淺談如何利用多媒體來(lái)輔助高中化學(xué)課堂教學(xué)

陳曄

化學(xué)課堂傳統(tǒng)教學(xué)，教師在課堂上一邊授課，一邊板書(shū)，這占用了課堂不少時(shí)間。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，許多教師已經(jīng)嘗試計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，對(duì)于這種新的教學(xué)方式，有的教師認(rèn)為它是一種高效的教學(xué)方式，有的教師認(rèn)為它的教學(xué)效果不如傳統(tǒng)教學(xué)方式。那么，多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中是否具有一定作用呢？應(yīng)該怎樣合理利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)呢？這就是我今天探討的內(nèi)容。

多媒體課件把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)集于一身，生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣和注意，為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在興趣盎然的情境下去接受知識(shí)，對(duì)提高課堂教學(xué)效益能夠收到事半功倍效果。但并不是所有的內(nèi)容都可以用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，有些課可能用傳統(tǒng)教學(xué)方法效果會(huì)更好，不可能每一節(jié)課教師都使用課件，那么這時(shí)如何在化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)使用課件就顯得非常重要。下面就如何在化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)使用課件談?wù)勎覀€(gè)人的體會(huì)。

一、在緒論課

化學(xué)的緒論課，一般都要介紹學(xué)科研究對(duì)象、學(xué)科發(fā)展簡(jiǎn)史、學(xué)科特點(diǎn)、物質(zhì)分類、學(xué)習(xí)方法及本學(xué)科在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用。其教學(xué)目的，不僅使學(xué)生對(duì)本學(xué)科有一個(gè)大致了解，還要激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。所以上好緒論課，對(duì)于幫助學(xué)生樹(shù)立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，起著非常重要的作用。在以往上諸論課時(shí)，沒(méi)有引起我們足夠的重視，都是由教師講，夸夸其談地描繪自己所教專業(yè)，這雖然能夠使一部分學(xué)生對(duì)該專業(yè)有一定的興趣，但始終不能改變學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)。現(xiàn)在運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，使得教學(xué)更加生動(dòng)有趣了。例如，在教學(xué)過(guò)程中選用錄像帶，精選一些與化學(xué)學(xué)科有關(guān)的化工工業(yè)和化工發(fā)展簡(jiǎn)史，以及對(duì)我國(guó)未來(lái)化學(xué)工業(yè)的展望等系列內(nèi)容讓學(xué)生觀看，同時(shí)還可以展示一些相關(guān)的圖片給學(xué)生觀看，而教師則有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行講解和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生一般都會(huì)被屏幕上豐富多彩的畫(huà)面和生動(dòng)的內(nèi)容所吸引，也會(huì)被未來(lái)化工的發(fā)展遠(yuǎn)景所激勵(lì)。在充分直觀的基礎(chǔ)上，最后教師只需用十幾分鐘，大致介紹本學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法，就可以取得事半功倍的效果。

二、在化學(xué)計(jì)算課

在上化學(xué)計(jì)算課時(shí)寫(xiě)例題、畫(huà)圖例占用較多的時(shí)間，這時(shí)我們?nèi)舨捎枚嗝襟w教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)功能就可以將例題、解題過(guò)程、圖例等用幾秒鐘就可以呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，既可以節(jié)省大量時(shí)間，又可以節(jié)省教師的勞動(dòng)。這樣，教師也有較多的時(shí)間和精力來(lái)分析相關(guān)內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生怎樣運(yùn)用該知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)該題進(jìn)行更深一步的拓展，還可以增加一些必要的反饋練習(xí)，提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力，從而使教學(xué)活動(dòng)更加靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容更形象、生動(dòng)，并提高課堂效率，增大課堂容量，從根本上改變過(guò)去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多的自由時(shí)間用語(yǔ)復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)知識(shí)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂信息量。

三、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課

在上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，例如在講解和復(fù)習(xí)氧氣、氫氣的制取以及用氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用微機(jī)軟件，在教學(xué)中，由學(xué)生自己操作微機(jī)，選擇正確的儀器圖形，拼畫(huà)正確的裝置圖。使學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，重復(fù)地在微機(jī)世界里形象地再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在自己創(chuàng)造的環(huán)境中變乏味的學(xué)習(xí)為輕松愉快的操作，充分體現(xiàn)出在學(xué)習(xí)中學(xué)生主體的優(yōu)越性。再如，在做一些演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在臺(tái)上操作，后排的學(xué)生卻不一定觀察得清楚。就可以利用實(shí)物投影，把小小的試管里發(fā)生的一切，通過(guò)顯示器清晰明確地呈現(xiàn)在全體學(xué)生面前，從而克服了后排學(xué)生觀察不清的弊端。

