談藏區(qū)漢語文教學(xué)中的集體備課

卓瑪

在藏區(qū)小學(xué)教學(xué)中，漢語文教學(xué)既是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。說它是重點，是因為語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具;說它是難點，是因為學(xué)習(xí)語言是一個漫長的過程。閱讀與寫作是綜合考察運用語言的能力，再加之在藏區(qū)，藏語對學(xué)生漢語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的干擾，這樣在藏區(qū)漢語文的教學(xué)就難上加難了。為了突破藏區(qū)漢語文的教學(xué)，我們通過長期的研究，不斷地改進教法，使?jié)h語文的教學(xué)更加走近教學(xué)實情，我們集體備課，群策群力，集中教師的智慧，取得了較好的教學(xué)效果。本文談?wù)勅绾瓮黄撇貐^(qū)漢語文教學(xué)：

一、集體備課及其優(yōu)勢

什么是集體備課呢？教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實踐信息等系列活動。

1、能有效凝聚集體的智慧

由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長和教學(xué)經(jīng)驗各有不同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平存在差異。而開展集體備課就解決了這一問題，通過同科教師的積極討論，可以集思廣益、博采眾長，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧的火花。

2、能顯著提高教育教學(xué)效果

面對新課程，人們?nèi)钡牟皇窍冗M的理念，而是缺少理念與實踐有機結(jié)合的能力與機智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失、取長補短，可以補充專業(yè)知識的不足，明顯提高教育教學(xué)a效果。對于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。

3、能不斷提高教師的教學(xué)水平

集體備課是對教學(xué)工作進行全程優(yōu)化的教研活動，使教師在教學(xué)的認知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。這既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上發(fā)展。

在我們藏區(qū)教學(xué)漢語文集體備課顯得十分重要，可以全面地整合教師力量，全面收集學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)藏區(qū)小學(xué)生對漢語言的認知規(guī)律，擬定科學(xué)合理的教學(xué)方案。

二、集體備課的重大突破

我們在集體備課中，核心問題就是要研究一個適合藏區(qū)漢語文教學(xué)的教法。藏區(qū)漢語文障礙很多，諸如學(xué)生接觸漢語的時間比漢區(qū)晚、接觸和使用漢語的頻率低、本地藏語的干擾，所以要突破這一環(huán)節(jié)，單靠個人的力量很難完成。我們集中教研組智慧，分項突破，取得了實質(zhì)性的發(fā)展?，F(xiàn)將我們的做法介紹如下：

1、比較學(xué)習(xí)法

世界上任何事物都是普遍聯(lián)系的，既然語言是一門學(xué)科，都有著自身規(guī)律，語言與語言有著共同的規(guī)律，同時也存在一定習(xí)慣表達上的差別。藏區(qū)的孩子雖然接觸漢語較晚，但是他們高頻率接觸和使用藏語，因此我們在漢語文教學(xué)過程中可以與藏語比較學(xué)習(xí)。事實證明，比較學(xué)習(xí)比單一教學(xué)漢語的效果好得多。它山之石可以攻玉，通過對比學(xué)生對漢語的語言規(guī)律掌握得更加準確，特別是漢語語法知識，句子中主謂賓定狀補的語法成分弄清了，基本上掌握了如何用漢語完整清晰地表達意思。開始學(xué)生學(xué)起來比較困難，我就采取了藏語和漢語對比學(xué)習(xí)，先看看在藏語中是如何表達意思的，找出表達規(guī)律，再找出漢語相應(yīng)的語法成分，慢慢讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的表達技巧。

2、突破拼音障礙

拼音是漢語學(xué)習(xí)第一關(guān)，它為我們漢語的識字教學(xué)帶來了極大的方便。俗話說“打鐵還需自身硬”，我們集體備課時，每個老師都要過拼音關(guān)，發(fā)音部位、發(fā)音的輕重緩急需要當堂示范。一個教師讀，其他教師錄音錄像，共同糾正不足的地方，單憑個人很難完成這一環(huán)節(jié)。另外，我們在教學(xué)中可以通過多媒體示范，教師解讀，可以把學(xué)生朗讀拼音教學(xué)現(xiàn)場錄制下來，教師共同聽取學(xué)生的發(fā)音，提出科學(xué)的教學(xué)方法，深化課堂拼音教學(xué)，整合教學(xué)方案。

3、突破寫作障礙

寫作對于藏區(qū)的學(xué)生來說障礙最大，因為寫作考察的是學(xué)生的漢語文綜合能力，對于尚未熟練掌握漢語的藏族學(xué)生來說難度非常大。一下子提高漢語言寫作水平很不現(xiàn)實，欲速則不達，我們通過集體研究，從實際出發(fā)，扎根于生活，先從寫話開始。在寫話開始前，我們會開展一些學(xué)生最感興趣的活動，先讓學(xué)生用漢語說話，刺激學(xué)生的表達欲望，對用漢語表達有種強烈的沖動，再把說的話寫下來。中間學(xué)生肯定會遇到困難，老師必須幫助學(xué)生，逐步地讓學(xué)生做到文從字順。通過老師檢查后，學(xué)生必須把自己的文章讀熟，直到能背誦為止。為什么呢？文字是學(xué)生寫的，自己讀起來感到親切，在讀的過程中會感悟到自己還存在哪些不足，也很容易記下來，比記憶其他語言材料容易得多，同時也大大提高了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)漢語的勇氣，學(xué)生會產(chǎn)生一種成功的喜悅感和強烈的興趣。俗話說“自己的孩子再丑也可愛”，再加之老師把他的“孩子”打扮了一番，就更加美麗了。這樣不僅提高了學(xué)生的漢語閱讀能力，而且提高了學(xué)生的寫作能力。我們不能用教學(xué)漢族的學(xué)生的教學(xué)方法套用于藏區(qū)漢語教學(xué)。

4、營造學(xué)習(xí)漢語文的良好學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)語言需要一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就要求我們努力營造一個良好的語言環(huán)境。進入校園，我們教室里、校園內(nèi)貼有“請講普通話”的標語，我們校園廣播好人好事、先進事跡的廣播稿全用漢語，播放漢語歌曲，主張漢語交流，定期不定期地舉行漢語說話比賽。在這種環(huán)境中，漢語對學(xué)生起到了“潤物細無聲”的效果，感悟到了漢族文化的精妙之處。

總之，藏區(qū)漢語文的教學(xué)難度很大，但是只要我們發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，立足語言規(guī)律和學(xué)生的語言認知規(guī)律，我們就會找到正確的教學(xué)方法，少走彎路，取得漢語文教學(xué)的重大突破。