一道期末考選擇題引發(fā)的思考

劉暉

【摘要】本文通過對幾道試題在命制過程中存在的問題進行分析，進而對試題的命制及日常的教學(xué)活動提出若干建議。

【關(guān)鍵詞】考試的功能 值得商榷的試題 存在問題分析 幾點建議

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0009-02

考試除了有評定、診斷、反饋、預(yù)測和激勵等功能之外，還有一項很重要的功能——導(dǎo)向功能。人們都說考試是一根“指揮棒”，考試的要求指向哪里，教師和學(xué)生就會向哪里去努力，以期達到考試的要求，取得優(yōu)異的考試成績。為此，一份試卷的命制至少要滿足兩個方面的要求：第一，試題考查的內(nèi)容應(yīng)依據(jù)《課程標準》，做到不超綱；第二，試題的命制應(yīng)嚴謹、科學(xué)，不犯知識性錯誤。

一、幾道值得商榷的試題

在本學(xué)期高二期末統(tǒng)考的試卷中有這樣一道選擇題：

【題1：單項選擇題】

認清事物的性質(zhì)，必須分清主流和支流，下列說法能夠體現(xiàn)這一觀點的是：A.同一個班級，不同的教師教，有的教的好，有的教的不好；B.同班同學(xué)，在同樣的條件下，有的學(xué)的好，有的學(xué)的不好；C.在一定意義上班主任的作風(fēng)就是班風(fēng)；D.在教學(xué)工作中，一切都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)?！敬鸢福篈】

由這道題目我想到了另外兩道題目：

【題2：單項選擇題—2014年福建省高考文綜卷36題】

漫畫《聞過則改》告訴我們應(yīng)：

A.創(chuàng)新思維，突破陳規(guī)與陋習(xí)

B.抓住時機，促使問題的解決

C.分清主流，把握事物的性質(zhì)

D.統(tǒng)籌兼顧，抓住事物的關(guān)鍵

【答案：D】

【題3：非選擇題】

【材料】改革開放是前無古人的嶄新事業(yè)，必須堅持正確的方法論。摸著石頭過河……（略）

【設(shè)問】運用實踐與認識辯證關(guān)系的知識，說明如何深入推進改革開放。

【答案】1.實踐決定認識，實踐是認識的來源、動力、檢驗標準和目的。要重視實踐的作用，摸著石頭過河，大膽試驗突破，在實踐基礎(chǔ)上謀劃頂層設(shè)計；2.認識對實踐具有反作用，要發(fā)揮認識的作用，使推進實踐在加強頂層設(shè)計的前提下進行。

二、存在的主要問題分析

【題1】和【題2】都不約而同的考查了對哲學(xué)矛盾觀中的主次矛盾的關(guān)系及矛盾主次方面的關(guān)系的運用，學(xué)生要準確解答這兩道題目必須扎實掌握兩方面的知識：一是能準確理解這兩個原理的內(nèi)容及方法論；二是能掌握這兩個原理在運用上的區(qū)別。2006年實施新課程改革后，這兩個原理各自的方法論在教材中已經(jīng)不再出現(xiàn)，并且二者在運用上的區(qū)別也已經(jīng)逐漸被淡化，新教材突出的是兩個原理共同指向的方法論——兩點論和重點論的統(tǒng)一，不知何故，今年的這兩份卷子要做這方面的考查。

