新課改下初中英語教學(xué)存在問題及對策研究

丁雅君

【摘要】隨著我國教學(xué)改革的不斷推進，教育部門相繼頒布了一系列的新課程改革措施。新一輪的課程改革讓英語教學(xué)換發(fā)了勃勃生機，為提高英語教學(xué)質(zhì)量提供了一定的指導(dǎo)。然而，如何利用新課改的機遇來全面深化教學(xué)，成為了廣大教師關(guān)注的焦點。本文針對當前初中英語教學(xué)中所存在的問題進行探討，并提出一些相關(guān)改進建議。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中英語；問題；對策

前言：隨著新課程改革的不斷深入，其中所涉及的要求和理念已經(jīng)在我國中小學(xué)中得到了一定的應(yīng)用，在一定程度上為我國的教育事業(yè)起到了推動作用。初中作為小學(xué)知識銜接的重要階段，同時也是為英語知識打下良好基礎(chǔ)的重要階段，在學(xué)習(xí)英語的整個過程中顯得很重要。教師們應(yīng)積極的改變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)造出一個全新的英語教學(xué)環(huán)境。

一、現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中所存在的問題

（一）對課改的理解不夠深刻

目前初中英語教學(xué)中，雖然高喊素質(zhì)教育的口號，并且進行大膽的改革，但仍然存在對課改理念理解錯誤的問題。新課改打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教育走上新的階段，這對提高教師的教學(xué)水平起到一定的幫助[1]。但初中教師中仍然存在一部分年長的教師，由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，思想觀念比較陳舊，對新課改的教學(xué)理念不能完全理解。此外，一部分教師對新課改的理念存在一定的理解偏差，按照自己的理解進行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，長久以來不利于學(xué)生的英語水平提高，也影響著英語教學(xué)的順利進行。

（二）教師對自身定位不準確

由于長久受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)根深蒂固，他們習(xí)慣在課堂中掌控一切，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等。雖然在新課改后，突出了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，教師也積極的去學(xué)習(xí)合格接納教學(xué)新理念，但傳統(tǒng)教學(xué)方式的深入性嚴重的阻礙教學(xué)方式的改革，總是不由自主的體現(xiàn)在教學(xué)課堂中，導(dǎo)致素質(zhì)教育僅僅體現(xiàn)在教學(xué)口號當中。教師無法正視到自己在素質(zhì)教育中的地位和作用，在教學(xué)中總是不自覺的進行知識點的講解和練習(xí)，忽略了學(xué)生的主觀能動性，無法對學(xué)生素質(zhì)和綜合能力進行有效的培養(yǎng)，也無法實現(xiàn)素質(zhì)教育的真正目的。

（三）教學(xué)方法過于單一

目前我國初中的英語課堂教學(xué)中，教師授課的方式仍然過于保守、過于單一化，并且對教材的依賴性很強。教學(xué)的根本是要將周圍可以利用的一切事物進行利用，從而達到教學(xué)目的，而當前初中英語教學(xué)中過于依賴教材，按照教材上的內(nèi)容進行按部就班的授課，并要求學(xué)生進行單詞和語法等的背誦、默寫，導(dǎo)致教學(xué)中的重點難以得到突出。這樣的教學(xué)模式，不僅不能適應(yīng)當前的教育改革，也在很大程度上抑制了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和熱情[2]。此外，教師在授課的過程中，沒有針對新課改的要求來進行相對的提升個人教學(xué)能力，使得教師的授課能力不能滿足當下的初中英語課程改革形勢的要求。

（四）教師的個人思想不夠全面

英語課堂的教學(xué)過程是體現(xiàn)教師組織能力和教學(xué)能力的舞臺，也是教師利用教學(xué)理念和教學(xué)認識來提高學(xué)生能力的過程。新課改要求教師對教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)策略等進行全面、徹底的改革，但由于一部分教師對課程改革思想的認識不夠全面，導(dǎo)致課堂教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的方式，忽視了學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，無法開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，也無法挖掘?qū)W生的潛能。

