重談高中政治學(xué)科的自主學(xué)習(xí)

關(guān)晶月

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的科學(xué)指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是一種能力，它能促使學(xué)生自覺主動(dòng)的使用科學(xué)方法來合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)過程中積極思考、質(zhì)疑問難，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知探索精神。學(xué)生只有具備了這種能力，才能在教育教學(xué)中真正發(fā)揮主體的作用。培養(yǎng)學(xué)生的這種能力既是素質(zhì)教育的需要，也是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的最好方法，并且對(duì)高中學(xué)生今后的人生發(fā)展也具有重大的影響。

建構(gòu)主義“學(xué)與教”理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。事實(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，而課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。那么，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？

一、提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分依托預(yù)習(xí)案，引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)教材

預(yù)習(xí)不是作業(yè)。我們聽課時(shí)，常常見到這樣的老師：一節(jié)課上完了，“今天的作業(yè)是預(yù)習(xí)下一課××”。預(yù)習(xí)不是放任自流，學(xué)生隨意而為。我們也見到過這樣的老師：一節(jié)課上完，下面布置今天的作業(yè)——自己看看下一課“××”。在新課程改革中，我們甚至發(fā)現(xiàn)了這樣的情況：教師將課上應(yīng)該獨(dú)學(xué)、合作探究的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)設(shè)計(jì)成具體的問題，逐一地呈現(xiàn)給學(xué)生，要學(xué)生一個(gè)一個(gè)地學(xué)習(xí)并落實(shí)。其實(shí)，這也是不科學(xué)的，屬于明顯的學(xué)習(xí)任務(wù)前置，更是無視學(xué)情的亂作為。而真正意義上的預(yù)習(xí)是學(xué)生在課堂教學(xué)前的一種獨(dú)立自主的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，它不僅僅是讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，更為重要的是讓學(xué)生在自主的探索過程中，獲得重要的學(xué)科知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及基本的思想方法和技能。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。

預(yù)習(xí)決不是亳無目的地閱讀教材，學(xué)生的預(yù)習(xí)如果沒有明確的目標(biāo)，就好比司機(jī)沒有了方向盤。因此，教師必須提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材。預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)在學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂展示中起著至關(guān)重要的作用。因此，教師對(duì)預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)從教材的知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)教材以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，制定出合理的，便于操作的預(yù)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到提高學(xué)生閱讀和分析歸納能力的目的。例如，在《政治與生活》學(xué)習(xí)公民的政治權(quán)利與義務(wù)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)案：1、公民有哪些政治權(quán)利和義務(wù)？2、公民可通過哪些方式行使表達(dá)權(quán)？3、有人認(rèn)為，公民有政治自由，講什么、做什么都是自己的事，與他人無關(guān)。這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？4、公民應(yīng)如何參與政治生活？請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合你的閱讀理解嘗試著回答上述問題。注意：不必每個(gè)問題都作，但一定要分條表述，清楚、規(guī)范書寫。

二、創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生求知的濃厚興趣與內(nèi)在動(dòng)力

“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣”（布魯納語）。實(shí)踐證明：一個(gè)人只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會(huì)把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)成自己的內(nèi)需?？梢娕d趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功的重要條件。利用有效教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，是培養(yǎng)學(xué)科興趣的重要途徑之一。那么，如何創(chuàng)設(shè)情景呢？

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，也就是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近實(shí)際、貼近時(shí)代。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境。學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣與內(nèi)在動(dòng)力。例如，在《政治與生活》學(xué)習(xí)人大代表的權(quán)利與義務(wù)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣情景：某鎮(zhèn)政府，為了發(fā)展房地產(chǎn)，要征用大批優(yōu)質(zhì)農(nóng)田，這與國家保護(hù)耕地政策有矛盾。如果你是人大代表，談?wù)劸徒鉀Q這一問題將如何履行職責(zé)，并說明履行職責(zé)的依據(jù)。問題情景的創(chuàng)設(shè)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣來提升自主學(xué)習(xí)能力

葉圣陶先生說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自行求知、自行發(fā)展提供了保障。自學(xué)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，必須經(jīng)過長期有效的訓(xùn)練，才能形成穩(wěn)定的自學(xué)習(xí)慣。因此，在平時(shí)教學(xué)中就要有意培養(yǎng)學(xué)生以下幾種習(xí)慣：

1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的良好自學(xué)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)可使學(xué)生對(duì)新課有大概的了解，既提高學(xué)生聽課效率，又提高教師授課的效率。課后及時(shí)復(fù)習(xí)不僅有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的消化吸收和強(qiáng)化記憶，也有利于提高作業(yè)的完成效率。由于政治學(xué)科具有很強(qiáng)的時(shí)代性、政策性等特征，與社會(huì)生活的聯(lián)系極為密切。因此，課后要讓學(xué)生走向社會(huì)，接觸和了解社會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)心國家和社會(huì)進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，逐漸形成積極的人生觀，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

2.養(yǎng)成愛思考、愛質(zhì)疑的自學(xué)習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，敢于發(fā)表自己獨(dú)立的見解。學(xué)生會(huì)質(zhì)疑不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生的智慧潛力。

3.養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣

中學(xué)生單從課本獲取知識(shí)是很有限的，因此，引導(dǎo)學(xué)生多讀一些與政治學(xué)科有關(guān)的報(bào)刊和課外書籍，如《半月談》《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》，收看《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》等電視節(jié)目，通過摘錄、剪貼等形式做好讀書筆記，并能善于與所學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起。這不僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野，還有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

法國教育家第斯多惠認(rèn)為：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這實(shí)質(zhì)上是要求每一位教師在教學(xué)過程中都要以學(xué)生為中心，要講究教學(xué)方法，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)教學(xué)過程，提高技能，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。