初中英語詞匯教學(xué)

王宇霞

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）12-0084-01

一、詞匯教學(xué)的重要性

詞匯是語言的核心，是語言的建筑材料，要學(xué)好一種語言，詞匯是關(guān)鍵，一個(gè)學(xué)生掌握詞匯量的多少和運(yùn)用詞匯量的熟練程度，是衡量他的語言水平的重要標(biāo)志之一，詞匯掌握得越多，越牢固，學(xué)生用語言表情達(dá)意的程度就越高，聽、說、讀、寫的能力也就越強(qiáng)。沒有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，也就無法有效地用英語進(jìn)行交際，離開詞匯就無法表達(dá)思想。詞匯是初中英語教學(xué)的重要組成部分。由此可見，學(xué)好詞匯尤為重要。

二、初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

1.教師在詞匯教學(xué)方面沒有給予應(yīng)有的重視，認(rèn)為詞匯并不需要教學(xué)，只要教會(huì)學(xué)生去讀這個(gè)單詞和理解它的意思，課后讓學(xué)生自己去背，然后給學(xué)生聽寫就完成詞匯教學(xué)了。

2.重孤立講解詞義，輕創(chuàng)設(shè)語境。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師，為了貪圖方便，只按照單詞表一字不漏地教授單詞，沒有聯(lián)系學(xué)生生活，適度地?cái)U(kuò)展一些學(xué)生感興趣的詞匯。

3.重均衡用力，輕主次分明。有的教師在教學(xué)中，沒有依據(jù)大綱的要求有所側(cè)重，沒有明確地告訴學(xué)生哪些單詞只要求能聽懂，哪些單詞要求能聽、說、讀，哪一些是最重要的，要求聽、說、讀、寫都行，而是對(duì)每個(gè)單詞都同等對(duì)待，都“一古腦兒”地傳授給學(xué)生。

4.忽視對(duì)英語詞匯的文化意義的介紹，影響詞匯得體應(yīng)用。

5.語音學(xué)習(xí)時(shí)留下后遺癥，拼讀技巧不過關(guān)，讀音不準(zhǔn)，影響詞匯學(xué)習(xí)，也影響聽力，影響對(duì)句子及文章的理解。

6.缺乏掌握有效記憶詞匯的方法，單詞的記憶，耗時(shí)多，效果差。

三、詞匯教學(xué)的方法

1.從思想上重視詞匯教學(xué)，精心備課，認(rèn)真上課。詞匯教學(xué)對(duì)教師提出了很高的要求，不僅要求教師要具有一定的業(yè)務(wù)水平，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且更重要的是要具有高度的責(zé)任感。同時(shí)，教師要充分做好學(xué)生的思想工作，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。此外，上好詞匯課的關(guān)鍵，在于教師的認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課中仔細(xì)考慮所傳授知識(shí)的科學(xué)性，上課時(shí)采取靈活多樣的方法，講清重點(diǎn)詞匯，分析難點(diǎn)詞匯，使詞匯課上得有聲有色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.根據(jù)讀音規(guī)則記憶詞匯。教學(xué)中教師應(yīng)使用有代表性的詞匯來解釋相關(guān)的語音知識(shí)，使學(xué)生真正理解一些語音現(xiàn)象，打好語音基礎(chǔ)，降低單詞記憶的難度。要多注意元音字母組合和輔音字母組合的發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生利用一定的規(guī)律去拼讀詞匯。先讓學(xué)生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。我們可以把詞匯根據(jù)其拼讀的難易程度分為一類、二類、三類。

3.強(qiáng)調(diào)詞不離句，句不離文。學(xué)習(xí)詞匯，光記單詞是不夠，應(yīng)該擴(kuò)大為句型，甚至精彩的段落，或一篇優(yōu)美的短文。要能正確運(yùn)用所學(xué)詞匯，用它們組成句子、段落或語篇來表情達(dá)意，進(jìn)行交際。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在基本掌握單詞的讀音、拼寫、詞義和詞性的基礎(chǔ)上，將單詞、詞組、習(xí)慣用語、固定搭配等放在句子、語段及篇章中去反復(fù)運(yùn)用，這樣不但有利于對(duì)音、形、義的掌握，而且還可以熟悉詞匯在句子中的語法成份和用法。

4.交際法。培養(yǎng)交際能力應(yīng)該是語言教學(xué)的根本目的，聽、說、讀、寫四種語言技能的訓(xùn)練必須為交際能力服務(wù)。模擬或?qū)嶋H的聽、說、讀、寫交際活動(dòng)，是主要的詞匯教學(xué)活動(dòng)。教師在詞匯教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡可能的讓學(xué)生使用所學(xué)詞匯進(jìn)行交際。

