小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)從心出發(fā)

王玲燕

【摘 要】《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià)的策略 學(xué)生自評(píng)與互評(píng) 評(píng)價(jià)方法多樣性 評(píng)價(jià)反饋

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。它不僅可以及時(shí)對(duì)師生教與學(xué)的狀況作出價(jià)值判斷和量化評(píng)估，而且對(duì)課堂教學(xué)起著直接的導(dǎo)向作用。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)其語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展;并使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，及時(shí)反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為，不斷提高教育教學(xué)水平。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的概念

教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師在教學(xué)過(guò)程中及結(jié)束時(shí)利用多種方法，按照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)所引起的學(xué)生的變化進(jìn)行價(jià)值判斷，對(duì)所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)定。它是教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的一種評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)獲取反饋信息，反思與改善課堂教學(xué)，找出進(jìn)一步提高和改善教學(xué)的途徑。教師還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣，有效調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的成功果實(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的奧妙和樂(lè)趣。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂有效評(píng)價(jià)的策略

根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)會(huì)呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，產(chǎn)生階段性差異的變化。著名兒童心理學(xué)家皮亞杰有句名言：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睈?ài)因斯坦曾說(shuō)：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)了，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受?！蓖恚绻麑W(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)感興趣，那么，評(píng)價(jià)以及使用了評(píng)價(jià)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，會(huì)成為學(xué)生樂(lè)于接受的禮物。

在畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中，我尤其注意探索和積累這方面的相關(guān)知識(shí)。在PEP教材三年級(jí)上冊(cè) Unit 5 Lets Eat這一單元中，英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生掌握“I like ….” 和“Do you like …？”這兩個(gè)句型。這兩個(gè)句型所涉及的新單詞是食物。比如：“hamburger、hot dog、bread、cake、French fries” 五個(gè)單詞。我精心地設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，特地制作了“hamburger、hot dog、bread、cake”這四種圖片。我將全班分為四組，每組選擇一種圖片。凡是答對(duì)了問(wèn)題的學(xué)生就可以為本組獲得一張圖片，貼在黑板上。這個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生們循規(guī)蹈矩，回答出問(wèn)題就拿一張圖片，貼到黑板上。在教學(xué)進(jìn)行到操練“I like….”句型這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)高潮。有的學(xué)生說(shuō)了句“I like cakes.”時(shí)，我出其不意地掏出一顆棒棒糖送給那學(xué)生。得到老師禮物的孩子滿臉洋溢著喜悅，在同學(xué)羨慕的眼光中回到座位上。同時(shí)，教室里像炸開(kāi)了鍋，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后舉手，要求發(fā)言。

在本教學(xué)案例中，教師采用了兩種不同的評(píng)價(jià)手段：一為圖片，一為實(shí)物。很顯然，學(xué)生對(duì)于能夠吃的實(shí)物感興趣多了，有強(qiáng)烈的想得到它的欲望。學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)有了興趣，他們對(duì)課堂活動(dòng)就有了狂熱的參與度。小學(xué)英語(yǔ)課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)是樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。稱贊是樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的有效途徑。孩子對(duì)于鼓勵(lì)與稱贊的需要就如同種子需要水一樣重要。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)?！比绾巫尯⒆釉谟⒄Z(yǔ)課堂中體驗(yàn)成功，擁有一份自信，很大的原因在于教師如何在評(píng)價(jià)中運(yùn)用鼓勵(lì)與稱贊的藝術(shù)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。以下是對(duì)評(píng)價(jià)的一些嘗試：

（一）根據(jù)不同的評(píng)價(jià)形式，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要有以下幾種：

1.激勵(lì)性評(píng)價(jià)：在課堂上，教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，經(jīng)常有意識(shí)地用簡(jiǎn)短而富有激勵(lì)的話：“Great！”、“Excellent！”、“Well！”、“Good example！”、“No problem！”、“Have a try！”、“That is OK！”等對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，努力增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生大多數(shù)能在這些語(yǔ)境中保持健康、快樂(lè)的心態(tài)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師可在其能力范圍內(nèi)盡量給予他們大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)。此外，教師還可以時(shí)常對(duì)學(xué)生用體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如點(diǎn)頭微笑、拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。在批改學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)和課堂練習(xí)時(shí)，教師常采用書(shū)面描述激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，如：在批改作業(yè)時(shí)，教師可用Excellent / Very Good / Good / Adequate / Need improvement等語(yǔ)言對(duì)學(xué)生加以評(píng)價(jià)。對(duì)于練習(xí)完成較好的學(xué)生，教師常可加上 How nice！ How beautiful！ 等贊揚(yáng)的話語(yǔ)，對(duì)他們的成績(jī)和態(tài)度給予高度的評(píng)價(jià)和肯定。而對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱，練習(xí)完成不夠好的學(xué)生，教師可寫(xiě)上I believe you can do it better. 等鼓勵(lì)性語(yǔ)言。孩子看到這樣的話語(yǔ)猶如看見(jiàn)了老師期盼的目光。下次的練習(xí)他（她）一定會(huì)做好。

2.評(píng)比式評(píng)價(jià)：對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師除了用★評(píng)價(jià)外，還可以形象地把星星變成各種與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的實(shí)物或圖片等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在不同的英語(yǔ)課上用不同的評(píng)比方式，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。

在教學(xué)中，我嘗試用了這一評(píng)價(jià)方式。PEP教材三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 We Love Animals這一單元中，在教學(xué)認(rèn)讀單詞這一節(jié)課時(shí)，我采用了競(jìng)賽的方式。獎(jiǎng)品就是教師自制的本單元所學(xué)的動(dòng)物圖片。當(dāng)學(xué)生看到這些動(dòng)物圖片時(shí)，立刻產(chǎn)生了很大的興趣。我就抓住小學(xué)生這一心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出某一動(dòng)物時(shí)，我會(huì)及時(shí)把該動(dòng)物圖片獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。此外，對(duì)于表現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生，也同樣予以獎(jiǎng)勵(lì)，收到了良好的效果。

3.稱號(hào)式評(píng)價(jià)：稱號(hào)是獎(jiǎng)給學(xué)生的一個(gè)光榮的稱號(hào)。每一個(gè)光榮的稱號(hào)都是教師對(duì)學(xué)生的期待與鼓勵(lì)。教師可以給表現(xiàn)好的學(xué)生取英文名。對(duì)表演精彩的學(xué)生，教師可將其評(píng)為“優(yōu)秀小演員”，對(duì)口語(yǔ)流利的學(xué)生，教師可將其評(píng)為“小外交家”，對(duì)進(jìn)步快的學(xué)生，教師可將其評(píng)為“希望之星”。對(duì)于已經(jīng)盡力，但成績(jī)?nèi)圆荒芤幌绿岣叩膶W(xué)生，教師可將其評(píng)為“英語(yǔ)積極分子”。參加工作以后，我也嘗試運(yùn)用了這種評(píng)價(jià)方式。在課堂上，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)，我就給學(xué)生取英文名字，并給有英文名字的學(xué)生就稱呼他們?yōu)椤靶⊙菡f(shuō)家”等稱號(hào)。在課后，有英文名字的學(xué)生就會(huì)對(duì)其他學(xué)生說(shuō)“My English name is Jack！”并表現(xiàn)出非常自豪的樣子。這樣，其他小學(xué)生也就激起了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，在教學(xué)中也產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。續(xù)