農(nóng)村高中生課余生活調(diào)查及對(duì)策研究

吳世祥

【中圖分類號(hào)】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）12-0169-02

黨的十八大報(bào)告提出：努力辦好人民滿意的教育。要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才，鼓勵(lì)引導(dǎo)社會(huì)力量興辦教育。關(guān)注農(nóng)村學(xué)生課外生活是發(fā)展農(nóng)村教育、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育和諧發(fā)展的重要途徑，中學(xué)生的課余生活一直是全社會(huì)十分關(guān)心的課題。

一、對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課余生活的調(diào)查分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)農(nóng)村人口雖然有所下降但仍然占總?cè)丝诘?0%左右，農(nóng)村人口多且教育相對(duì)落后是我國(guó)最大的國(guó)情之一，農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活存在“課外生活不健康、課內(nèi)課外不協(xié)調(diào)、英雄淡化明星熱、思想表現(xiàn)不積極、獨(dú)立生活能力差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、考試違紀(jì)作弊多、愛(ài)好娛樂(lè)不好學(xué)、個(gè)性愛(ài)好偏極化、綜合素質(zhì)能力差”等不良現(xiàn)象，這些問(wèn)題特別值得關(guān)注。

1.網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的負(fù)面影響很大，學(xué)生崇拜明星和時(shí)尚音樂(lè)占主導(dǎo)地位，相當(dāng)一部分學(xué)生不關(guān)心國(guó)家大事和新聞時(shí)事，有14%的同學(xué)覺(jué)得課余生活無(wú)聊，感覺(jué)讀書(shū)很累。

2.當(dāng)前的高中學(xué)生普遍睡眠不足，課余活動(dòng)時(shí)間少，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，喜歡看趣味性和娛樂(lè)性讀物，對(duì)科技、語(yǔ)言、政治、歷史等方面的書(shū)籍不太關(guān)注。

3.農(nóng)村獨(dú)生子女越來(lái)越多，許多來(lái)自農(nóng)村的中學(xué)生從未參與洗衣、做飯、掃地、插秧、除草、收莊稼等活動(dòng)，甚至對(duì)“犁、耙、斗、笠、鐮刀、籮筐、石磨”等農(nóng)用工具也不知道，能體諒父母和做家務(wù)的學(xué)生太少，學(xué)生的扭曲心態(tài)和疑反心理嚴(yán)重，獨(dú)立意識(shí)和自理能力差。

4.家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響較大，學(xué)生對(duì)讀書(shū)沒(méi)有明確的目標(biāo)，缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活習(xí)慣，熱愛(ài)公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生極少，學(xué)生對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)的意見(jiàn)較大，叛逆現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

5.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》特別指出：“在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)”，教育部2011年8月2日下發(fā)文件，要求中小學(xué)都要開(kāi)書(shū)法課，提高中小學(xué)生漢字的書(shū)寫(xiě)能力。從問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)校特別是高中只重視高考學(xué)科教學(xué)，沒(méi)有真正把寫(xiě)字、書(shū)法、繪畫(huà)等落實(shí)到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，從而出現(xiàn)許多學(xué)生不能規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的現(xiàn)象。

6.高中學(xué)生的課內(nèi)外生活不協(xié)調(diào)，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課余生活枯燥單調(diào)，對(duì)當(dāng)前的教育模式存在不滿情緒，對(duì)實(shí)施新課程改革缺乏正確的理解，在高考激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力下被迫學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)正確、合理地引導(dǎo)同學(xué)們開(kāi)展課余生活，學(xué)生擁有良好的課余生活和健康發(fā)展應(yīng)引起全社會(huì)的高度重視。

二、關(guān)注農(nóng)村高中生課余生活的對(duì)策思考

德國(guó)著名學(xué)者阿·第斯多惠認(rèn)為：“好的教師是給學(xué)生傳授真理，好的教師是使學(xué)生找尋真理。在第一種情況下，運(yùn)動(dòng)是由上而下進(jìn)行的；在第二種情況下，運(yùn)動(dòng)是由下而上進(jìn)行的。前者是學(xué)生由頂峰開(kāi)始，努力走向基礎(chǔ)；后者是從基礎(chǔ)開(kāi)始，學(xué)生站在基礎(chǔ)上面，然后進(jìn)到終點(diǎn)，升到頂峰”。

第一，受社會(huì)、家庭和學(xué)校等不良因素的影響，激烈的競(jìng)爭(zhēng)給教育者和受教育者都帶來(lái)了新的壓力和挑戰(zhàn)，加上教育者和受教育者自身的原因，教育往往會(huì)存在“雕塑”不到位的現(xiàn)象。作為教育管理者要真正落實(shí)新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育，絕不能忽視學(xué)生課余生活的積極引導(dǎo)和科學(xué)管理，這是當(dāng)前所有“雕塑家”值得深思的課題。

第二，學(xué)校教育必須把“家庭教育、人格教育、感恩教育、情感教育、理想教育、法制教育和人性教育”等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，重視學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)待學(xué)生或子女，過(guò)度的保護(hù)或溺愛(ài)，會(huì)導(dǎo)致被動(dòng)依賴、缺乏自理能力和自信心、甚至任性驕橫；過(guò)度嚴(yán)厲則會(huì)導(dǎo)致膽怯、壓抑、冷漠、消極、反感甚至極端化；過(guò)度放任會(huì)產(chǎn)生自由化思想、目中無(wú)人甚至走上違法犯罪道路。

