在生物教學(xué)中滲透感恩教育

李瑩瑩

【摘要】感恩是一種生活態(tài)度，是一種美德。感恩應(yīng)該是社會(huì)上每個(gè)人應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼修養(yǎng)，也是人之常情。目前社會(huì)上一些腐朽落后的思想和不良的信息，正逐步腐蝕著人們的心靈，一味的索取不知回報(bào)，使得一些年輕人變得自私冷漠，道德水準(zhǔn)滑坡。對(duì)廣大青少年來(lái)說(shuō)，感恩意識(shí)絕不是簡(jiǎn)單回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，它更是一種責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)、自尊意識(shí)和健全人格的體現(xiàn)。只有通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)教育，才能讓孩子學(xué)會(huì)知恩、感恩。

【關(guān)鍵詞】生命；生物教學(xué)；知恩；感恩

諾貝爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生命，那是自然會(huì)給人類去雕琢的寶石?！逼鋵?shí)，生命是一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，并不是天然地具有意義。這個(gè)過(guò)程的意義，在于它所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值。因此，生命需要體驗(yàn)，也需要在體驗(yàn)基礎(chǔ)上的使用。否則，生命的意義就只是一個(gè)時(shí)間。所以說(shuō)在生物教學(xué)中的感恩教育就是生命意義的具體體驗(yàn)。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在的中小學(xué)生所面臨的德育問(wèn)題：留守兒童為數(shù)不少，這些孩子很少得到父母的關(guān)愛(ài)和管教，爺爺奶奶根本沒(méi)有有效的辦法約束孩子；獨(dú)生子女中較多長(zhǎng)期以自我為中心，只關(guān)心自己的感受，無(wú)視周圍人的付出；虛榮心強(qiáng)的人養(yǎng)成攀比的習(xí)慣，比吃比喝比穿，甚至比誰(shuí)的老爸更有錢；有的學(xué)生課堂上打瞌睡，把教師苦口婆心的規(guī)勸當(dāng)成耳旁風(fēng)，不知感恩他人；遲到進(jìn)教室不打報(bào)告，課堂玩手機(jī)；對(duì)于大自然賜予我們的一切，不知感激和保護(hù)，反而肆意破壞而心安理得，公德意識(shí)差，肆意污染環(huán)境，如亂丟垃圾，用一次性包裝袋，一次性筷子等；自控能力差，翻墻外出上網(wǎng)徹夜不歸等。因此，在生物教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)生物學(xué)的教育價(jià)值，需要我們思考和研究。

感恩教育不是孤立的，它應(yīng)該滲透在一切教育教學(xué)過(guò)程之中。感恩教育應(yīng)與日常教育相結(jié)合，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，生物學(xué)科教材中蘊(yùn)涵了豐富的感恩素材，生物教學(xué)理應(yīng)擔(dān)負(fù)起自己的歷史使命，讓感恩教育與生物教育相得益彰。如何在生物教學(xué)中滲透感恩教育？下面我來(lái)談?wù)勎业囊恍┬牡门c同行共勉。

一、體驗(yàn)生命，感恩父母

課間與學(xué)生交談，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)不少孩子總是不斷地報(bào)怨自己的父母這樣不好，那樣不對(duì)，對(duì)父母的行為和做法總是挑三揀四，橫加指責(zé)，甚至于直接與父母頂撞！有些學(xué)生不知道自己父母身體的健康狀況，不記得自己父母的生日，有的連自己父母的工作單位在哪都不知道。想想看，父母為你們付出了那么多的精力和心血，捫心自問(wèn)，誰(shuí)關(guān)心過(guò)你們的父母，誰(shuí)又為你們的父母做過(guò)什么？如果什么都沒(méi)有做過(guò)的話，那你們又有什么理由去指責(zé)父母呢？對(duì)待自己的父母尚且如此，又怎么敢指望你們善待你們的老師和朋友！一擔(dān)國(guó)家有難，又怎么敢奢望你們?yōu)樽鎳?guó)拋頭顱灑熱血！如果人人都是這么自私自利的話，社會(huì)哪里還會(huì)有溫情可言！

