淺析學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣的培養(yǎng)

張文澤

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師” ,沒(méi)有興趣學(xué)生就失去了動(dòng)力和意志力。初學(xué)生物的學(xué)生剛接觸生物，興趣廣泛，對(duì)新鮮事物的好奇心很強(qiáng)，教師如何在開(kāi)始階段就注意激發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的興趣，培養(yǎng)他們的生物學(xué)素養(yǎng)是新課標(biāo)下生物教學(xué)中最為重要的目的之一。以下是我在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)滴體會(huì)。

１、教學(xué)中盡量切合生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程倡導(dǎo)教學(xué)要與生活實(shí)際相結(jié)合，追求理論聯(lián)系實(shí)際，生物是一門與生活實(shí)踐、社會(huì)的發(fā)展有著密切聯(lián)系的學(xué)科。在生物教學(xué)中如何利用課本的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情至關(guān)重要。比如：學(xué)習(xí)植物種子的結(jié)構(gòu)后，我會(huì)問(wèn)學(xué)生我們平時(shí)吃的豆芽主要是種子的那一部位，并教學(xué)生如何利用黃豆或綠豆來(lái)制作豆芽。學(xué)習(xí)了呼吸作用后，我向?qū)W生介紹了如何利用植物的呼吸作用來(lái)保存食品。諸如此類的問(wèn)題，我們都可以向?qū)W生介紹，從而將生物與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“處處有生物”的真情實(shí)感，讓他們了解到生物是一門很實(shí)用的學(xué)科，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。

對(duì)于人們?nèi)找骊P(guān)注的環(huán)境問(wèn)題（如“赤潮”、“外來(lái)物種入侵”）和食品安全問(wèn)題（如“轉(zhuǎn)基因食品”、“農(nóng)藥殘留”等）是指的什么，為什么會(huì)呈現(xiàn)出越來(lái)越嚴(yán)重的趨勢(shì)，這些現(xiàn)象因何而引起，又該如何防治？讓他們體驗(yàn)到獨(dú)立獲取知識(shí)的成功感受，體會(huì)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，從而養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀看待和解決科學(xué)發(fā)展所帶來(lái)的一切社會(huì)問(wèn)題。

２、利用耳熟能詳順口溜引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶

生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它屬于自然科學(xué)的范疇。課本上的生物學(xué)知識(shí)，只是自然現(xiàn)象的文字再現(xiàn)，如果我們把這樣的一種自然知識(shí)硬性地放到課堂上解決，不僅是學(xué)生，即使是我們教師也會(huì)感到索然無(wú)味的。比如，在講解完全花的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們常以桃花為例，往往老師講的天花亂墜,可是學(xué)生不知所云。如果我們的老師能夠把這節(jié)課搬到室外，讓學(xué)生一邊觀察，老師一邊講解，那么，我們將會(huì)收到事半功倍的效果。雖然生物在學(xué)科上是理科，但很多東西都需要記憶的。如何利用這有限的時(shí)間來(lái)提高學(xué)習(xí)生物的效率呢？我在教學(xué)中特別注意利用順口溜來(lái)提高學(xué)生的記憶。如學(xué)習(xí)人的胸腔、腹腔里面的器官位置時(shí)，我個(gè)人自創(chuàng)了“心、肝、胃、腸”閃電位置的的記法，讓學(xué)生一記就熟、一點(diǎn)就會(huì)，這樣一來(lái)，學(xué)生就很容易記住。

３、多組織學(xué)生去感受大自然，參與社會(huì)調(diào)查

生物學(xué)是一門實(shí)用性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系特別緊密。如合理膳食，食物的營(yíng)養(yǎng)成分，健康地生活，利用微生物制作泡菜和酸奶等等，這些知識(shí)，在課堂上進(jìn)行理論上的講解當(dāng)然是十分必要的，不過(guò)那只能算是紙上談兵。如果我們讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)拿到生活中去加以體驗(yàn)的話，那么，學(xué)生一定能夠感受到成功的喜悅，對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)大大的提高。比如，在講解了微生物的用途以后，課后讓學(xué)生自己制作泡菜和酸奶，學(xué)生一定會(huì)積極地投入到這項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中去的，因?yàn)檫@些與他們的生活息息相關(guān)。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受生物的重要性，生物知識(shí)在生活中的用處，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步求知的欲望。

把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，坐在綠油油的草地上。引導(dǎo)學(xué)生去遐想，假如現(xiàn)在我們的身邊沒(méi)有小草，我們會(huì)感覺(jué)怎樣？假如我們生活的天空中沒(méi)有小鳥(niǎo)、假如植物不能夠給我們提供食物……我們的生活將會(huì)是怎樣？暢想之后，讓學(xué)生暢談，或許學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)超出我們想象，因?yàn)樗麄兡苈?lián)想到很多。又如，在探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素這個(gè)活動(dòng)之前，教師就可以帶著學(xué)生親近一次大自然，在環(huán)境中去尋找我們需要的鼠婦；再如，在學(xué)習(xí)綠色植物各個(gè)器官前2周，教師布置課外作業(yè)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生幾種種子各幾顆，讓學(xué)生找個(gè)簡(jiǎn)易的花盆（幾個(gè)礦泉水瓶子就可以了）播種，并要精心呵護(hù)讓種子萌發(fā)成長(zhǎng)，以便以后學(xué)習(xí)時(shí)觀察。這樣的活動(dòng)幾乎所有的學(xué)生都是非常愿意參與。

