小班化教學(xué)模式下高中英語教師角色的定位

【摘要】小班化教學(xué)模式適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展和我國教育改革的需要，在一些學(xué)科進(jìn)行小班化教學(xué)具有實(shí)踐意義。本文分析小班化教學(xué)的概念，并探討了在高中英語教學(xué)中進(jìn)行小班化教學(xué)的重要意義，最后歸納了高中英語教師在小班化教學(xué)中應(yīng)該承擔(dān)的各種關(guān)鍵角色。

【關(guān)鍵詞】小班化 高中英語 教師角色

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）12-0087-02

一、小班化教學(xué)

近年來，小班化教學(xué)正在從深度和廣度上不斷推進(jìn)，可以說這是我國教育改革發(fā)展的必然結(jié)果。小班化教學(xué)通過縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)組織方式而形成的一種適應(yīng)時(shí)代需要的教育教學(xué)形式。小班化教學(xué)的根本宗旨是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生充分享受各種教育資源，真正成為課堂中的主角，促進(jìn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，切實(shí)提高課堂效率?？傊?，小班化教學(xué)適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要，它追求教育的精細(xì)化與個(gè)性化，具有傳統(tǒng)大班教學(xué)所不具有的優(yōu)越性。因此，在一些相關(guān)學(xué)科推進(jìn)小班化教學(xué)具有重要價(jià)值與意義。

二、小班化教學(xué)在高中英語課堂的應(yīng)用

小班化教學(xué)立足于對(duì)“人”的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與需求，努力給學(xué)生營造一個(gè)更加輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。小班化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)課堂中的師生互動(dòng)與情境交際，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。高中英語教學(xué)一方面重視學(xué)生對(duì)語言技能的實(shí)際應(yīng)用，另一方面又必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。小班化教學(xué)模式為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了便利條件，因此，把小班化教學(xué)模式引入高中英語課堂有其迫切的必要性。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰創(chuàng)立的“建構(gòu)主義”理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。小班化教學(xué)模式為學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)主義學(xué)習(xí)創(chuàng)造了優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境要素，因此，在高中英語教學(xué)中引入小班化教學(xué)模式具有重要意義。

首先，小班化教學(xué)模式有利于提高學(xué)生鍛煉英語口語的積極性。與傳統(tǒng)班級(jí)相比，小班化模式下班級(jí)學(xué)生人數(shù)較少，教師有充裕的課堂時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，通過師生互動(dòng)激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自信，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在中國，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)難點(diǎn)是英語口語，學(xué)生學(xué)了多年英語卻無法與英語國家的人進(jìn)行簡單的交流。實(shí)施小班化教學(xué)，課堂上教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)將顯著增多，學(xué)生會(huì)有更多鍛煉英語口語的機(jī)會(huì)，從而提高自己的英語綜合應(yīng)用能力。

其次，在高中英語教學(xué)中實(shí)施小班化教學(xué)模式能夠兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。小班化教學(xué)模式能夠?yàn)椴煌膶W(xué)生創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)情境和新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)新知識(shí)的意義，這樣不僅提高了課堂教學(xué)效率，也突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。此外，教師不應(yīng)只關(guān)心學(xué)生對(duì)新知識(shí)的習(xí)得，更應(yīng)該注重學(xué)生健全性格的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)需要的是全面發(fā)展的復(fù)合型人才，小班化教學(xué)以靈活性和針對(duì)性為特點(diǎn)，能夠關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的情感需求，充分開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感兩方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、小班化教學(xué)模式下高中英語教師角色

小班化教學(xué)模式將成為未來英語教學(xué)的一種重要教學(xué)模式，開展小班化教學(xué)首先需要建設(shè)一支專業(yè)的教師隊(duì)伍。眾所周知，我國的小班化教學(xué)剛剛興起，許多高中英語教師對(duì)自己的角色定位缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，仍然無法滿足小班化教學(xué)的需要。因此，從事高中英語教學(xué)的教師應(yīng)該努力提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟在小班化教學(xué)模式下高中英語教師需要承擔(dān)的角色。

不同的教學(xué)理念賦予教師不同的角色，小班化教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求。總的來說，為了適應(yīng)小班化教學(xué)模式，合格的高中英語教師應(yīng)該承擔(dān)五種角色，即語言教學(xué)者、課程設(shè)計(jì)者、合作者、教學(xué)研究者、測試與評(píng)估者。

（一） 語言教學(xué)者

高中英語教學(xué)在本質(zhì)上仍然是一種語言教學(xué)，所以，合格的英語教師首先應(yīng)該是一名優(yōu)秀的語言教學(xué)者。作為一名語言教學(xué)者， 高中英語教師必需具有一定的教學(xué)能力，如備課、組織教學(xué)和課堂管理等基本技能。小班化教學(xué)模式還要求教師及時(shí)更新教學(xué)理念，采用合適的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。只有教師具備了良好的教學(xué)能力，才能使學(xué)生順利地建構(gòu)新知識(shí)。此外，一個(gè)合格的高中英語教師應(yīng)該了解小班化教學(xué)模式的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何充分利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。所以，高中英語教師只有主動(dòng)領(lǐng)悟小班化教學(xué)理念，并將之應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，才能勝任語言教學(xué)者這一角色。