在蘇教版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)“人的生殖和發(fā)育”章節(jié)教材，“懷孕和生育的艱難”應(yīng)該是實(shí)施感恩父母教育的最佳素材。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)胎兒發(fā)育過(guò)程時(shí)，首先讓學(xué)生看胎兒各發(fā)育階段圖和胎兒、臍帶、胎盤(pán)的關(guān)系圖，讓學(xué)生思考、討論：“在胎兒的發(fā)育過(guò)程中，胎兒的營(yíng)養(yǎng)從哪里來(lái)的？胎兒產(chǎn)生的廢物靠誰(shuí)排出？懷孕對(duì)母親造成哪些影響？” 周末讓學(xué)生在腹部包裹一個(gè)球形大抱枕體驗(yàn)48小時(shí)，讓學(xué)生感悟到媽媽?xiě)言械钠D辛和無(wú)私的付出，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的感激之情。觀看分娩錄像，讓學(xué)生體驗(yàn)到了父母生育的艱難和不易，使學(xué)生心靈受到了巨大的震撼，從而更進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生感恩父母、報(bào)答父母之情。

在學(xué)完 “關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全”章節(jié)有關(guān)內(nèi)容之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)動(dòng)手實(shí)踐，親自設(shè)計(jì)并烹飪一次營(yíng)養(yǎng)合理的午餐，讓學(xué)生用心和行動(dòng)去體會(huì)父母的艱辛付出，關(guān)心父母的飲食健康，表達(dá)自己對(duì)父母的感恩之情。

活動(dòng)中學(xué)生體會(huì)到了“燒菜做飯的辛苦”。有的學(xué)生說(shuō)“洗菜聽(tīng)起來(lái)容易，當(dāng)雙手伸進(jìn)寒冷刺骨的水里，沒(méi)過(guò)多久手就凍得跟胡蘿卜似的；炒菜也不容易，炒著炒著手又酸又麻又累了，休息一下再炒，又怕炒焦了。此時(shí)想到了父母，平時(shí)一日三餐都是他們做的，又幾時(shí)喊過(guò)苦、喊過(guò)累呢？”。有的學(xué)生炒菜時(shí)不知道如何放調(diào)料，在菜下鍋時(shí)不小心被燙了一下，想到父母天天為我做菜，也會(huì)被燙出一些泡來(lái)，而他們沒(méi)說(shuō)，父母真?zhèn)ゴ蟆?/p>

羊有跪乳之情，烏鴉有反哺之恩，父母賜予了我們生命。我們從呱呱落地到成長(zhǎng)為今天的你，父母犧牲了多少的時(shí)間和心血，花費(fèi)了多少的精力和財(cái)力。父母對(duì)我們的恩情深厚而無(wú)私，孝敬父母是我們做人起碼的道德。實(shí)踐證明，感恩需要感悟，感恩更需要行動(dòng)。學(xué)生在感悟和行動(dòng)中學(xué)會(huì)了感恩，就可擁有一顆感恩的心。

二、體驗(yàn)合作，感恩他人

要知道，人的生命不是你一人所有，世界上的任何一件東西也不屬于你個(gè)人，請(qǐng)珍惜生命，請(qǐng)珍惜你所擁有的一切，請(qǐng)珍惜他人為你的努力和付出，請(qǐng)常常抱有一顆感恩的心。

在“血液和血型”章節(jié)教材，要求學(xué)生“樹(shù)立健康的成年公民積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀念”。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，我對(duì)學(xué)生先做了一項(xiàng)民意調(diào)查：如果你長(zhǎng)大后身體的各方面都符合無(wú)償獻(xiàn)血的條件，你是否愿意參加無(wú)償獻(xiàn)血呢？結(jié)果只有極個(gè)別的同學(xué)愿意。不難看出，當(dāng)前的孩子們“關(guān)心他人的少了，以自我為中心的多了”。現(xiàn)實(shí)再一次召喚著“感恩他人”的教育！

