試論如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)

吳國梁

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革以來積極倡導(dǎo)的一種有效教學(xué)方式。本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，對如何在教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)進行了探究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 有效 教學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0133-01

隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的深入發(fā)展，我們要努力探究全新的教學(xué)途徑，徹底打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的自主探究能力和合作學(xué)習(xí)能力。下面，本文將針對如何在高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提出幾點切實可行的有效建議。

一、科學(xué)合理分組，提高小組效率

科學(xué)合理的劃分小組是實施小組合作的重要前提，作為數(shù)學(xué)教師，在組織合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組，保證小組成員之間能夠相互配合、相互鼓舞、取長補短，讓每一位學(xué)生都能在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使學(xué)生充分感受成功的喜悅之情。還可以采用自愿分組的方法，讓學(xué)生自主選擇自己的合作伙伴，可以避免因為某些同學(xué)關(guān)系不好而出現(xiàn)影響整體效果的副作用，小組成員之間關(guān)系的和諧，也是取得合作成功的重要前提，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果

小組合作學(xué)習(xí)是具有明確分工目標(biāo)和合作任務(wù)的集體性學(xué)習(xí)活動，在進行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)首先制定科學(xué)合理的活動方案，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，將任務(wù)平均分配到各個小組，鼓勵學(xué)生自主分工協(xié)作。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)不明確的話，一定會影響到最終的合作效果，而且費時費力，不能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在活動過程中，教師要加強巡視，隨時關(guān)注學(xué)生的探究進度，及時提出正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)，以保證最大限度的提高學(xué)生的合作效率，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。同時，為了進一步提高學(xué)生的參與度，可以組織學(xué)生角色互換。例如，在教學(xué)“函數(shù)的奇偶性”這一數(shù)學(xué)概念時，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅是將隱含于函數(shù)奇偶性定義中的性質(zhì)直接告訴學(xué)生，這樣是無法達到最佳的教學(xué)效果的，因此，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用全新的教學(xué)方式，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。比如，可以讓學(xué)生以同桌為單位合成一組，讓同桌一起探究以下問題：①如果一個函數(shù)具有奇偶性，那么該函數(shù)的定義域應(yīng)具備怎樣的條件？②你能列舉出一個既是奇數(shù)又是偶數(shù)的例子嗎？③根據(jù)函數(shù)奇偶性的定義，可以分為哪幾類？④如果一個函數(shù)是奇函數(shù)，是不是一定會有f（0）=0？同桌之間要結(jié)合對方的思考，分別表達自己的想法，如果有疑問可以變兩人合作為四人合作，以拓展小組的思路，如果還有疑問可以請教老師。最后，小組在合作探究的基礎(chǔ)上達成共識，得出最終的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生獲得結(jié)論后，教師要求小組代表進行發(fā)言，由全班學(xué)生進行討論和評價。通過小組合作探究，不但可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，而且可以有效提高課堂教學(xué)效率。通過這種方式實施教學(xué)，能充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性和主動性，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成學(xué)生的發(fā)散思維能力，在小組合作過程中，每一位學(xué)生都可以參與其中，擔(dān)任不同的角色，有的充當(dāng)組織者，有的充當(dāng)資料搜集員、有的充當(dāng)記錄者，還有的代表發(fā)言等，通過一段時間的練習(xí)后，相互之間的角色可以互換，讓學(xué)生在不同的位置上獲得真實的學(xué)習(xí)體驗，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、注重意識培養(yǎng)，鍛煉合作能力

合作意識不僅是開展合作學(xué)習(xí)需要的一種能力，也是當(dāng)今時代對人才提出的一個新的要求，我們要在合作學(xué)習(xí)中注重學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，一方面可以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，另一方面可以強化對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。在教學(xué)過程中，我們要提倡團結(jié)協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生一起探究，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法，暢所欲言，在思維的碰撞中深化對問題的認識。例如，在學(xué)習(xí)儲蓄問題時，教師可以組織學(xué)生走出課堂，走進社會，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生開展實踐調(diào)查，到銀行去詢問工作人員關(guān)于存儲利率的相關(guān)注意事項，做好調(diào)查記錄，然后小組之間互相交流自己調(diào)查的結(jié)果，分享調(diào)查成果，最后進行總結(jié)歸納。這樣一來，不僅可以讓學(xué)生收貨更多的知識，同時還能增進學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，鍛煉學(xué)生團隊協(xié)作的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

四、完善評價機制，提高評價合理性

教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要組成部分，而小組評價也是小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，小組評價是對學(xué)生在合作過程中的表現(xiàn)提出反饋意見的重要途徑，也是對學(xué)生合作表現(xiàn)情況的監(jiān)控，有助于促進小組合作學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出：“評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)”，所以說在評價中應(yīng)充分體現(xiàn)評價的整體性原則，能夠讓教師對學(xué)生的合作情況進行整體上的把握。評價分為小組自評、小組互評、教師評價等幾種方式，通過自評可以保持小組中成員關(guān)系的合作穩(wěn)定，有助于形成學(xué)生的合作技能，讓學(xué)生對自己的實際情況形成了解，從而在原有認知基礎(chǔ)上進行思維和思考，為小組合作學(xué)習(xí)取得成功奠定基礎(chǔ)；通過小組互評可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生學(xué)會取長補短，提高學(xué)生的分析能力和鑒別能力；通過教師評價可以讓學(xué)生從教師那里獲得較為全面的反饋信息，激發(fā)學(xué)生的成就感和求知欲，不斷強化學(xué)生的積極行為，糾正學(xué)生的不當(dāng)行為，促進學(xué)生自我意識的發(fā)展，使得小組合作學(xué)習(xí)朝著健康向上的方向發(fā)展，最終實現(xiàn)預(yù)期的合作目標(biāo)。通過以上多種評價方式，不但可以幫助教師充分了解學(xué)生的實際情況，也可以讓學(xué)生不斷了解自我、完善自我、建立自信，最終形成小組合作的良性循環(huán)模式。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育背景下的一種新型的學(xué)習(xí)方式，雖然經(jīng)歷了較長時間的實踐，但是其中仍然有諸多環(huán)節(jié)值得深思與探究，作為高中數(shù)學(xué)教師，要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，努力探究全新的教學(xué)途徑，全面提高小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

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