另一方面，我認為這兩道題目在設(shè)計上也都存在一定的瑕疵。從【題1】的題干“認清事物的性質(zhì)，必須分清主流和支流”分析可知，此題屬于認識方面的問題，考查的是“矛盾的主次方面”這一知識點。矛盾主次方面原理的方法論完整的表述是：看問題既要全面，又要分清主流和支流。“看問題要全面”體現(xiàn)的是兩點論，“分清主流和支流”體現(xiàn)的是重點論。因此，本題的正確選項既要能夠體現(xiàn)屬于認識方面的問題，又要能夠突出重點。而答案A“同一個班級，不同的教師教，有的教的好，有的教的不好”屬于認識方面的問題，但是它體現(xiàn)的是兩點論而不是重點論，顯然不符合題干的要求?，F(xiàn)實當(dāng)中教得好的老師應(yīng)該是主體，但我們知道選擇題是不能做二次引申的?！绢}2】的主要問題在答案C和答案D的設(shè)計上。我們知道，從語境或者語言邏輯的角度來看，“分清”這一動詞指向的對象至少是兩個或者兩個以上，而不可能是單一的，就如我們上面提到的“分清主流和支流”。而答案C可能是為了力求文字前后的工整，用了“分清主流”這種表述方式，我認為是不妥的。其實，如果將答案C改成“把握主流，認清事物的性質(zhì)”我覺得更為貼切些。本題的正確答案D涉及的是主次矛盾辯證關(guān)系原理，這一原理的方法論完整表述是：辦事情既要善于抓住重點，集中力量解決主要矛盾，又要學(xué)會統(tǒng)籌兼顧，恰當(dāng)?shù)靥幚泶我?。所以，“統(tǒng)籌兼顧”指向的是要恰當(dāng)處理好次要矛盾，而不是抓住事物的關(guān)鍵（重點）?！敖y(tǒng)籌兼顧”體現(xiàn)的是兩點論，而“抓住事物的關(guān)鍵”體現(xiàn)的是重點論，因此，答案D用“統(tǒng)籌兼顧，抓住事物的關(guān)鍵”我認為不是很妥當(dāng)。

【題3】用“改革開放的實踐活動”與“加強頂層設(shè)計”的關(guān)系來考查學(xué)生對實踐與認識辯證關(guān)系這一知識的理解和運用，從材料的運用、問題的設(shè)計以及答案的編制來看都沒有什么科學(xué)性的錯誤。但是，當(dāng)我們遍查教材、《課程標準》及《福建省普通高中新課程教學(xué)要求（試行）思想政治》等相關(guān)材料時，都只要求學(xué)生掌握“實踐是認識的基礎(chǔ)”，而沒有要求學(xué)生掌握“認識對實踐的反作用”，更沒有要求學(xué)生掌握“實踐與認識辯證關(guān)系的方法論”。因此，當(dāng)我們要求學(xué)生用“實踐與認識辯證關(guān)系原理”來解決一個問題時，是否與《課程標準》及《福建省普通高中新課程教學(xué)要求（試行）思想政治》發(fā)生沖突？

綜上所述，這三道題目概括起來主要有以下兩個方面的問題：第一，題目的設(shè)計不夠嚴謹、不夠科學(xué)；第二，考查的內(nèi)容有些超出了《課程標準》及《福建省普通高中新課程教學(xué)要求（試行）思想政治》的要求，屬于超綱題。由于考試本身所具有的導(dǎo)向性，當(dāng)題目存在以上問題時，對一線的教學(xué)實踐活動必然產(chǎn)生比較大的負面影響。

三、幾點建議

第一，試題的命制應(yīng)盡力做到不超綱。試題的超綱往往給教學(xué)實踐活動帶來很大的困擾，高中2006年實施新課程改革后，每一位教師都面臨一個棘手的問題——如何處理新舊教材之間的關(guān)系。很多在舊教材中作為重點知識的內(nèi)容在新教材中被刪減了，對于這部分的知識，在上課過程中是要補充說明還是不要呢？如果不補充，擔(dān)心會在考試中出現(xiàn)；如果補充了，又會增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，同時帶來課時的緊張，造成了新課程非常強調(diào)的自主探究活動在課堂上無法開展。這種情況下，考試就具有很重要的導(dǎo)向作用，特別是高考。如前文提到的今年福建省高考的第36題考查了關(guān)于主次矛盾和矛盾主次方面在運用上的區(qū)別，這個考點在舊教材中是非常重要的知識，但是在新教材中做了淡化處理。我們可以想見，隨著這道高考題的出現(xiàn)，今后老師在教授這個內(nèi)容時一定會花很多的時間來補充相關(guān)的內(nèi)容。試題的命制要做到不超綱，就應(yīng)該按照《課程標準》及《福建省普通高中新課程教學(xué)要求（試行）思想政治》的要求確定考查的范圍，不要求的內(nèi)容堅決不考。另外我認為，有關(guān)部門在編制《高考考綱》及《考試說明》的過程中，也要嚴格根據(jù)《課程標準》及《福建省普通高中新課程教學(xué)要求（試行）思想政治》的要求，不隨意增加考查的內(nèi)容。