對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，教師一般不能直接演示給學(xué)生看，只靠語(yǔ)言講授其錯(cuò)誤的原因以及可能帶來(lái)的危害，這樣學(xué)生因?yàn)闆](méi)有親眼看見(jiàn)，所以常常沒(méi)有引起高度重視，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)常會(huì)有一些錯(cuò)誤操作，存在一定的危險(xiǎn)性。但是用計(jì)算機(jī)就可以模擬這些錯(cuò)誤操作，可以通過(guò)放慢動(dòng)作將實(shí)驗(yàn)步驟分解，這樣不僅將錯(cuò)誤原因分析清楚了，學(xué)生看了之后，還知道錯(cuò)誤操作所引起的危害性，所以印象會(huì)很深刻，以后自己在做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)注意正確的操作。例如，①在做鈉、鉀與水反應(yīng)時(shí)，若所取的鈉塊或鉀塊過(guò)大，則會(huì)發(fā)生爆炸的實(shí)驗(yàn)；②在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，試管口向上傾斜以及結(jié)束實(shí)驗(yàn)時(shí)，先熄滅酒精燈再撤導(dǎo)管的錯(cuò)誤操作均會(huì)使試管破裂；③在點(diǎn)燃?xì)錃庵氨仨汄?yàn)純，若沒(méi)有驗(yàn)純就點(diǎn)燃則容易爆炸；④收集多余氯化氫時(shí)，導(dǎo)管直接插入水中，引起水倒吸入導(dǎo)管繼而吸入集氣瓶的現(xiàn)象等。模擬這些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，不但節(jié)約實(shí)驗(yàn)用品，而且加深了學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤原因的理解以及對(duì)錯(cuò)誤操作危害性的領(lǐng)悟。

四、在化學(xué)理論課

化學(xué)理論揭示物質(zhì)及其變化的實(shí)質(zhì)，這些都是微觀世界的知識(shí)，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，因其受想象力的局限，比較難以掌握和理解。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多以掛圖、幻燈和模型來(lái)幫助學(xué)生想象，但因這些輔助手段的靜止和單一性，效果并不理想。而多媒體卻可以利用其強(qiáng)大的模擬功能將這些微觀世界在計(jì)算機(jī)里以立體地、多方位地、動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)習(xí)者提供直觀、生動(dòng)、形象、充足的感性材料；還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，增加了學(xué)生對(duì)事物理性的認(rèn)識(shí)，使教與學(xué)得以開(kāi)展。例如，①在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)時(shí)，由于原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)涉及的理論，都是看不見(jiàn)、摸不著的，但確實(shí)存在的。學(xué)生要認(rèn)識(shí)它，接受它不是那么容易的。如果我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多媒體就能將微觀的轉(zhuǎn)化成宏觀的來(lái)進(jìn)行比較，學(xué)生就能夠很好的理解。像學(xué)生在理解電子云形成過(guò)程時(shí)，單靠教材的那張相片是很難理解的，若用電腦模擬電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生能夠理解電子云的形成過(guò)程。②在學(xué)習(xí)原子核外電子的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，因?yàn)槲覀兛床灰?jiàn)這些微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，所以我們可以用課件演示，并且可以與宏觀物質(zhì)如人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)動(dòng)作比較，學(xué)生就可以迅速得出結(jié)論：人造衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)會(huì)沿著一定軌跡，而電子的運(yùn)動(dòng)卻是沒(méi)有一定的規(guī)律可尋的等。在這些抽象概念或知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，多媒體計(jì)算機(jī)可提供大量生動(dòng)、形象、直觀的感性材料，模擬微觀變化、復(fù)雜危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，放大、縮小、加快、減慢任意化學(xué)變化，以幫助學(xué)生理解和形成概念，從而鞏固概念，發(fā)展概念。

總的來(lái)講，電子計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造出良好的思維環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力方面顯示了不可忽視的優(yōu)勢(shì)。但是，我們也不能完全否定傳統(tǒng)教學(xué)方法。我們要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有所長(zhǎng)，在教學(xué)中應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的合理部分，恰當(dāng)引進(jìn)多媒體教學(xué)，并使二者有機(jī)結(jié)合，各展所長(zhǎng)，相輔相成，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化，這也是教育改革的趨勢(shì)之一。