周念麗
近日參觀日本東京都立品川保育園,一面偌大的照片墻(見圖1)引起了我的注意,其中最吸引我的是墻上的標(biāo)題——為我家的孩子深感自豪,呵呵,孩子們究竟有些什么讓老師們深感自豪呢?
細(xì)看照片,每個2歲寶寶的照片都和他們各自的手工作品“衣服”組合在一起了。原來,孩子們的涂鴉就是讓老師們深感自豪的來源!盡管這些2歲寶寶的手工作品只是在白色的紙“衣服”上簡單涂色或粘貼上五彩的圓片,但照片中的寶寶個個笑逐顏開,看上去他們對自己的作品也深感自豪。
我在推想,老師們的自豪感也一定會傳遞給這些年幼的孩子的。當(dāng)孩子們每天看到自己及同伴的笑容正在向所有人綻放,他們對自己能力的判斷,即自我效能感也會逐日上升。
讓老師們深感自豪的還有什么呢?該園除了在各班活動室墻上展示孩子們的作品外,還在大廳一面墻上貼著展示全園孩子笑容和他們各自“拿手好戲”的照片(見圖2)。這面照片墻的標(biāo)題是“我們家孩子的自滿大會”。
在中文里,“自滿”是一個貶義詞,但在日語中,“自滿”的詞義是“自豪”。我仔細(xì)看了看墻上貼著的讓老師們感到自豪的孩子們的“拿手好戲”照片,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)竟然是生活細(xì)節(jié),比如會自己吃飯、穿衣等。
當(dāng)我把鏡頭對準(zhǔn)這面照片墻逐個拍攝孩子的照片時,我實在忍俊不禁了。在圖3的照片上,老師是這樣說明的:“這些喜歡惡作劇的孩子讓我感到自豪,他們的笑容讓我感到莫大的安慰?!?/p>
至此我才明白,教師對孩子的寬容和接納都是最大程度的,教師為孩子們在成長過程中取得的每一個小進(jìn)步喝彩,從而激發(fā)出孩子們生命中的正能量!孩子們雖然只是擁有了一些小小的生活能力,但經(jīng)過教師在照片墻上的集中展示,孩子們看到了自己的閃光點,獲得了成功的體驗,進(jìn)而對自己所具備的能力感到自豪,由此提高了自我效能感。
何謂自我效能(self-efficacy)?它是指一個人在特定情景中對自己的某種行為可能取得的預(yù)期結(jié)果的評價能力,也即人們對自己實現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所持有的能力、信心或信念,簡單來說就是個體對自己能夠取得成功的信念,即“我能行”。這一概念是美國著名心理學(xué)家班杜拉于20世紀(jì)70年代在其著作《思想和行為的社會基礎(chǔ)》中提出的。
此概念一經(jīng)提出,心理學(xué)家們就進(jìn)行了廣泛的實證研究,眾多研究均表明:自我效能感滲透、彌漫于人類機能活動的各個方面,不僅決定個體人生的軌跡,而且決定個體思維、情感、行動及其動機的模式,甚至還決定個體在面臨危機、失敗、壓力等否定性情境刺激時的身心反應(yīng)方式,從而決定著個體在人生、事業(yè)上的成敗以及在日常生活中的幸福與否。
由此可知,幼兒期自我效能感的獲得,將會為個體終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。從照片墻中,我們可以獲得這樣的啟示:孩子們自我效能感的獲得,就在教師對他們邁出的每一個腳步的喝彩里,就在教師為他們?nèi)〉玫拿恳粋€細(xì)小的進(jìn)步而由衷感到自豪的情感里。