第三，學(xué)生有特殊的家庭背景、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好和追求目標(biāo)，需要不斷改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育管理模式，要教育和管理好學(xué)生不能單一依靠外因，最重要的是學(xué)生的積極參與和主動(dòng)配合，而豐富學(xué)生的課余生活是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要途徑，如何總結(jié)反思和創(chuàng)新管理體制仍然是教育者長(zhǎng)期面臨的一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

第四，家長(zhǎng)要主動(dòng)改變傳統(tǒng)的家庭教育觀與擇業(yè)觀，使孩子將來(lái)有更廣闊的發(fā)展舞臺(tái)，不能片面強(qiáng)調(diào)子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，要尊重孩子的愛(ài)好和興趣，盡量為孩子的課余生活提供機(jī)會(huì)和創(chuàng)造條件，從多方面鍛煉和培養(yǎng)孩子的實(shí)踐和與他人合作的能力，充分利用各種社會(huì)資源增強(qiáng)人文素養(yǎng)，豐富精神世界，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

第五，我國(guó)城鄉(xiāng)的辦學(xué)指導(dǎo)思想有著明顯的差別，農(nóng)村教育的主要任務(wù)是“為三農(nóng)服務(wù)”，適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，適當(dāng)兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生；而城市教育的基本任務(wù)則是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，適應(yīng)城市建設(shè)需要，主要是為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)人才。

第六，中學(xué)生應(yīng)從未來(lái)社會(huì)的需要出發(fā)，重視與同齡人的交往，鼓勵(lì)發(fā)展多層次的人際交流，著力培育自身的溝通、交流、合作能力，不能被動(dòng)地接受教育和學(xué)習(xí)。針對(duì)獨(dú)生子女多和依賴性大的現(xiàn)狀，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)要盡量提供學(xué)生和同齡人交流合作的機(jī)會(huì)，用真心關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，交人要交心，澆花要澆根，教育同樣如此。

三、針對(duì)我國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展現(xiàn)狀的問(wèn)題反思

第一，據(jù)調(diào)查，在當(dāng)前的教育教學(xué)管理和評(píng)價(jià)體制下，許多中小學(xué)普遍存在“考試學(xué)科教學(xué)第一，其他學(xué)科形同虛設(shè)、統(tǒng)考成績(jī)統(tǒng)一考核”的教學(xué)管理模式，素質(zhì)教育沒(méi)有得到真正落實(shí)，學(xué)生不能正確對(duì)待和擁有健康有益的課余生活，教育部門(mén)和學(xué)校的教學(xué)管理評(píng)價(jià)體制急需改革和完善。

第二，由于農(nóng)村獨(dú)生和留守子女學(xué)生越來(lái)越多，缺乏真心的關(guān)愛(ài)和教育，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展，許多來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生逐漸淡忘農(nóng)村的生活習(xí)慣和生活方式，又不能正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、追星、游戲和大眾傳媒等不良文化生活的負(fù)面影響，加強(qiáng)城鄉(xiāng)之間的教育教學(xué)交流對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。

第三，隨著農(nóng)村中小學(xué)“寄宿制”和“撤并制”改革的實(shí)施，農(nóng)村中小學(xué)的數(shù)量減少很大，但如何充分開(kāi)發(fā)和利用農(nóng)村義務(wù)教育已大量投入建成的教學(xué)資源，是政府和教育部門(mén)面臨的新問(wèn)題，可以開(kāi)設(shè)農(nóng)村圖書(shū)室、陳列室、信息服務(wù)點(diǎn)等文化場(chǎng)所，豐富和發(fā)展農(nóng)村的文化資源，充分發(fā)揮農(nóng)村教育的特殊基地作用。

第四，面對(duì)教育尤其是高中教育日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，農(nóng)村教師和學(xué)生的壓力出現(xiàn)不減反增的趨勢(shì)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育受各種條件的限制，無(wú)法開(kāi)足開(kāi)好音體美科技等課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)活動(dòng)，農(nóng)村學(xué)生相對(duì)城市學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力存在較大的差距。

第五，安全教育是當(dāng)前教育部門(mén)和學(xué)校教育管理者首先重視的問(wèn)題，這將影響到學(xué)生第二課堂和課外活動(dòng)的開(kāi)展，安全責(zé)任重大，學(xué)生喜愛(ài)的春游、寫(xiě)生、爬山、標(biāo)本采集、社會(huì)調(diào)查、體驗(yàn)生活等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在不得已的情況下才得到同意適當(dāng)適度進(jìn)行，如何處理好安全教育和課外活動(dòng)的關(guān)系是教育者面臨的新矛盾。

英國(guó)著名學(xué)者洛克認(rèn)為：“教育上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕犯。教育上的錯(cuò)誤正和錯(cuò)配了藥一樣，第一次弄錯(cuò)了，決不能借第二次、第三次去補(bǔ)救，它們的影響是終身洗刷不掉的”。作為教育者要真正落實(shí)新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育，絕不能忽視對(duì)學(xué)生的正能量教育和科學(xué)管理，關(guān)注和發(fā)展農(nóng)村教育是當(dāng)前維護(hù)教育公平的首要任務(wù)，要具體問(wèn)題具體分析，從不同地區(qū)和不同受教育者的客觀實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮教育多樣化、綜合化、科學(xué)化和社會(huì)化的功能，維護(hù)教育公平和實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的和諧發(fā)展。

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