學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象為什么屢禁不止

朱大梅

【摘要】是學(xué)生就會有作業(yè)，有作業(yè)學(xué)生能不能認真去單獨完成呢？這相信大家都會說“不”，“抄作業(yè)”是現(xiàn)在普遍存在的現(xiàn)象，也是很讓每個教師很煩惱的事情。本文從三方面淺析學(xué)生抄作業(yè)的原因。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 抄作業(yè) 現(xiàn)象 屢禁不止

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0176-01

當今校園學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象屢禁不止。許多學(xué)生早晨匆匆趕到學(xué)校不是讀書，而是抄作業(yè)；更有甚者“分工合作”集體抄作業(yè)。多少教師想盡辦法杜絕學(xué)生抄作業(yè)，可成效不理想。有些教師為杜絕學(xué)生早點到學(xué)校抄作業(yè)，教師自己每天早早到學(xué)校，守在教室時，監(jiān)督學(xué)生不抄作業(yè)，此方不是解決問題的根本。學(xué)生抄作業(yè)是中學(xué)教育中的一個頑疾，其后果是十分嚴重的，它敗壞了學(xué)風，形成了惰性，影響了學(xué)業(yè)成績，甚至嚴重妨礙了正常的教學(xué)工作。成績的落后是表面的，不勞而獲思想的滋生蔓延才是可怕的。抄作業(yè)，其主要責任在學(xué)生。但作為教師在追究學(xué)生這頭原因的同時，應(yīng)當反思一下自己的教學(xué)，是否擁有了先進的教育理念和適合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)行為。許多學(xué)生抄作業(yè)與教師過激、粗糙的教學(xué)行為有關(guān)。

一、學(xué)生抄作業(yè)的原因之一：“我不會”

現(xiàn)象分析：這其中有三種，一是自身的惰性，不肯動腦筋，見到作業(yè)，頭腦發(fā)脹，大呼不會做，缺乏鉆研精神；二是而是恐懼心理，只要是老師沒講過的，自己就沒有把握，人家做的總是對的，不自信；三是上課不專心，不會的越積越多，但作業(yè)又必須交，于是抄抄抄，可謂久病成疾。

反思一：有沒有培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神？課程改革到今天，“滿堂灌”，“滿堂問”的課堂教學(xué)模式還在泛濫，有些教師只是提供一個標準答案就了事或全力引導(dǎo)到自己唯一的預(yù)先設(shè)置。課堂如此，做作業(yè)是也便如此，缺少自主探究的精神，抄作業(yè)找答案成了解決問題的好辦法。新課程要求教師成為學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境。所以，課堂教學(xué)應(yīng)多留一點時間給學(xué)生思考，多一點空白給學(xué)生想象，使他們在自主探究中獲得樂趣，增長才干。

反思二：是否增強學(xué)生的自信心？現(xiàn)實中，我們教師是在不斷的扼殺學(xué)生的自信心，一次次作業(yè)、考試的失利，有些學(xué)生已很難找到自信。學(xué)生自信心的增強非一朝一夕之功，它是長期積累的過程。教師要鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑，解疑，在點滴的成功中逐漸培養(yǎng)自信，化小成功為大的成功。在一個個成功中掌握知識，完善人格，培養(yǎng)向上的情感、態(tài)度、價值觀。

二、學(xué)生抄作業(yè)的原因之二：“我要玩”

現(xiàn)象分析：玩是人之天性。但有些學(xué)生的觀念是先玩后做作業(yè)，他們感嘆學(xué)校生活已經(jīng)很沉重，課余何不玩一玩，結(jié)果玩的忘了時間，想起做作業(yè)已身心疲憊不堪，而作業(yè)不能不做，于是大抄特抄，應(yīng)付了事。

反思一：我們布置的作業(yè)是否有趣味性、挑戰(zhàn)性？我們布置的作業(yè)更多的是知識性，是在不斷的鞏固已學(xué)的知識，更多的是紙上談兵，缺少與生活實際的聯(lián)系，缺少實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生做作業(yè)談不上樂趣，而是無奈。其實，饒有趣味的，富有挑戰(zhàn)的作業(yè)是學(xué)生所歡迎，也是樂于接受的?！对庥雒绹逃芬粫袑懙搅嗣绹鴮W(xué)校布置的作業(yè)——觀察螞蟻是如何捕食的，結(jié)果作者的兒子每天忙的臉上，身上都是泥，不知疲倦。興趣是最好的老師，既然玩是人之天性，我們在作業(yè)的設(shè)計上是否也能整合多種課程資源，做到寓教于樂。

反思二：我們的學(xué)校有沒有成為學(xué)生的樂園？現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校在拼命的追求升學(xué)率，于是忽略了“勞逸結(jié)合”的教育，許多教師恨不得學(xué)生整天鉆在學(xué)習里，以提高教學(xué)的成績。結(jié)果適得其反，反而增強了學(xué)生的厭學(xué)情緒，只要一有機會”玩”便拼命玩，管它作業(yè)不作業(yè)。

三、學(xué)生抄作業(yè)的原因之三：“作業(yè)太多了”

現(xiàn)象分析：這是學(xué)生，特別是畢業(yè)班學(xué)生經(jīng)常說的話。其原因有二：一是作業(yè)實在太多，來不及做；二是做作業(yè)效率不高，做事缺少條理性和計劃性。

反思一：我們布置的作業(yè)是否太多？作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)和鞏固，是必要的。但是漫無目的的”題海戰(zhàn)術(shù)”是要不得的，這不僅增強了學(xué)生的負擔，而且在機械的重復(fù)中形成了內(nèi)耗。當作業(yè)成為了負擔，思考的空間缺少了，談何創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以教師遵循”精講精練”的原則，多一些開放題，思考題。必要時進行分層作業(yè)，規(guī)定哪些基本題必做，哪些提高題可以選做，從而調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的自主性。同時，各課教師要加強合作，班主任要作好調(diào)控，防止某天作業(yè)的“天量”，以免學(xué)生手忙腳亂不得不抄作業(yè)的發(fā)生。

反思二：我們是否加強了學(xué)法的指導(dǎo)？我們教師更多的注重于教法，現(xiàn)在各種教學(xué)方法層出不窮，使人眼花繚亂。其實所有的教法都應(yīng)落實到學(xué)生，“授之以魚不如授之以漁”，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，掌握最基本的學(xué)習方法才是教學(xué)的根本所在。所以，平時加強學(xué)法的指導(dǎo)，如做好筆記，做事應(yīng)抓住重點，文科和理科題目交叉做題等，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習，學(xué)會生活。