動(dòng)詞

這一點(diǎn)要求學(xué)生在記憶單詞的同時(shí)就記準(zhǔn)確詞性，這是學(xué)習(xí)謂語動(dòng)詞的前提?！斑w移”理論告訴我們，人們?cè)趯W(xué)習(xí)語言時(shí)自覺不自覺會(huì)將自己所學(xué)的目標(biāo)語同母語進(jìn)行比較，并產(chǎn)生遷移。學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢語和英語的區(qū)別，充分利用語言間的正向遷移，盡量避免負(fù)遷移對(duì)其幫助會(huì)事半功倍。具體到謂語動(dòng)詞，漢語中形容詞可以做謂語，而英語中通常只有動(dòng)詞作謂語，學(xué)生明確這一點(diǎn)后，就會(huì)避免漢語知識(shí)的負(fù)“遷移”。這樣，就不會(huì)出現(xiàn)如下的錯(cuò)誤句子了：

例1：誤：I like her very much，because she very beautiful.

正：I like her very much，because she isvery beautiful.

例2：誤：I think Iwill very hard working.

正：I think I am hardworking.

正：I think I will workhard.

說明：英語中形容詞不做謂語動(dòng)詞，所以如果涉及形容詞時(shí)，一般情況下我們用be動(dòng)詞作謂語，或換一種說法。

2.謂語動(dòng)詞涉及英語中的各種時(shí)態(tài)、語態(tài)

時(shí)態(tài)、語態(tài)是動(dòng)詞的基本屬性，高中階段的學(xué)生對(duì)此已有基本的了解，知道了其形式。英語的時(shí)態(tài)從動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間看，無外乎過去、現(xiàn)在和將來（還有一個(gè)過去將來）；語態(tài)分為主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)。

再細(xì)分，從動(dòng)作所處的狀態(tài)看，時(shí)態(tài)又可以分為完成、一般、進(jìn)行及完成進(jìn)行。和時(shí)態(tài)的時(shí)間分類方式組合，我們得到了高中階段主要的16種時(shí)態(tài)。由此，我們得到如下表格：

準(zhǔn)確地記住這16種時(shí)態(tài)形式，是理解謂語動(dòng)詞的關(guān)鍵一步，在理解、寫作句子時(shí)，就會(huì)大大提高準(zhǔn)確性。就不會(huì)出現(xiàn)如下錯(cuò)誤的句子：

例1.誤：Iam graduated from Guangming Senior High School.

誤：I have beengraduated from Guangming Senior High School.

正：I graduatedfrom Guangming Senior High School.

說明：本例中如果學(xué)生明確一般過去時(shí)態(tài)，就不會(huì)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

例2.誤：Iam work hard.

誤：I am hardwork.

正：I will workhard.

正：I am hard-working.

說明：本例中如果學(xué)生明確一般將來時(shí)態(tài)或一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，就不會(huì)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

例3.誤：I am apply for the position of a translator.

正：I would like to apply forthe position of a translator.

說明：本例中如果學(xué)生明確現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)或一般將來時(shí)態(tài)，就不會(huì)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

英語的語態(tài)有主動(dòng)和被動(dòng)之分。學(xué)生明白英語中的被動(dòng)語態(tài)是“助動(dòng)詞be+過去分詞”，并依據(jù)如上定義把它們整體看成是謂語動(dòng)詞后，在實(shí)際應(yīng)用中也就不會(huì)出現(xiàn)如上例1中“am graduated”和“have been graduated”的錯(cuò)誤了。碰到被動(dòng)語態(tài)時(shí)，謂語動(dòng)詞的掌握也就容易很多。

3.謂語動(dòng)詞是正確的、完整的時(shí)態(tài)、語態(tài)的動(dòng)詞形式

所謂正確的、完整的動(dòng)詞形式，即包含助動(dòng)詞在內(nèi)的各種時(shí)態(tài)、語態(tài)的正確的、完整的動(dòng)詞形式。例如，我們說現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般形式是be+V-ing，那么把be+V-ing整體上叫做謂語動(dòng)詞。再如，英語中的被動(dòng)語態(tài)是“助動(dòng)詞be+過去分詞”構(gòu)成的，學(xué)生碰到包含“助動(dòng)詞be+過去分詞”的結(jié)構(gòu)時(shí)，把它們整體看成是謂語動(dòng)詞即可。這樣，學(xué)生在理解句子時(shí)就可以準(zhǔn)確、省時(shí)，在寫作時(shí)也就能夠很好的寫句子了。

學(xué)生在寫作句子時(shí)，由于對(duì)各時(shí)態(tài)、語態(tài)的形式識(shí)記不準(zhǔn)確，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

例1：誤：The instant free membership Istill waiting.

