淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)開端

王麗鴻

[摘要]：課堂開端，對一節(jié)課的教學(xué)效果至關(guān)重要，好的開端是成功的一半。愛玩好動、精力分散，是小學(xué)生的天性，怎樣把學(xué)生的注意力引到課堂上來，教師要做到“四宜”“三忌”。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語文 教學(xué)開端 “四宜” “三忌”

上課一開始，怎樣把學(xué)生的注意力引到課堂教學(xué)中來呢？筆者認為，要做到“四宜”“三忌”。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中的“四宜”

1.宜以情入境

小學(xué)語文教材編選的課文都是質(zhì)美兼優(yōu)、情文并茂的好文章，教師可抓住課文的內(nèi)容特點，設(shè)置情景，抓住孩子的心。課文開始，老師可用語言、表情、還可以用音樂、圖片把學(xué)生帶到情境中去，學(xué)生被優(yōu)美動聽的音樂、鮮美好看的圖片吸引住，把學(xué)生帶到課堂教學(xué)中去，有效地利用信息技術(shù)手段，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容制作課件，用課件所展示的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生對新知識的渴望。

2.宜以疑入境

亞里士多德說過，人的思維是從疑問開始的。一上課，教師可用提問的方法把學(xué)生的注意力集中起來，促使他們開始動腦筋，積極思維，設(shè)疑造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生問題，把學(xué)生帶到課堂教學(xué)中

3.宜以奇入境

心理學(xué)家認為，好奇是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。好奇是兒童的特點，老師要激發(fā)學(xué)生的好奇，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，自覺主動地學(xué)習(xí)，老師的提問激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生把注意力集中起來，渴望馬上閱讀課文，主動地投入學(xué)習(xí)，不僅閱讀興趣陡增，學(xué)習(xí)效率也大大地提高起來。

4.宜以趣入境

興趣是塊吸鐵石，有了它，愉快感和求知欲就成了學(xué)生的伴侶。因此，數(shù)學(xué)可采用“以趣導(dǎo)入”法，把學(xué)生注意力引入課堂教學(xué)中去。學(xué)生不僅愿意學(xué)習(xí)，而且對這篇課文也能深入理解。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)的“三忌”

1.忌課堂開端無新意

毫無新意的開端，沒有新奇感，引不起學(xué)生的注意。千篇一律的閱讀要求，激不起學(xué)生的興趣。老一套，一般化的開端，會使學(xué)生的思維變得“散”和“死”，成為思維發(fā)展的障礙。

2.忌課堂開端與新課無關(guān)的舊知識

新課開端第一環(huán)，不要用過多的時間和檢查與新課無關(guān)的舊知識。講授新課應(yīng)放在課堂最佳記憶時間——課堂的前半部分。前面的干擾少，學(xué)生的注意力集中，用最佳記憶時間去復(fù)習(xí)與新課無關(guān)的舊知識，就會對后面的新知識形成干擾，不利于新知識的形成與鞏固。

3.忌課堂開端批評學(xué)生

如果教師一上課就輕易批評學(xué)生，這不僅使學(xué)生情緒一落千丈，也會給課堂籠罩上沉悶的氣氛，學(xué)生注意力分散了，思維也難以活起來。

總之，課堂開端對一節(jié)課的教學(xué)效果至關(guān)重要，好的開端是成功的一半。所以，我們教師一定要把每節(jié)課開端開好，讓學(xué)生愉快、自主地進入課堂的每一個環(huán)節(jié)，參與課堂活動，產(chǎn)生對新知識的渴望，并積極獲取新知識。

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學(xué)校抓住北碚區(qū)2010年成立的“深化課堂教學(xué)試點學(xué)?！钡臋C遇，開展了每年一次的“一師一品”課堂教學(xué)展示活動，堅持“全員參與、以生為本、聚焦課堂、共同發(fā)展”的原則。通過課堂教學(xué)展示活動，讓開放教學(xué)、開門聽課 、開誠布公、開心合作成為一種常規(guī)化的教研文化，讓研究并關(guān)注常態(tài)課成為一種日常的教學(xué)文化，讓教師對課堂教學(xué)的改進、反思、歷練成為一種普遍行為。通過此活動的深入開展，多數(shù)教師形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，讓課堂充滿生機與活力，充滿理性與德性，充滿人性與情感的升華。

五、民主管理，完善制度，激勵發(fā)展

人們常說，有一個好校長就有一個好學(xué)校。我認為必須引領(lǐng)教職員工建立一套完善的激勵人干事、干好事與學(xué)校共同發(fā)展的制度，并內(nèi)化為教職員工認同的自覺的行為方式，上升為一種共同價值取向，才能保障學(xué)校可持續(xù)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。否則，好校長離開之后，學(xué)校就不能可持續(xù)發(fā)展。為此，校長引領(lǐng)教職工，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展目標、共同的價值觀，采用民主制定相關(guān)制度，規(guī)范集中制原則指導(dǎo)行為，使理念轉(zhuǎn)化為行為得以保障，進而形成學(xué)校特質(zhì)文化，表現(xiàn)為學(xué)校的教育特色。基于上述認識，學(xué)校近幾年來，通過全體教師討論，教代會及行政會集中意見，制定制度的過程時間要長、要廣泛、要深入，特別是反復(fù)討論與征求意見，大家深度思考。要求大家討論的價值取向是公平、公正，激勵、有利于學(xué)校發(fā)展，體現(xiàn)辦學(xué)理念的內(nèi)涵。這樣的廣泛深入的討論過程，是教職工理解內(nèi)化的過程，外部的行為就自覺符合只顧規(guī)范，進一步增強教職工的主人翁意識、責(zé)任感及自覺性。學(xué)校的發(fā)展內(nèi)涵也就深入到教職工的思想意識之中，外在行為態(tài)度、人際關(guān)系也發(fā)生了深刻的變化。在評職、評優(yōu)、績效分配、崗位競聘、空崗競聘等過程中按相關(guān)的制度、方案執(zhí)行，沒有意見和矛盾，呈現(xiàn)出和諧、向上奮斗的良好局面。

經(jīng)過幾年的探索與實踐，學(xué)校的面貌、辦學(xué)水平發(fā)生了深刻變化，取得了優(yōu)異的成績。