國(guó)際主義戰(zhàn)士白求恩大夫?yàn)榱酥袊?guó)人民的解放事業(yè)，不遠(yuǎn)萬(wàn)里從加拿大來(lái)到中國(guó)參加中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。他屬于O型血型，在救治傷員的過(guò)程中，多次無(wú)私獻(xiàn)血，1939年10月20日，白求恩在搶救傷員的手術(shù)中，不慎割破手指，受到致命的感染，病情日益惡化，于1939年11月12日清晨5時(shí)20分停止了呼吸。還有徐州帆布廠有一位女工，十幾年間一共獻(xiàn)出約12000mL的血液，救活了上百名全國(guó)各地的Rh系統(tǒng)新生兒溶血癥的小生命，使他們健康地存活下來(lái)。在他們身上我們看到的不僅是毫不利己專門(mén)利人的精神，還有那些現(xiàn)代人群漸漸丟失的崇高、克己、無(wú)私、敬業(yè)、忘我……當(dāng)然，我們需要的不僅僅是那分感動(dòng)，更需要學(xué)習(xí)他，做“一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人”。

感人的事例無(wú)法讓學(xué)生繼續(xù)沉默，學(xué)生們紛紛表示自愿參加無(wú)償獻(xiàn)血。之后班級(jí)里漠視他人、漠視生命的現(xiàn)象少了。在探究“影響鼠婦分布的非生物因素”、“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的保護(hù)更細(xì)心了，個(gè)個(gè)輕手輕腳、小心翼翼，并在放歸自然時(shí)為自己的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物未受傷害而興奮不已；在一次次“關(guān)愛(ài)盲人”、“捐助貧困生”等愛(ài)心活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)出異乎尋常的踴躍……事實(shí)告訴我們，不是學(xué)生沒(méi)有感恩之心，而是學(xué)生的感恩之心需要我們每一位教育工作者來(lái)喚醒。

三、體驗(yàn)恩賜，感恩大自然

人是生物圈中的一員，人和生物的生存、延續(xù)、發(fā)展都離不開(kāi)生物圈，因此，感恩生物圈應(yīng)該是每一位有良知的人的職責(zé)。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，漠視生物圈、破壞生物圈的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。所以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注生物圈、保護(hù)生物圈，養(yǎng)成“感恩生物圈”的意識(shí)應(yīng)該成為生物學(xué)教師義不容辭的職責(zé)。

在“生物圈是生物的共同家園”的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生分析書(shū)上的各種破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例，并交流了學(xué)生在生活中收集到的污染、破壞環(huán)境的資料。學(xué)生認(rèn)識(shí)到不對(duì)工業(yè)廢水進(jìn)行處理、回收，任意排放含重金屬的污水，重金屬就會(huì)通過(guò)食物鏈的傳遞和積累，最終危害人體健康甚至危及生命。

在對(duì)砍伐森林、沙塵暴、捕殺小鳥(niǎo)、太湖水域污染等環(huán)境破壞事例的分析和討論后，學(xué)生們意識(shí)到了人類行為的無(wú)恥。面對(duì)大自然的無(wú)私給予，我們卻不知感恩、只知索取，這種以怨報(bào)德的行為最終危害的是人類自己。由此，課堂上學(xué)生提出“拒絕使用一次性筷子”、“拒絕使用含磷洗衣粉”、“拒食青蛙、天鵝等野生動(dòng)物”等倡議，開(kāi)展了“愛(ài)鳥(niǎo)周宣傳”、“校園護(hù)綠行動(dòng)”等實(shí)踐活動(dòng)，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)美化校園、回報(bào)自然、感恩大自然。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)生物教學(xué)》

[2]《中學(xué)生物教材研究》