也談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

劉瑞成

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生求知的一種動(dòng)力，是兒童學(xué)習(xí)積極性中一個(gè)最活躍的心理因素。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)科感興趣時(shí)，他們就會(huì)樂(lè)意學(xué)習(xí)，主動(dòng)地與老師配合，并表現(xiàn)出高度集中的注意和敏銳的感知。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象是稚氣未脫的孩子，他們的閱歷淺，年齡較小，那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”呢？

一、設(shè)置疑問(wèn)激發(fā)興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有疑問(wèn)才會(huì)進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能主動(dòng)地探求知識(shí)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為此，在學(xué)習(xí)新課前根據(jù)學(xué)生對(duì)課文喜愛程度不一，我在教學(xué)中對(duì)不同的課文都設(shè)計(jì)了不同的導(dǎo)語(yǔ)以引出問(wèn)題。如講《蛇與莊稼》一課時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)有的知識(shí)，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)讀。莊稼要獲得豐收與什么有關(guān)呢？學(xué)生的回答有“水”、“肥”、“陽(yáng)光”、“溫度”等，我隨之提問(wèn)：“與蛇有關(guān)系嗎？”當(dāng)看到學(xué)生詫異的表情時(shí)，我馬上說(shuō)：“今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇‘蛇與莊稼的課文，請(qǐng)同學(xué)們從書中了解兩者的關(guān)系——”這樣創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探索，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

學(xué)生在課文中所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，新舊知識(shí)的關(guān)鍵處是尋找自己不懂或似懂非懂的問(wèn)題，值得懷疑的問(wèn)題，自己有獨(dú)到見解的問(wèn)題。在具體教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生留出思考的時(shí)間，亦即逐步形成“生疑”能力，訓(xùn)練學(xué)生的探索思維。

二、展開想象提高興趣

小學(xué)生的好奇心特強(qiáng)，求知欲極旺，喜歡打破砂鍋問(wèn)到底，而且想象力特別豐富。學(xué)生讀有情有境的課文，老師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再造想象，邊讀邊在腦中浮現(xiàn)圖畫，這樣既能用圖畫幫助理解內(nèi)容，又能培養(yǎng)想象力。如《荷花》是一篇文字優(yōu)美、想象力豐富的課文，我在教學(xué)時(shí)，把學(xué)生帶入這樣一個(gè)情境之中，在悠揚(yáng)的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》中，用幻燈片打出一幅幅陽(yáng)光照射下荷花婷婷玉立，婀娜多姿的美麗畫面，隨即讓學(xué)生伴著琴聲，邊聽錄音朗讀邊看畫面，那挨挨擠擠的荷花，飽脹的花骨朵，美麗的白荷花，翩翩起舞的蜻蜓——展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生身臨其境。接著我就問(wèn)：“你能用形象準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述這美景嗎？望著這幅畫，你有什么感受？”畫面上的美好意境，引發(fā)了豐富的想象，學(xué)生各抒己見：“荷葉像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，又像一把把撐開的小綠傘，魚兒在傘下做游戲”，“一朵朵潔白的荷花如少女在碧綠叢中翩翩起舞”，——這氛圍使學(xué)生仿佛置身于美麗的大自然中，受到美的熏陶。這樣一來(lái)，不光大部分學(xué)生都動(dòng)腦，就連個(gè)別上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生，也都有興趣動(dòng)腦思考了。

三、品嘗成功饒有興趣

興趣是參與和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如何使學(xué)生興趣盎然？我認(rèn)為成功的教學(xué)應(yīng)為每一位學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，為每一位學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展示學(xué)習(xí)所得。

在教學(xué)中我有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極參與，采用一題多變、一題多思來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在“多變”、“多思”中饒有興趣地把握事物的本質(zhì)，加深對(duì)知識(shí)的理解，如我教《課間十分鐘》時(shí)，要求學(xué)生用多種理解詞語(yǔ)的方法，講講“豐富多彩”的含義。結(jié)果，學(xué)生有的說(shuō)，我聯(lián)系上下文，“豐富”是說(shuō)活動(dòng)項(xiàng)目多，“多彩”是形容數(shù)量多，花色品種又多又好。學(xué)生敞開思路，各抒己見，學(xué)生在老師的贊賞中，感受成功的喜悅，體會(huì)到知識(shí)本身深刻而又充滿情趣，這樣，學(xué)生主動(dòng)參與 ，主動(dòng)思維，主動(dòng)探索，久而久之，就形成了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、優(yōu)化教學(xué)方法 激發(fā)創(chuàng)新興趣

語(yǔ)文課本身就是一門很好的藝術(shù)，只要我們根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，就能激發(fā)學(xué)生興趣。

1.變換學(xué)習(xí)方式，保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)的效果，要使學(xué)習(xí)興趣之花常開，除了學(xué)生的內(nèi)在需求外，還需要采取新穎多樣的學(xué)習(xí)方法。在閱讀教學(xué)中，我曾經(jīng)嘗試過(guò)朗讀、默讀，有感情朗讀和分角度朗讀等多種方式，使學(xué)生感覺(jué)新奇，保持興趣不遷移。例如同樣是閱讀課文，我采用課前錄音讀，讓學(xué)生在課堂上盡情欣賞，使學(xué)生得到感染，從而激發(fā)朗讀興趣。

過(guò)去班上的板報(bào)通常是老師代刊，后來(lái)我把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，輪流主辦，使學(xué)生人人都參加辦報(bào)，使“英雄有了用武之地”。在不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)們運(yùn)用自己的語(yǔ)言知識(shí)，得到了鍛煉的機(jī)會(huì) ，使他們感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，從而較為長(zhǎng)久的保持了興趣，去追求語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目地。

2.情中調(diào)趣

語(yǔ)文課要上的生動(dòng)、活躍，需充滿師生互愛的情感交流，老師要善于營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生帶著一種激動(dòng)，輕松的情緒參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)到追求知識(shí)，追求真理的快樂(lè)。記得有次我在小結(jié)《麻雀》一文時(shí)說(shuō)：“本文從老麻雀奮不顧身?yè)尵刃÷槿傅挠浭鲋?，我們體會(huì)到了那種偉大的母愛?！痹捯魟偮?，一位男生立刻站起來(lái)說(shuō)：“老師，我不同意這是母愛，因?yàn)檎n文從頭到尾都沒(méi)有寫麻雀是公還是母”，我聽后笑著：“你讀的很認(rèn)真，看來(lái)老師的概括不準(zhǔn)確，那么怎樣才準(zhǔn)確呢？”課堂又一次活躍了。最后通過(guò)討論總結(jié)為：課文體現(xiàn)了一種愛子之情，護(hù)子之勇。這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生感受到的是尊重，體會(huì)到的是：“我能行！”意識(shí)到的是“我是學(xué)習(xí)的主人”。這樣的教學(xué)使學(xué)生心靈得到解放，興趣得到增強(qiáng)，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，設(shè)置疑問(wèn)，拓寬學(xué)生思維，展開想象，優(yōu)化教學(xué)方法等不僅能使學(xué)生進(jìn)入課文本身，又超越了教材本身，其思維呈現(xiàn)多元化，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，從而使學(xué)生興趣盎然地上好語(yǔ)文課?？傊?，我注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，運(yùn)用“興趣是最好的老師”這一原理，將語(yǔ)文教學(xué)由教師為主體轉(zhuǎn)化以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在興趣中掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，收到事半功倍的效果，很好的發(fā)揮了語(yǔ)文課的趣味性，深愛學(xué)生歡迎。