5.通過創(chuàng)設(shè)語境教學(xué)詞匯。語境教學(xué)法可使學(xué)生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對(duì)于單詞的記憶更加牢固。利用情境教單詞，是一種比較受中學(xué)生歡迎的方法，因?yàn)榍榫畴m然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情境中，這些可以使學(xué)生真正參與的活動(dòng)，也是他們?nèi)粘Ｊ煜さ膱鼍啊１热缯f，學(xué)習(xí)購物用語時(shí)便可把教室裝扮成一個(gè)小超市，把學(xué)生分成兩組，一組是售貨員，一組是顧客，讓他們置身與買賣的熱鬧場景中，這樣在交際中學(xué)習(xí)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺的就掌握了有關(guān)購物的單詞和句型。

6.利用直觀教具教詞匯。直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動(dòng)作、表情開展的手段，對(duì)于一些表示具體事物的名詞、表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞、表示情感的動(dòng)詞及形容詞一般可采用直觀教學(xué)。

7.比較聯(lián)想法。比較聯(lián)想法，就是通過各種適宜有效的途徑，就相關(guān)性（相似性或相反性）將已學(xué)的舊詞匯與要學(xué)的新詞進(jìn)行比較，通過聯(lián)想思維在比較中達(dá)到學(xué)習(xí)新詞匯和復(fù)習(xí)舊詞匯的目的。

8.聽說讀寫，整體學(xué)習(xí)。詞匯學(xué)習(xí)是個(gè)整體的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)從詞匯的音、形、義多重角度去學(xué)習(xí)，才是高效率的學(xué)習(xí)方法，因此在詞匯學(xué)習(xí)中也應(yīng)強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫五官并用，眼看、耳聽、口讀、手寫、腦記，促使多途徑、多因素的相互滲透、相互支持、相互結(jié)合，使語言得以強(qiáng)化，培養(yǎng)起外語的語感。

9.利用構(gòu)詞法記憶詞匯。用構(gòu)詞法，通過分析詞根、前綴、后綴、派生和合成等記憶單詞。

10.英語解釋法。英語解釋法是用簡單的、學(xué)生們已學(xué)過、熟悉的詞匯來解釋新的單詞，使學(xué)生利用自己原有的知識(shí)掌握新單詞的聽、說、讀、寫。

11.對(duì)學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練。在教新單詞時(shí)，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，例如，在教新單詞時(shí)，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答或個(gè)別提問的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫，或是老師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學(xué)生講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。

12.加強(qiáng)詞匯復(fù)習(xí)，克服遺忘現(xiàn)象。復(fù)習(xí)詞匯也是詞匯教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

13.根據(jù)文化背景記憶詞匯。文化差異是詞匯教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。只有通過對(duì)中英文化差異進(jìn)行比較，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中真正領(lǐng)會(huì)到詞的涵義，并能正確運(yùn)用所學(xué)到的詞匯進(jìn)行交際，才能真正達(dá)到詞匯教學(xué)的目的。詞匯教學(xué)要活起來，就要以文化為背景，要引導(dǎo)學(xué)生由意義到文化，由文化到思維。在教學(xué)中向?qū)W生傳授相對(duì)應(yīng)的文化，教給學(xué)生從文化和思維角度推測詞義轉(zhuǎn)化的可能。

14.詞匯教學(xué)與語法教學(xué)相聯(lián)系。初中階段學(xué)生將學(xué)習(xí)一系列的詞法變化規(guī)則，如：名詞變復(fù)數(shù)，形容詞、副詞的比較等級(jí)以及動(dòng)詞的各種不同形式的變化。在教學(xué)中，要讓學(xué)生記清規(guī)則的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)不規(guī)則變化的記憶。尤其是在動(dòng)詞的過去式和過去分詞的變化中，有很多常用動(dòng)詞不符合規(guī)則變化，教學(xué)中對(duì)這些詞匯應(yīng)分散記憶，階段小結(jié)，讓學(xué)生分清詞形，正確表達(dá)不同時(shí)態(tài)的句子。在詞匯教學(xué)中還要重視學(xué)生對(duì)詞性的記憶，詞性決定詞匯在句中所起的作用，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能基本了解詞匯這一語法知識(shí)點(diǎn)，知道各種詞匯在句中的作用是什么，以及簡單句的五種基本句型，避免學(xué)生在用英語表情達(dá)意時(shí)出現(xiàn)詞的錯(cuò)誤。

綜上所述，作為一名英語教師，要充分認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，樹立正確的詞匯教學(xué)觀，在教學(xué)中必須了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的各種心理因素，掌握學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，解除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，從智力和非智力兩方面最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性；在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中應(yīng)該注重多種方法并用，注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的有效方法，不斷創(chuàng)新，積極探索，最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力。