４、幽默、詼諧的教學(xué)語(yǔ)言、生動(dòng)有趣的肢體語(yǔ)言，會(huì)使生物課堂氣氛輕松、愉快，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物的興趣。

對(duì)于生物這門課來(lái)說(shuō)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法單調(diào)、陳舊，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力，被學(xué)生稱為“干巴巴的說(shuō)教課”，如何改變生物課在學(xué)生心目中的這種“老氣橫秋”的形象呢?我在教學(xué)中，往往借助于聯(lián)想，利用機(jī)智、含蓄、詼諧的語(yǔ)言，造成輕松愉快的氣氛，引人發(fā)笑而給人以啟迪。

例如，一次學(xué)生有些懶散，上課鈴響后，老師已走上講臺(tái)，有些同學(xué)還在低頭忙著別的什么，我并沒(méi)有訓(xùn)斥他們，而是煞有介事地說(shuō)：“警報(bào)已經(jīng)拉響，你對(duì)它的‘條件反射不存在了嗎？！”學(xué)生樂(lè)了，立即坐得端端正正。再比如：在講呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，我說(shuō)空氣為什么不抄‘近道由口腔進(jìn)入，而由鼻腔進(jìn)入呢？如果吃飯時(shí)說(shuō)笑，會(huì)厭軟骨盡不到責(zé)任，食物‘串了個(gè)門，后果如何呢？這樣一來(lái)，學(xué)生把鼻腔及會(huì)厭軟骨的功能掌握的很牢固。

５、對(duì)一些生物學(xué)前沿知識(shí)的介紹，引起學(xué)生對(duì)生物的重視

生物是一門發(fā)展非常迅速的學(xué)科，它的許多發(fā)展成果與我們密切相關(guān)，很多同學(xué)都經(jīng)常在報(bào)紙或電視中接觸到一些有關(guān)生物的信息，但由于知識(shí)水平的限制，他們不大了解這些信息如“克隆”、“轉(zhuǎn)基因”、“RNA干擾機(jī)制”、“癌癥” 等。如果教師能在平時(shí)和學(xué)生的交流中多向?qū)W生介紹這些他們感興趣的話題，不僅能開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，而且引起學(xué)生的興趣，讓他們了解到生物是一門非常有前途的學(xué)科，從而喜歡也愿意學(xué)習(xí)生物這門科。

６、可對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生健康教育和常見(jiàn)疾病預(yù)防教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物重要性的認(rèn)同

講脊柱的生理彎曲和培養(yǎng)正確坐姿、防止脊柱側(cè)彎或后凸時(shí)，教師可夸張示范出駝背、斜肩的狀態(tài)；講佝樓癥“O形腿”“X形腿”時(shí)更是能用雙腿的位置和姿勢(shì)形象地說(shuō)明佝樓癥下肢彎曲的樣子和輕重程度，講連體嬰兒及手術(shù)難度，講巨人癥及我國(guó)的世界第一高人鮑喜順的有趣故事。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的興趣，并不是每個(gè)人都可以做得很好，生物教師本身的素質(zhì)、興趣愛(ài)好及在這個(gè)工作中的做法是否得當(dāng)，都決定著學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的成功與否。

首先，教師應(yīng)該具備良好的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)在生活中多留意多思考生活中的生物現(xiàn)象，并且要在教學(xué)中讓學(xué)生感覺(jué)到生物知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活的用處。

其次，教師應(yīng)該具備良好的專業(yè)技能，善于利用生活中的各種器材運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會(huì)一些

技能技巧并能夠適當(dāng)運(yùn)用，這樣學(xué)生才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

最后教師本身就要對(duì)生物知識(shí)表現(xiàn)出具有濃厚的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要和學(xué)生一樣保持著求知的欲望，表現(xiàn)出對(duì)生物知識(shí)有濃厚興趣，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生去探索、研究；反之，教師表現(xiàn)非常平淡，試想學(xué)生怎么能夠相信教師所講的東西是否真的有用，或者說(shuō)所教的知識(shí)在學(xué)生心中是會(huì)大打折扣的。

二十一世紀(jì)是生物學(xué)世紀(jì)，有許多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和一些高新科技與生物知識(shí)有關(guān)，生物科學(xué)是現(xiàn)代的前沿科學(xué)之一，而生物技術(shù)的飛速發(fā)展給當(dāng)代的許多行業(yè)，特別是醫(yī)學(xué)行業(yè)產(chǎn)生了重大的變革。比如基因工程、克隆技術(shù)、仿生學(xué)的應(yīng)用等。越來(lái)越多的年輕人投入到生物技術(shù)研究的領(lǐng)域中來(lái)，以他們的熱情與創(chuàng)新精神正在撥開(kāi)生物界的層層神秘面紗。所以，課堂上適當(dāng)引入生物科學(xué)的前沿技術(shù)，有助于學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)生物科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的激情與興趣。

總之，要在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，找到最佳的切入點(diǎn)，找到最好的學(xué)習(xí)方法，要在備課中充分地準(zhǔn)備好能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的資料、練習(xí)等，要在遵循教學(xué)規(guī)律、把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，才能使生物教學(xué)達(dá)到知識(shí)性和趣味性的和諧統(tǒng)一。