談新課標(biāo)下多媒體與高效英語教學(xué)

陳彥玲

【摘要】新課標(biāo)、新課改要求每位教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位，積極開發(fā)、合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，與本學(xué)科知識(shí)密切結(jié)合，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性、發(fā)散性、創(chuàng)新性。在老師的主導(dǎo)下，多媒體展示的真情實(shí)境中，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合語言技能。同時(shí)，針對(duì)英語課堂教學(xué)中多媒體運(yùn)用的極端化現(xiàn)象，筆者談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 多媒體 主體 英語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）12-0107-02

新課標(biāo)指出：積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其它所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)?！耙杂?jì)算機(jī)為核心的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡(jiǎn)稱CAI）”在英語教學(xué)中的應(yīng)用，能有效增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為新課標(biāo)、新課程的實(shí)施，為英語教學(xué)提供新的教學(xué)模式。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)。

新課標(biāo)要求廣大教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代化信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源；實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的完美結(jié)合。沒有現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，多媒體技術(shù)縱然先進(jìn)高效，也始終只能是工具，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，甚至還會(huì)把一些不良的教育理念擴(kuò)大。鑒于此，每位教師都要學(xué)習(xí)、反思、感悟新課標(biāo)、新理念，提高實(shí)施新課標(biāo)的能力和水平，積極開發(fā)利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，將技術(shù)的先進(jìn)性轉(zhuǎn)化為教育的先進(jìn)性。

二、多媒體英語教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)資源的必要補(bǔ)充。

傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)為“一支粉筆，一塊黑板，一本書，一張嘴。”這種模式對(duì)于日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代而言，無疑有其極大的局限與不足，而多媒體教學(xué)恰恰彌補(bǔ)了這些局限與不足，充分體現(xiàn)了“全新、多元、大容量、原汁原味”的良好教學(xué)環(huán)境。具有靈活性、直觀性、豐富性、多維性、交互性、仿真性等優(yōu)勢(shì)，把真實(shí)的語言資源引入課堂，創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境。使學(xué)生在多媒體展示的真情實(shí)境、教師創(chuàng)設(shè)的協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中積極參與語言實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，培養(yǎng)和提高聽、說、讀、寫等綜合語言技能。

三、多媒體教學(xué)要充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的新課標(biāo)要求。

在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)代，教學(xué)過程大致為老師主講，學(xué)生主聽，充其量是通過課堂提問來活躍一下雙邊活動(dòng)。誰是課堂主體的問題，長期以來被廣大英語教師以簡(jiǎn)單的行動(dòng)來回答了，學(xué)生在他們眼中是知識(shí)貯存器而不是發(fā)展的人、獨(dú)特的人和獨(dú)立的人。學(xué)生是發(fā)展的人，是不斷變化的。學(xué)生的發(fā)展是有規(guī)律的，教師要去研究學(xué)生，找到發(fā)展變化的規(guī)律。學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握規(guī)律，引導(dǎo)他們?cè)谇髮W(xué)的道路上走的快些。學(xué)生是獨(dú)特的人，不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，他們有思想、有情感、有血有肉、有是非觀念、有個(gè)性差別。為此，老師既要因材施教，還應(yīng)因人、因時(shí)施教，以利于每位學(xué)生潛能的充分發(fā)揮。學(xué)生是獨(dú)立的人，有主觀能動(dòng)性，有創(chuàng)新意識(shí)，他們方是學(xué)習(xí)的主體。作為老師主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。應(yīng)以一位大導(dǎo)演的洞察力去審視每位學(xué)生在課堂這個(gè)大舞臺(tái)上的學(xué)、思、討、析、斷等演技的優(yōu)劣程度，對(duì)其及時(shí)完善，不斷提高。可事實(shí)上，多數(shù)老師是越俎代庖，逆向而行。課堂成了老師展示授課技巧的舞臺(tái)，教學(xué)過程近乎程序化、模式化。在當(dāng)前多媒體輔助教學(xué)中，從問到答，從講到練均由教師將內(nèi)容投到屏幕上，有的還加上一些花哨的花邊、圖案、小動(dòng)畫，使學(xué)生眼花燎亂、目不暇接，根本沒有充足的思考時(shí)間。表面上看，老師別具匠心，教法新穎，課堂氣氛活躍，教學(xué)層次多維，而實(shí)質(zhì)上缺少了最重要的“一維”——“學(xué)生的思維”，這樣的“教師+電腦”的教學(xué)模式，只是“穿新鞋、走老路”，換湯不換藥，甚至利用先進(jìn)技術(shù)強(qiáng)化了教師中心地位，其結(jié)果是教學(xué)效果甚微，限制學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力的提高。這就進(jìn)一步說明了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教育理念的先進(jìn)性、必要性和重要性。