（二）課程設(shè)計(jì)者

與普通教師相比，采用小班化教學(xué)模式的教師不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該承擔(dān)編寫教材和設(shè)計(jì)課程的任務(wù)。小班化教學(xué)重視學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體的主體作用和主觀能動(dòng)作用，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)各種以學(xué)生為主體的語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)英語語言文化的魅力。小班化教學(xué)的特色在于其使用的教材內(nèi)容大多選自真實(shí)的語料。教材盡量保留原文中出現(xiàn)的詞匯和句子結(jié)構(gòu)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這種環(huán)境中通過體驗(yàn)、獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)等方式來開展他們的學(xué)習(xí)。

小班化教學(xué)具有鮮明的目的性，編寫教材和設(shè)計(jì)課程都應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，因此教師在編寫教材和設(shè)計(jì)課程時(shí)必須首先分析學(xué)生的需要。小班化教師必須了解學(xué)生需要哪些語言知識(shí)和技能，分析學(xué)生將來工作和生活中可能遇到的交際情景，包括社會(huì)文化環(huán)境、工作環(huán)境以及特定環(huán)境可能給學(xué)習(xí)者帶來的特定心理狀態(tài)等。只有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師才能編寫出適合學(xué)習(xí)者的教材，制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃。

（三）合作者

作為合作者，高中英語教師既是其他教師的合作伙伴，也是學(xué)生的合作伙伴。小班化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，因此，采用小班化教學(xué)模式的教師應(yīng)積極與學(xué)生合作，了解他們的學(xué)習(xí)需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競爭對(duì)手變成合作伙伴，在合作中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。可以說，以小班化教師與學(xué)習(xí)者雙方相互合作為基礎(chǔ)的教學(xué)是最有效的教學(xué)方式。通過相互合作，高中英語教師能夠充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，優(yōu)化自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而為小班化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要提高小班化教學(xué)的質(zhì)量，高中英語教師必須主動(dòng)與其他教師、學(xué)生進(jìn)行合作，而且這種合作應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

（四）教學(xué)研究者

在小班化教學(xué)理念中，教師不僅應(yīng)該是一名優(yōu)秀的講師，而且應(yīng)該是一名能夠進(jìn)行獨(dú)立研究的教學(xué)研究者。在教學(xué)過程中，高中英語教師必須學(xué)會(huì)將理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，通過開展行動(dòng)研究解決教學(xué)過程中所遇到的問題。行動(dòng)研究是指教師本人針對(duì)自己教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題開展課堂調(diào)查，進(jìn)行系統(tǒng)的反思性研究，其目的在于不斷改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教師對(duì)教學(xué)過程的理解和認(rèn)識(shí)。為了適應(yīng)小班化教學(xué)的需要，高中英語教師要有意識(shí)地培養(yǎng)科研和創(chuàng)新精神，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，使自己的教學(xué)研究服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐?？梢哉f，教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，反過來，教師開展行動(dòng)研究又發(fā)展了原有的教學(xué)理論。因此，教學(xué)與研究是相輔相成、相互促進(jìn)的。

（五）測試與評(píng)估者

教學(xué)評(píng)估是小班化教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？陀^、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。作為教材編寫者、課程設(shè)計(jì)者和課程教授者，教師無疑是評(píng)估學(xué)生小班化學(xué)習(xí)效果的最佳人選。由于多數(shù)高中目前還沒有建立起相應(yīng)的小班化教學(xué)評(píng)估體系，高中英語教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際探索合適的評(píng)估方法。比如，在設(shè)計(jì)測試題時(shí)，把客觀性測試與主觀性測試結(jié)合起來，適當(dāng)增加主觀性測試的比例，以便有效地評(píng)估學(xué)生實(shí)際的語言運(yùn)用能力。此外，教師還可以適度增加平時(shí)成績?cè)诳偝煽冎械臋?quán)重，盡量使評(píng)估結(jié)果能夠反映學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

四、結(jié)語

綜上所述，小班化教學(xué)是我國高中英語教學(xué)改革的方向，是未來提高英語教學(xué)質(zhì)量的保障。但是，由于缺乏優(yōu)秀的小班化教師，我國的小班化教學(xué)仍處在起步階段，教學(xué)效果尚不能令人滿意。教師在教學(xué)中扮演著極其重要的角色，小班化教學(xué)理念賦予了高中英語教師多種角色，也對(duì)教師提出了更高的要求。當(dāng)前，從事高中英語教學(xué)的教師應(yīng)該不斷提高思想認(rèn)識(shí)和綜合素質(zhì)，努力完成在小班化教學(xué)中所擔(dān)負(fù)的各項(xiàng)使命。只有廣大高中英語教師認(rèn)識(shí)到自己在小班化教學(xué)中應(yīng)該扮演的角色，并將其視為自我完善的目標(biāo)，才能切實(shí)提高英語課堂的教學(xué)效率。

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作者簡介：

王東山（1986-），男，河南延津人，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)、跨文化交際學(xué)。