新課程改革下如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

程春英

新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了數(shù)年，學(xué)生的課堂主體地位逐步確立起來(lái)了。改革之中，教師們常提到的是，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力；動(dòng)手操作能力；積極參與合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但是對(duì)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)卻提得很少。在反復(fù)思考及幾年的實(shí)踐中，我覺察到學(xué)生的基本知識(shí)、基本技能有所下降，我覺得不論什么樣的改革，都不要忘了為學(xué)生打好知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生將來(lái)的深造、掌握科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造良好的條件。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量呢？下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一點(diǎn)做法：

一、讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中提高教學(xué)質(zhì)量。

有人曾說(shuō)過(guò)：聽了，一會(huì)兒就忘了；看了，就記住了；動(dòng)手操作了，就理解了。皮亞杰認(rèn)為：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷做與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！薄爸腔墼趯W(xué)生的手指尖上”。手是腦的老師，服過(guò)百遍，不如手做一遍。手上有豐富的神經(jīng)，每一根神經(jīng)都與大腦相通相應(yīng)。手在大腦的指揮下活動(dòng)，大腦在手的活動(dòng)過(guò)程中直接認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)得快，認(rèn)識(shí)得深，有時(shí)會(huì)起到眼、耳、口、等器官起不到的作用。所以讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)某些知識(shí)是必要的，是高效的。例如，在教學(xué)“7÷3”這道有余數(shù)除法時(shí)，可以讓學(xué)生把7個(gè)圓片放在桌面上，要求把這7個(gè)圓片平均分成3份，學(xué)生怎么分也分不開。老師問(wèn)：“每份有幾個(gè)”？學(xué)生說(shuō)：“每份有2個(gè)，還多出一個(gè)?！崩蠋熣f(shuō)：“像這樣不能正好分完的除法題，就是有余數(shù)的除法，多出的一個(gè)叫余數(shù)?！边@樣建立起來(lái)的“余數(shù)”概念，并且通過(guò)操作還知道為什么余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理，學(xué)生不僅十分清楚，而且不容易忘，用不著老師多費(fèi)口舌去講解。動(dòng)手操作也是兒童最感興趣的事，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大提高了。在應(yīng)用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問(wèn)題中，例如，有57人去春游動(dòng)要租面包車，每輛面包車限乘6人，至少要租幾輛面包車？大多數(shù)同學(xué)們都知道57÷6=9（輛）……3（人），這時(shí)我啟發(fā)大家說(shuō)：“剩下的三個(gè)人怎么辦呢？這三個(gè)人不讓他們?nèi)チ耍俊?、“不、再多租一輛車我們都去。”從而解決了9+1=10（輛）多去一輛的問(wèn)題。數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)踐聯(lián)系提高了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、改變教學(xué)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一些課后習(xí)題，往往是把前后的知識(shí)綜合起來(lái)運(yùn)用的，解答一個(gè)習(xí)題必須運(yùn)用幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可是學(xué)生往往各個(gè)知識(shí)點(diǎn)不能兼顧，這樣作業(yè)出錯(cuò)得多，老師如果點(diǎn)到他們的疼處，他們會(huì)記牢的，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量會(huì)起到事半功倍的作用。例如：根據(jù)你學(xué)的知識(shí)下面的式子你能寫出幾個(gè)（ ）÷（ ）=4……3，顯然二年級(jí)上學(xué)期學(xué)生只學(xué)過(guò)表內(nèi)乘除法，也就是說(shuō)除數(shù)一定是一位數(shù)，除數(shù)要選的數(shù)有1、2、3、4、5、6、7、8、9這是第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是除數(shù)一定要比余數(shù)大，除數(shù)所選的數(shù)有4、5、6、7、8、9。第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)是知道了除數(shù)、商、余數(shù)怎樣求被除數(shù)。這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)如果缺了哪一個(gè)學(xué)生在做作業(yè)時(shí)都會(huì)要出錯(cuò)的。當(dāng)這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生學(xué)過(guò)之后，回頭再做這個(gè)數(shù)學(xué)題學(xué)生出錯(cuò)的還是有一部分，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我是這樣做的，首先讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生很自然的說(shuō)出除數(shù)是1、2、3、4、5、6、7、8、9（他們沒有兼顧余數(shù)，你們確定了除數(shù)就是這幾個(gè)數(shù)嗎？還有疑問(wèn)嗎？如沒有你們就根據(jù)除數(shù) 、余數(shù)、商分別求出被除數(shù)，寫各個(gè)除法算式。而后，學(xué)生寫出了九個(gè)除法算式，有的學(xué)生才發(fā)現(xiàn)除數(shù)是1、2、3、算式是錯(cuò)的。因?yàn)槌龜?shù)一定大于余數(shù)，學(xué)生在做數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，自己修正他們會(huì)永遠(yuǎn)記住，如在做這樣的題出錯(cuò)會(huì)很少，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)形式要豐富多彩，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

