提高初中語文課程提問有效性的思考

楊成壽

【摘要】語文是一門綜合學(xué)科，它不僅是關(guān)于語言和文字，還關(guān)系到人文哲學(xué)和歷史道德等多方面。因此語文教學(xué)課堂提問與其他學(xué)科相比就要講究藝術(shù)性和針對性，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生能夠觸類旁通，自覺地去學(xué)習(xí)與課文有關(guān)的知識(shí)，以提高他們的整體素質(zhì)，激發(fā)他們的求知欲。而一個(gè)優(yōu)秀的語文老師，他的提問不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

【關(guān)鍵詞】初中語文；提問準(zhǔn)則；有效性

提問在語文教學(xué)中是教師常用的教學(xué)方式，這是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課文內(nèi)容，對學(xué)生采取的有針對性的引導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和要掌握的知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生通過思考，得出答案。提問一般有三個(gè)步驟，首先是教師設(shè)計(jì)問題，其次是對學(xué)生發(fā)問，最后根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。提問人人都會(huì)，但要做到有效性就必須遵循以下原則。

一 課程提問的有效性原則

提問的有效性指的是提出的問題在教學(xué)中具有提高教學(xué)效率的作用。這樣的提問可以使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣，能積極地去尋找答案。相反，一些與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的提問不僅浪費(fèi)時(shí)間，還容易使學(xué)生感到枯燥。有效性提問必須遵循以下幾個(gè)原則：

（一）堅(jiān)持“不憤不啟”的原則

這是指提問題的時(shí)間要恰當(dāng)，要在學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，對課文內(nèi)容感興趣，對一些問題想知道答案的時(shí)候，教師適時(shí)地提出問題，這個(gè)問題具有啟發(fā)性，可以使學(xué)生具有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

（二）提問具有清晰的思路。

教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過循序漸進(jìn)的方式設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入思考。問題就像謎語，不能太直白，所有人一次就猜中了，學(xué)生就會(huì)覺得無趣。但也不能太難，超出學(xué)生的能力范圍，學(xué)生反復(fù)思考也得不出答案，也會(huì)失去思考的興趣。

（三）提出的問題要面向所有的學(xué)生

因?yàn)槌踔猩吘归啔v少，見識(shí)不多，一些問題要具有普遍性，目標(biāo)是引起所有學(xué)生進(jìn)行思考。不能提一些只有少數(shù)人才感興趣的問題，這樣不僅違背教學(xué)目標(biāo)，也會(huì)使大多數(shù)失去了學(xué)習(xí)興趣。

（四）及時(shí)給予評(píng)價(jià)

課堂提問的目標(biāo)就是提高課堂教學(xué)水平，提出的問題經(jīng)過學(xué)生思考得出答案后，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)和總結(jié)，這樣不僅可以鼓勵(lì)思考得出正確答案的學(xué)生，對于那些沒能找出答案的學(xué)生還具有啟發(fā)意義，他們在后面的課堂提問中就會(huì)采取正確的方式了。

二 初中語文課堂提問應(yīng)注意的問題

初中語文課堂提問要根據(jù)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)槌踔姓Z文不僅僅是學(xué)習(xí)語文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、邏輯思維能力，提高他們的語言表達(dá)能力。根據(jù)這些特征，提問要注意一下幾個(gè)問題。

（一）提問要有針對性

針對性是通過提問來培養(yǎng)學(xué)生的思考、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。問題一般具有三種類型，判斷型、說明型和論證型。判斷型問題主要是讓學(xué)生回答“是什么”，側(cè)重點(diǎn)是為了考察學(xué)生的記憶力和認(rèn)知力；說明型主要是讓學(xué)生回答“怎么樣”，側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)和邏輯思維能力；論證型問題是要求學(xué)生回答“為什么”，考察學(xué)生的抽象思維能力和邏輯分析能力。課堂提問一定要達(dá)到這幾個(gè)目標(biāo)，才是學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。

（二）提問要有預(yù)見性

教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，首先要根據(jù)全班同學(xué)的能力，能預(yù)測到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪幾種答案，然后根據(jù)這些將要出現(xiàn)的答案來考慮用什么方式去引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入地思考，因此設(shè)計(jì)問題要根據(jù)學(xué)生的能力范圍，既不能太簡單，也不能太復(fù)雜。

（三）提問要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)

這就是前面所說的“不憤不啟”，提問要在學(xué)生對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，對課文內(nèi)容了解一些的情況下進(jìn)行，太早提問，學(xué)生還對課文內(nèi)容一無所知，等學(xué)生都理解才提問就失去提問功效了。

（四）提問要有遞進(jìn)性和提示性

對于初中語文中的一些文學(xué)作品，在學(xué)生了解大致情況之后，要引導(dǎo)學(xué)生通過一些細(xì)節(jié)描寫來找出人物特征。這時(shí)的提問就要具有遞進(jìn)性，由淺及深，從易到難，體現(xiàn)教學(xué)思路和學(xué)生的認(rèn)知線路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。對于相對有些難度的問題，教師要做適當(dāng)?shù)奶崾?，例如對于一些具有地方特色的語言及習(xí)慣，學(xué)生是無法思考出來的，需要教師及時(shí)提示。

三 提高初中語文課堂提問有效性的策略

要提高初中語文課堂的提問有效性，必須從了解學(xué)生、科學(xué)設(shè)計(jì)提問以及提問的方式幾方面下功夫。

（一）要充分了解學(xué)生

課堂提問要面向所有學(xué)生，教師的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂提問時(shí)要針對所有學(xué)生，不能在最好的和最差的中間反復(fù)挑選，這樣只能刺激一部分人努力學(xué)習(xí)，那些“漏網(wǎng)之魚”就會(huì)抓住教師的習(xí)慣放松學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行提問，例如對于內(nèi)向的學(xué)生就要提一些“說明型”的問題來鍛煉他的膽量；對于好偷懶的學(xué)生要向他提“論證型”的問題，迫使他去思考。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)問題

在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，對于問題的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，對于那些具有含義深遠(yuǎn)的問題要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地思考。比如在《皇帝的新裝》中，大家都知道那個(gè)皇帝什么都沒穿，為了表示自己不愚蠢才違心地不說出來。這時(shí)教師可以提出問題：“皇帝游行回來后，對于小男孩的話會(huì)怎么想？”然后再提問：“在現(xiàn)實(shí)生活中，我們有沒有這種為了害怕別人說我們愚蠢而違心地人云亦云，卻不敢說出真相的事情呢？”其實(shí)這種情況很多，比如看一本多數(shù)人都說好的電影或者書，還有對于一些流行的東西自己并不知道美在何處，因?yàn)槎鄶?shù)人這樣，所以也跟著這樣了。

（三）講究提問的方式

提問有直問和曲問兩種，直問是直接提問，而曲問是采取迂回的方式發(fā)問。在初中語文課堂上，曲問更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《愚公移山》中，有經(jīng)驗(yàn)的教師就采取曲問的方式問學(xué)生：“鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳而助之，這個(gè)遺男多大了？”學(xué)生看了注解回答“有七八歲。”“你怎么知道的”“因?yàn)辇Z是換牙的意思，換牙都是這個(gè)年紀(jì)?！薄八@么小就去幫助愚公，他爸爸同意嗎？”“他沒有爸爸了?！薄澳阍趺粗赖?？”“因?yàn)樗擎灼拗?，孀是寡婦?！?/p>

這樣的提問不僅有趣，還激發(fā)學(xué)生積極思考，這就是提問的技巧產(chǎn)生的結(jié)果。

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