四、多媒體教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢(shì)。

在新課標(biāo)的指引下，隨著研究性學(xué)習(xí)、任務(wù)性學(xué)習(xí)、主題探究性學(xué)習(xí)的深入，英語多媒體教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化要求愈益迫切。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以使學(xué)生之間相互幫助、資源共享。英語教師既要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、從網(wǎng)上提取豐富的教學(xué)資源，也要將自己的課件制成網(wǎng)絡(luò)課件。網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢(shì)在于：從學(xué)習(xí)者的角度看，學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)課件可以自選內(nèi)容、自定順序、自定時(shí)間、自定次數(shù)，直到聽懂看懂為止，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；從教育者的角度看，教育者利用網(wǎng)絡(luò)課件可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的多層次教學(xué)，達(dá)到因人因時(shí)因材施教的理想境界。從教學(xué)大環(huán)境來看，網(wǎng)絡(luò)課件體現(xiàn)了“資源共享”，教師可根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)針對(duì)不同層次教學(xué)對(duì)象的視聽在線測(cè)試題，讓學(xué)生在網(wǎng)站上即可完成自測(cè)、評(píng)判、分析、核對(duì)答案的學(xué)習(xí)全過程，對(duì)學(xué)生起到一個(gè)激勵(lì)、督促、反饋的作用。

五、避免英語多媒體教學(xué)中的極端化傾向。

經(jīng)過多年的教學(xué)改革，我們基本上改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)系統(tǒng)中的兩個(gè)要素“教師、學(xué)生”，取而代之以CAI課堂教學(xué)系統(tǒng)中的三個(gè)要素：教師、學(xué)生、多媒體。但有些教師的課堂教學(xué)尤其是公開課教學(xué)卻走向了另一極端。在嘗到使用計(jì)算機(jī)多媒體的甜頭后，好多教師便將其奉若神明，視為圭臬，課前將整個(gè)操練材料、問題和答案，甚至整個(gè)教案都輸入計(jì)算機(jī)， 課堂上逐一展示。一位老師曾在一節(jié)公開課中的Powerpoint課件里預(yù)設(shè)了近60張幻燈片，這里面不乏精美的圖片和美妙的構(gòu)思與編排。試想一下，在僅有的45分鐘一節(jié)課里，每個(gè)幻燈片能在學(xué)生的視野和思維中停留多長時(shí)間呢？大家都知道，英語課堂上教師必須隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)程需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生演練而達(dá)到熟練運(yùn)用語言技能的目的。教育是科學(xué)，來不得半點(diǎn)浮燥與虛名。教育家布盧姆曾說過：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！苯處煱颜n堂教學(xué)一切都程序化了，學(xué)生只是被動(dòng)地流覽屏幕上鮮活的畫面，缺少預(yù)設(shè)程序以外靈活而主動(dòng)的參與。盲從有余而創(chuàng)新不足，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式與過程中，聽、說、讀、寫諸方面的自主學(xué)習(xí)能力難以提高和加強(qiáng)。正如英國語言學(xué)家亞歷山大（L.G.Alexander）所說的那樣：“A students mastering of a language is ultimately measured by how well he can use it freely， not merely by how much he knows about it .”

六、高效英語教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

英語教學(xué)評(píng)價(jià)中的價(jià)值判斷主體，價(jià)值信息和價(jià)值目標(biāo)在評(píng)價(jià)活動(dòng)中具有核心的地位和作用。在有了科學(xué)的價(jià)值信息和價(jià)值目標(biāo)的條件下，才能對(duì)一節(jié)課作出符合教育教學(xué)要求的科學(xué)的評(píng)價(jià)。不同的價(jià)值信念會(huì)產(chǎn)生不同的評(píng)價(jià)結(jié)果，那么評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是什么？歸根到底是看它是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)和要求，是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，是否關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)及自我發(fā)展。

總之，多媒體作為一種全新的教學(xué)方式，向人們展示了一個(gè)美好的教學(xué)前景。廣大英語教師要順時(shí)而動(dòng)，學(xué)習(xí)和貫徹新課標(biāo)的要求，積極開發(fā)利用各種課程資源，在新教育理論的指導(dǎo)下科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，輔助課堂教學(xué)，創(chuàng)新英語教學(xué)模式，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還要意識(shí)到課堂教學(xué)應(yīng)是向未知方向推進(jìn)的過程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的圖景，而不是把一切都程序化。如果每一節(jié)課都有啟發(fā)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂樂意向著不確定性開放，把課堂變成學(xué)生探求新知的窗口，再輔以合理的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，筆者確信在新一輪課改和新課標(biāo)的促動(dòng)下，定會(huì)使多媒體與高效英語教學(xué)相得益彰、異彩紛呈！

參考文獻(xiàn)：

[1]IE多媒體時(shí)代下高校英語教學(xué)探討 科技資訊，2011年36期

[2]IE時(shí)代下的教務(wù)管理體系研究 羅軍 《時(shí)代教育：教育教學(xué)》，2011年04期