第二，試題的命制應(yīng)力求嚴謹、科學(xué)。一份卷子質(zhì)量的好壞有很多評價的指標，但科學(xué)性一定是最重要的一個指標，當(dāng)一份卷子出現(xiàn)知識性的錯誤，我們很難說它是一份好卷子。一份好的卷子需要命題者在命制的過程中有高度的責(zé)任心，同時有對教材全面而深刻的理解。

第三，教師應(yīng)靈活處理新舊教材之間的關(guān)系。這里所說的新舊教材特制2006年高中新課程改革前后的教材，而不是指新課程改革后不同版本的教材。教師應(yīng)該認真研讀《課程標準》，以此作為自己確定教學(xué)內(nèi)容的最主要依據(jù)。新課程改革實施后不久，福建省頒布了各學(xué)科的《教學(xué)要求》，《教學(xué)要求》包括“內(nèi)容目標”、“學(xué)習(xí)要求”和“教學(xué)建議”三個欄目內(nèi)容，以列表的形式加以呈現(xiàn)?！皟?nèi)容目標”完全根據(jù)《課程標準》的要求和順序排放，旨在方便教師理解《課程標準》，對照《課程標準》掌握教學(xué)要求?！皩W(xué)習(xí)要求”整合了《課程標準》和教材的相關(guān)內(nèi)容與要求，并結(jié)合我省思想政治學(xué)科教學(xué)實際，對每一點“內(nèi)容目標”要求進行了細化。它包含“知識內(nèi)容”與“目標要求”，旨在規(guī)范教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的知識范圍和能力目標應(yīng)達到的程度?！敖虒W(xué)建議”參考了《課程標準》提出的教學(xué)建議和新課程教學(xué)實驗中教師的教學(xué)經(jīng)驗，對教師實施“內(nèi)容目標”和“學(xué)習(xí)要求”提出建議，旨在為教師進行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)提供可選擇的參考路徑和策略，同時也體現(xiàn)了相關(guān)知識的教學(xué)目標。

相比較而言，我省各學(xué)科的《教學(xué)要求》嚴格依據(jù)《課程標準》來編制，同時又比《課程標準》的可操作性更強，因此我認為，我省高中學(xué)段的老師完全可以依據(jù)《教學(xué)要求》來組織自己的教學(xué)活動?！督虒W(xué)要求》中明確要求學(xué)生掌握而新教材中沒有出現(xiàn)的內(nèi)容，教師在上課過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)做些補充?！督虒W(xué)要求》不需要學(xué)生掌握而舊教材又是作為重點的知識，教師應(yīng)該大膽的舍棄。

我始終認為，《課程標準》及《教學(xué)要求》沒有要求的內(nèi)容不應(yīng)該作為考查的對象，但是，我們無法左右命題者，在這種情況下，教師在日常教學(xué)中還應(yīng)該認真研讀我省高考的《考試說明》，關(guān)注我省高考的試題變化。教材中沒做要求但是《考試說明》有出現(xiàn)的考點，教師在上課過程中必須給學(xué)生進行補充。例如“內(nèi)外因的辯證關(guān)系原理”是舊教材中一個非常重要的知識，在新教材中卻將它刪除了，可是我省的高考《考試說明》有把它作為一個考點，因此，平時授課中當(dāng)然要給學(xué)生進行必要的補充說明。

以上是筆者就一道期末考選擇題引發(fā)的思考，由于水平所限，不足之處，望同行們給予指正。

參考文獻：

[1]《三明市2013-2014學(xué)年第二學(xué)期高二期末考政治試題》

[2]《福建省2014年高考文綜卷》

[3]《普通高中思想政治課程標準（實驗）》

[4]《福建省普通高中新課程教學(xué)要求（試行）思想政治》