運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

李金鳳

摘要：隨著《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，多媒體計(jì)算機(jī)和教育網(wǎng)絡(luò)的介入，為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式和教學(xué)方法帶來(lái)了深刻的變革。尤其在以《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神為指南，加大語(yǔ)文課程改革力度和深度方面，現(xiàn)代教育技術(shù)的作用不可低估

關(guān)鍵詞： 自主 合作 探究

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解在內(nèi)與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”然而，嚴(yán)峻的事實(shí)告訴我們，盡管廣大的語(yǔ)文教師在教育戰(zhàn)線上兢兢業(yè)業(yè)地工作，付出了許多辛勤的汗水，但近年來(lái)對(duì)高校畢業(yè)生和社會(huì)人員進(jìn)行的各項(xiàng)調(diào)查表明，即便是高學(xué)歷的人才，在整體語(yǔ)文素質(zhì)方面卻是呈下降趨勢(shì)。這不得不引起我們的反思：我們語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)到底在哪里？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，為迷惘的廣大語(yǔ)文教師指明了方向：“面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革?！?/p>

21世紀(jì)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)期，以計(jì)算機(jī)為主的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，已廣泛地滲透到人類社會(huì)的學(xué)習(xí)、生活和工作之中。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來(lái)，新的科技產(chǎn)品、先進(jìn)的硬件和軟件，越來(lái)越多地進(jìn)入教育領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者的體會(huì)是：合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，就能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素。每一個(gè)學(xué)生既是一片有待開(kāi)發(fā)的教育資源，又是這一資源的擁有者和開(kāi)發(fā)者。我們應(yīng)打破傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的單一的、被動(dòng)的教學(xué)模式，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的綜合，使學(xué)生的活動(dòng)變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，發(fā)展語(yǔ)言。語(yǔ)言的運(yùn)用表達(dá)是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文能力的主要標(biāo)志，在學(xué)生理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體的功用，以畫面再現(xiàn)情境，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。

2.注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，挖掘潛能。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！?多媒體教學(xué)從創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境這一角度來(lái)看，它更具優(yōu)勢(shì)。它可以依據(jù)教材內(nèi)容“還原”，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。我們平常說(shuō)的“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，講的就是文與畫之間的關(guān)系。文學(xué)作品誠(chéng)然是通過(guò)語(yǔ)言文字傳達(dá)信息的，但借助于圖像把作品內(nèi)容更加具體化、形象化，收到“一圖窮千年言”的效果，便于學(xué)生立體地感知課文內(nèi)容。

3.運(yùn)用合作方式，共同探討疑難問(wèn)題。語(yǔ)文課本中有好多內(nèi)容，由于學(xué)生生活空間的狹窄，知識(shí)面不寬，再加上有些語(yǔ)言學(xué)生不易理解而往往成為教學(xué)上的難點(diǎn)。而運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體可以通過(guò)展現(xiàn)情景、模擬現(xiàn)象、敘述事實(shí)，成為突破課文重點(diǎn)難點(diǎn)的重要手段之一。

二、拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合中獲得語(yǔ)文實(shí)踐能力。

語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野。所以教師應(yīng)高度重視語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，尤其要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用電影、電視、音像制品、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育媒體，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間；同時(shí)，要積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，培養(yǎng)他們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)搜集和處理信息的能力。如我為六年級(jí)的學(xué)生安排了一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)《“我們與周圍環(huán)境”的調(diào)查》。根據(jù)高年級(jí)學(xué)段在“綜合性學(xué)習(xí)”中提出的目標(biāo)：“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，我讓學(xué)生自由組合成幾個(gè)調(diào)查小組，到周圍的相關(guān)部門（如居委會(huì)、環(huán)境監(jiān)測(cè)局、環(huán)保局等）進(jìn)行調(diào)查采訪。他們除了進(jìn)行調(diào)查采訪、翻閱報(bào)刊等方式，還更多地利用了網(wǎng)上資源，進(jìn)行收集、匯總、整理，有的寫出了調(diào)查報(bào)告，有的辦了小報(bào)，有的畫了圖表，還有的寫了建議書，并借助多媒體的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行相互交流，展示本合作小組的調(diào)查成果。實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，增強(qiáng)了寫作能力，提高了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。因此，學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合中獲得了語(yǔ)文實(shí)踐能力。

三、注重熏陶感染，潛移默化，加強(qiáng)情感和美感教育。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，注重熏陶感染，潛移默化。利用典型課例，有效地恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，能使語(yǔ)文教學(xué)更具感染力。

四、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

閱讀教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體和自主地位，認(rèn)為“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)性差異，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們也很重視對(duì)學(xué)生的因材施教，但由于受各種條件的限制，師生交流方式比較單一，個(gè)性化的學(xué)習(xí)難以真正得到落實(shí)。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，則可以加大實(shí)施的力度和深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。例如利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，采用圖文交互界面和窗口交互操作，可以使人機(jī)交互能力大大提高，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)自身的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度，進(jìn)行自我調(diào)控，教師也可通過(guò)服務(wù)器，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行因材施教，實(shí)現(xiàn)信息的雙向流動(dòng)。這種尊重學(xué)生差異的個(gè)性化的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。