二、新課改下初中英語教學(xué)的建議

（一）對新課程標準加深理解

在新課改下，教師和學(xué)生對新課程標準的理解不夠透徹，是導(dǎo)致新課程改革遇到瓶頸的主要問題。加強對新課程標準的理解，不僅能夠提升英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，還能對今后的英語教學(xué)起到一定的推動作用。因此學(xué)校應(yīng)積極號召教師加強對新課程標準的學(xué)習(xí)力度，組織相關(guān)的培訓(xùn)，保證新課程標準在初中的英語教學(xué)中能夠有效的執(zhí)行。

（二）提高教師的教學(xué)和創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)中，首先應(yīng)該明確對英語教學(xué)的認識。英語不僅僅是一門考試課程，它在未來的生活中對學(xué)生有著重要的作用，無論是生活還是工作中，英語都是一項重要的語言技能。只有教師明確對英語教學(xué)的認識，才能在以后的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生來認識到英語的重要性[3]。

教師要充分認識到，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)當前的課改要求，也滿足不了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師應(yīng)在除授課之外的時間加強自我教學(xué)能力的提升，并積極的進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和進修，在提高自身的英語表達能力和寫作能力的同時，積極的創(chuàng)新教學(xué)方式，保證自身的能力水平能夠適應(yīng)社會的需要，滿足學(xué)生的需求。

（三）突出學(xué)生的主體地位

在過去的英語教學(xué)中，一直都是以教師為中心，而學(xué)生則是被動的聽課，教師將知識的傳授放在了教學(xué)的首要位置，而常常忽視英語口語的運用能力培養(yǎng)，教學(xué)中也以考試為目的來進行知識強化，而喪失了英語的實際價值。因此為了更好的適應(yīng)新課改，教師應(yīng)將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，注意對學(xué)生英語實際應(yīng)用的培養(yǎng)，同時教師應(yīng)改變自身的角色，充分的發(fā)揮引導(dǎo)的作用，建立起良好的師生關(guān)系，從而調(diào)動起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性。

（四）利用豐富的教學(xué)方式

1.激發(fā)學(xué)生興趣

新課程改革的背景下，課程標準和教材等都發(fā)生了變化，但長久受到傳統(tǒng)教學(xué)影響的教師們，卻無法一時之間形成改變。要想讓學(xué)生能積極主動的投入到英語學(xué)習(xí)當中，最重要的還是要使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣。首先教師應(yīng)充分的挖掘自身的優(yōu)勢，用淵博的知識和精湛的教學(xué)能力在學(xué)生心目中樹立起強大的形象，用自身的親和力和熱情喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以在課堂中設(shè)計巧妙的課題，利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來吸引學(xué)生的注意力，例如：播放英語視頻、音樂等，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的求知欲。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行問題的探究

在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計一些與生活相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生的求知欲，使他們能夠處于探究和研討之中，并能從中找到解決的辦法，對不懂的問題進行大膽的提問和質(zhì)疑。在學(xué)生對問題產(chǎn)生質(zhì)疑時，不論對錯，教師都應(yīng)給予一定的鼓勵，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)充滿信心，在這個過程中，學(xué)生帶著批判的態(tài)度，尋找并糾正自身的不足，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力，對知識的構(gòu)建將起到一定的積極影響。

結(jié)語：當今時代，社會在不斷的進步和發(fā)展，英語的運用在生活中越來越廣泛，只有不斷的提升英語能力，才能保障適應(yīng)社會的步伐。根據(jù)上文所述，初中的英語教學(xué)只有不斷的進行更新和變革，積極的培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)社會的需求。因此，教師在教學(xué)的漫漫長路上，仍需不斷的提升自我，不斷的進行探索和思考，以便有效的進行英語教學(xué)工作。

參考文獻：

[1]高琰.長春地區(qū)初中英語教師培訓(xùn)需求調(diào)研報告[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2012，（10）：25—28

[2]韓美竹；趙曉云.山西省城鄉(xiāng)初中英語教師發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[J].教育理論與實踐，2013（20）：12—15

[3]陳聯(lián)魁.淺談初中英語教師在課堂上的作用[J].龍巖師專學(xué)報，2011，06（04）：34—38