正：I amstill waitingfor the instant free membership.

說明：進(jìn)行時(shí)態(tài)的正確的、完整的形式錯(cuò)誤。

例2：誤：Great changes take place in China since 1979.

正：Great changes have taken placein China since 1979.

說明：時(shí)態(tài)運(yùn)用的錯(cuò)誤。

例3：誤：Great changes have been take place in China since 1979.

正：Great changes have taken placein China since 1979.

說明：語態(tài)運(yùn)用的錯(cuò)誤。

三、謂語動(dòng)詞在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

1.謂語動(dòng)詞在單選、完形試題中的應(yīng)用——語法知識(shí)的應(yīng)用

本項(xiàng)除了考察謂語動(dòng)詞基本知識(shí)外，還經(jīng)常會(huì)和非謂語結(jié)合考察。明確謂語動(dòng)詞之后，非謂語就會(huì)變得簡單了。

例：Linda，make sure the tables____before the guests arrive.

[2010高考全國卷II，單選15]

A.be setB.set C.are setD.are setting

說明：本試題中，判斷出make sure加句子后，學(xué)生就能知道“the tables____before the guests arrive”部分是個(gè)句子，所以直接去選項(xiàng)中找謂語動(dòng)詞就可以了。通過謂語動(dòng)詞是英語中各種時(shí)態(tài)、語態(tài)的正確的、完整的動(dòng)詞形式的定義，結(jié)合時(shí)態(tài)語態(tài)的知識(shí)，能夠準(zhǔn)確判斷出答案為C。

2.謂語動(dòng)詞在閱讀題中的應(yīng)用——長難句的理解：關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，連詞之外的謂語動(dòng)詞。

閱讀中長難句的理解，說到底還是謂語的把握。所以，如果學(xué)生能夠明確謂語動(dòng)詞的各種構(gòu)成，在閱讀句子時(shí)會(huì)把句子看成整體，而不是一個(gè)個(gè)孤零零的詞。這樣可以提高其閱讀的速度，增強(qiáng)做題的準(zhǔn)確性。

如果學(xué)生能較準(zhǔn)確地知道謂語是什么，他們也就知道了一個(gè)句子的意思了，從而為其理解文章，做習(xí)題提供了保障。例如：

例：The rest of the time is spent completing her tasks and writing reviews of restaurants at home in Tucson，Arizona.[2010高考全國卷II，閱讀B]

說明：本句中，找出謂語動(dòng)詞is spent后，學(xué)生進(jìn)一步想到spend的用法“spend time doing”，可以快速確定本句謂語動(dòng)詞結(jié)構(gòu)“is spent completing…and writing…”進(jìn)而準(zhǔn)確理解句子。

3.謂語動(dòng)詞在寫作中的應(yīng)用——作文自查

作文寫作完成之后，學(xué)生對(duì)所寫句子進(jìn)行謂語動(dòng)詞的自查可以大大增加句子的正確率，從而提高作文分?jǐn)?shù)。

例1：There are 60% of the students are against the idea of the entrance fee.

學(xué)生在寫看圖作文時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類似上面的句子。如果學(xué)生明白了謂語動(dòng)詞，就會(huì)知道are是動(dòng)詞，這個(gè)普通的句子里是不能這樣出現(xiàn)兩個(gè)are的，從而就能避免如上錯(cuò)誤。正確的句子應(yīng)該是：

1.There are 60% of the students against the idea of the entrance fee.

2.60% of the students are against the idea of the entrance fee.類似的錯(cuò)誤還有：

例2：There are four people are shortsighted.

說明：“there be”的錯(cuò)誤是學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)的。此類錯(cuò)誤除了有漢語的“負(fù)遷移”影響外，謂語動(dòng)詞的知識(shí)欠缺是另一個(gè)重要因素。

例3：Im not think so.

說明：學(xué)生作文中也經(jīng)常出現(xiàn)的另一個(gè)錯(cuò)誤是be動(dòng)詞和其他動(dòng)詞在一起的錯(cuò)誤使用。此類錯(cuò)誤也有漢語的“負(fù)遷移”影響，謂語動(dòng)詞的知識(shí)欠缺是另一個(gè)重要因素。

四、結(jié)語

也許，筆者的這種給謂語動(dòng)詞的定義并不是很準(zhǔn)確，但在實(shí)際的應(yīng)用中學(xué)生能夠很好地掌握該語法項(xiàng)目，并能夠在看到句子時(shí)自己做出正確的分析，在寫完作文后有針對(duì)性地做出簡單的改正，真正能夠使學(xué)生在課堂內(nèi)外拓展了學(xué)習(xí)的策略，增強(qiáng)了自主性，一定程度上其英語水平都有了很大的提高。

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