如果每天重復(fù)做一件事情，會(huì)很厭煩。學(xué)習(xí)也是一樣，每天總是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也會(huì)厭煩，導(dǎo)致厭學(xué)、學(xué)習(xí)成績(jī)大大降低。同樣的知識(shí)，教學(xué)方法經(jīng)常改變，小孩喜歡新鮮，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)明顯提高，有了興趣，就有了力量，學(xué)生的主動(dòng)性就能得以發(fā)揮，效果事半功倍。 例如，小組合作式教學(xué)是比較好的學(xué)習(xí)方式，但無(wú)目的、無(wú)針對(duì)性的、無(wú)必要的小組討論，學(xué)生毫無(wú)興趣，甚至有時(shí)趁機(jī)會(huì)聊天。這就需要教師創(chuàng)設(shè)小組合作的機(jī)會(huì)和條件。我在講“統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)”一課時(shí)，有一個(gè)內(nèi)容是讓學(xué)生數(shù)出一分鐘四種機(jī)動(dòng)車通過(guò)情況。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“公路局長(zhǎng)讓我們幫助統(tǒng)計(jì)一下南口路段一分鐘機(jī)動(dòng)車通過(guò)情況，讓同學(xué)們看錄像，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。”統(tǒng) 計(jì)開始了，同學(xué)們個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，認(rèn)真地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可是，當(dāng)匯報(bào)結(jié)果時(shí)，幾十個(gè)人幾乎沒有相同的數(shù)據(jù)。同學(xué)們主動(dòng)找原因，找失敗的根源。當(dāng)他們正急切的時(shí)候，我說(shuō)：“看來(lái)這任務(wù)很艱巨，我通知公路局長(zhǎng)一聲，就說(shuō)我們沒有統(tǒng)計(jì)出來(lái)。”這時(shí)同學(xué)們異口同聲堅(jiān)決地說(shuō)：“不行，您能不能把這個(gè)錄像放一遍？您能不能讓汽車放慢速度？”當(dāng)排除這兩種方法后，有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我們可以四人組成一個(gè)小組合作進(jìn)行？”話音未落，同學(xué)哇地一聲驚叫，不等老師說(shuō)話他們自動(dòng)地去組成小組，立即分工，那種積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)合作的氛圍，真的難以用語(yǔ)言表達(dá)。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)解決難點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)，在解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)時(shí)，起到了很大的作用，它能把抽象的東西直觀的演示給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的情景中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握教學(xué)中的難點(diǎn)，很好的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如 我在教“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，開始我問(wèn)：把8個(gè)分成2份，有幾種擺法？全體學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[，我又利用投影出示了幾種不同的擺法，接著我問(wèn)：哪一種分法得到的兩份同樣多？學(xué)生很容易從“同樣多”過(guò)度理解為“平均分”的實(shí)際含義，突破了教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是在屏幕上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘、扇面等實(shí)物圖，去除實(shí)物中非本質(zhì)的東西，抽取本質(zhì)，引出角的圖形，然后問(wèn)：角是怎樣形成的？并讓學(xué)生上臺(tái)在投影儀上演示，使學(xué)生建立起角的概念。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能通過(guò)學(xué)生的參與建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，促使學(xué)生從形象思維向抽象思維過(guò)度。

總之，新課程改革為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)施素質(zhì)教育提供了良好的基礎(chǔ)，我們一定要抓住這一契機(jī)，取得數(shù)學(xué)教學(xué)的新勝利。