讓學(xué)生研究自己的問(wèn)題

楊奇

【摘要】為構(gòu)建符合21世紀(jì)素質(zhì)教育要求的方式方法，以學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式是全面推進(jìn)課程改革一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文就從學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題這一個(gè)方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；學(xué)生；自己的問(wèn)題

古人云“疑是思之始，學(xué)之端?！边@說(shuō)明問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，這也證明了問(wèn)題是學(xué)習(xí)中扮演的重要角色。而以問(wèn)題為核心的課堂教學(xué)，一方面圍繞問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)，貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的主線，把學(xué)習(xí)過(guò)程看作是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程；另一方面，學(xué)生能在課堂上真正通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成“自己的問(wèn)題”，研究“自己的問(wèn)題”，分析和解決“自己的問(wèn)題”。

1.培養(yǎng)學(xué)生提出“自己的問(wèn)題”的意識(shí)

1.1 明確教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)就像陽(yáng)光，帶領(lǐng)我們走向光明，也正因?yàn)橛心繕?biāo)，而讓我們一生充滿希望。同樣的，教學(xué)也要有一個(gè)明確的目標(biāo)，才能讓學(xué)生有一個(gè)需要自己的努力去實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力，所以教師在每一堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中要細(xì)化出具體的問(wèn)題。讓不同層次的學(xué)生都有問(wèn)題可以探究討論，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)王動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。

1.2 符合學(xué)生實(shí)際

一件衣服適合或者不適合自己，都要穿上它才能知道。學(xué)習(xí)也是一樣，并不是每個(gè)問(wèn)題都適合每個(gè)學(xué)生、所以“自己的問(wèn)題”成為學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生共同的學(xué)習(xí)動(dòng)力是至關(guān)重要的。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)掘“自己的問(wèn)題”，課上都有平等的機(jī)會(huì)提出問(wèn)題，學(xué)困生有問(wèn)題，優(yōu)生有有問(wèn)題，有時(shí)會(huì)有和自己相同的問(wèn)題這樣就增加了學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心，在心理上激勵(lì)學(xué)困生，提高了學(xué)困生的積極性、主動(dòng)性，漸漸的形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)優(yōu)生也就會(huì)認(rèn)識(shí)到我并不是什么都會(huì)，我也有“自己的問(wèn)題”，我要力丬雖努力學(xué)習(xí)，走在其他同學(xué)的前面、這樣，使學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出我要學(xué)習(xí)的意識(shí)。在課堂上全體同學(xué)都帶著“自己的問(wèn)題”學(xué)習(xí)，參力“討論、研究，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效果。

在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，因此，教師可根據(jù)下次的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地緊扣教材和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，要照顧到全體學(xué)生，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提出“自己的問(wèn)題”。

1.3 提高自學(xué)能力

自學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須要學(xué)會(huì)的能力。自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生充分的自主性。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中研究“自己的問(wèn)題”，找出問(wèn)題進(jìn)行思考，有疑難處通過(guò)查閱資料解決。在分析“自己的問(wèn)題”過(guò)程中獨(dú)立思考，不斷積累分析，解決問(wèn)題的能力提高自學(xué)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生研究解決“自己?jiǎn)栴}”的能力

2.1 建立平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生研究解決“自己的問(wèn)題”的能力提高課堂效果的基礎(chǔ)。首先在教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)系每個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁。上課時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生，不要只關(guān)注學(xué)優(yōu)生，而使其他學(xué)生感到失落，或者只看學(xué)困生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得他們?cè)诮處熜闹杏幸幌亍Ｈ绻總€(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己充滿愛(ài)，關(guān)系，尊重，對(duì)教師有好感，就愛(ài)上教師的課。培養(yǎng)學(xué)生研究解決“自己的問(wèn)題”的能力，提高課堂教學(xué)效果。

2.2培養(yǎng)學(xué)生自主研究解決“自己?jiǎn)栴}”的能力。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)自主研究解決“自己?jiǎn)栴}”的能力是學(xué)校教學(xué)的重要手段。為培養(yǎng)學(xué)生解決“自己?jiǎn)栴}”的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能提出“自己的問(wèn)題”。教師要有針對(duì)性地為學(xué)生布置一些課外學(xué)習(xí)任務(wù)，布置課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，在預(yù)習(xí)中研究“自己的問(wèn)題”；課后作業(yè)，總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)，反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，循序漸進(jìn)，不斷提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生研究解決“自己?jiǎn)栴}”的能力，提高課堂教學(xué)效果。

2.3 及時(shí)、準(zhǔn)確地利用評(píng)價(jià)手段

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到及時(shí)的正確評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)心價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，自尊和自信得到加強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快感，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)積極性漸漸提高。學(xué)生樂(lè)于提高，喚起更高水平的需要。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體學(xué)生提具體要求使學(xué)優(yōu)生感到大有學(xué)頭，學(xué)困生覺(jué)得有信心學(xué)好。

教師設(shè)疑時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提寫(xiě)稍加思考就能提出并解決的問(wèn)題，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，加強(qiáng)其自信心。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，設(shè)疑可以稍難些，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生及時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師不可指責(zé)，而應(yīng)該和藹的指出并加以適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

教學(xué)對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要作用。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多肯定，使每個(gè)學(xué)生在輕忪愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，提出和解決“自己的問(wèn)題”，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提高。