關(guān)于高職教材編寫特色的理性思考

羅富娟

【摘要】高等職業(yè)院校是為我國(guó)培養(yǎng)具有高素質(zhì)復(fù)合型人才的搖籃，是為社會(huì)輸送人才的教育基地，因?yàn)榻虒W(xué)的特殊性，所以對(duì)于教材的編寫有著較高的要求。高等職業(yè)院校與普通高校不同，針對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要是在技能以及與社會(huì)的溝通能力的培養(yǎng)，所以在教材編寫的過程中要具有一定的特色。在新課改的形勢(shì)下，教學(xué)改革已經(jīng)延伸到了教材的編寫，教材編寫的質(zhì)量直接影響到教學(xué)水平，所以要編寫具有特色的教材。文章對(duì)于高職教材編寫的特色進(jìn)行了理性思考，對(duì)于提高高職教學(xué)水平具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高職；教學(xué)編寫；特色；理性思考

引言

因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)院校的教學(xué)任務(wù)不同，所以在教材的內(nèi)容方面也不同于普通高校，其更要注重技能以及各種能力的培養(yǎng)，為學(xué)生走入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教材編寫的過程中，由于教學(xué)性質(zhì)的特殊性，需要注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的比例分配，并且能夠充分彰顯出職業(yè)性的特色，具有一定的前瞻性；在形式上要靈活，不要固守成規(guī)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在編寫成員的結(jié)構(gòu)上，要由具有理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成，注重教材的全面性；在教材使用的過程中，要建立評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)以及最終效果來對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，為教材的編寫提供科學(xué)依據(jù)。

一、目前高職教材編寫存在的主要問題

由于我國(guó)的高職教育起步較晚，所以在教材編寫方面還缺乏一定的特色，無法滿足高職教育真正的教學(xué)需求，與教學(xué)宗旨不相匹配。很多高職院校直接借用普通高校的教材，毫無創(chuàng)新，缺乏實(shí)踐性，理論性較強(qiáng)，與高職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)具有一定的差距。在教材編寫的師資力量方面也比較薄弱，由于高職院校的起步時(shí)間較晚，所以專業(yè)教師比較缺乏，很多都是普通高校的教師，還無法適應(yīng)高職院校的教學(xué)方法。所以師資力量無論是在數(shù)量還是組織結(jié)構(gòu)方面都比較薄弱，無法撰寫出具有特色的高職教材。高職教材本身要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，重要的不是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的本身，而是通過教材的講解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，為以后從業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而目前部分高職教材編寫過于注重理論課程，而忽視了實(shí)踐課程的重要性，與高職院校的辦學(xué)宗旨相脫離，無法高效的完成教學(xué)任務(wù)。所以說高職教材的編寫還存在很多的弊端，無法滿足高職教學(xué)的需求，需要不斷的完善教材編寫，促進(jìn)高職教育水平的提升。

二、編寫具有高職特色教材的措施

（一）理論的適度性與應(yīng)用的系統(tǒng)性

高職教育本身就與普通高校存在一定的差別，教學(xué)目的不同，所以教學(xué)方法自然不同。高職教育更加注重對(duì)學(xué)生技能與溝通能力的培養(yǎng)，所以在編寫教材時(shí)，要注意理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)之間的比例分配以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的布局。理論知識(shí)部分以“必須”和“夠用”為原則，將基本概念、理念和基本方法講解給學(xué)生，要注重如何在實(shí)踐中應(yīng)用這些理論知識(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)理論知識(shí)的主要途徑，也是學(xué)生提高自身能力的重要手段。所以在教材編寫方面，要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，避免高職教學(xué)目標(biāo)流于形式，而是要合理搭配二者之間的關(guān)系，只有將理論與實(shí)踐更好的相結(jié)合，才能夠有效的提高高職教學(xué)的水平，真正達(dá)到高職教學(xué)的目標(biāo)。

（二）實(shí)踐的指導(dǎo)性與內(nèi)容的先進(jìn)性

高職院校的教學(xué)目的是為社會(huì)輸送高素質(zhì)的技能型人才，學(xué)生畢業(yè)就能夠進(jìn)入企業(yè)直接上崗，一方面解決了學(xué)生的就業(yè)問題，另一方面也節(jié)省了企業(yè)的人力成本，是一舉兩得的事情，所以高職教材在編寫方面要具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。一般情況下，一本教材的編寫周期為一年，而學(xué)生的學(xué)習(xí)周期為3年，在社會(huì)快速進(jìn)步的情況下，教材編寫與社會(huì)的實(shí)際所需之間就出現(xiàn)了矛盾。高職院校的培養(yǎng)模式是根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展形勢(shì)而調(diào)整的，應(yīng)該走在時(shí)代的最前端，避免出現(xiàn)教材編寫內(nèi)容與市場(chǎng)所需脫節(jié)的現(xiàn)象，所以教材的編寫要具有一定的前瞻性，能夠把握時(shí)代的節(jié)奏，為學(xué)生提供最新的知識(shí)，從而提高職業(yè)技能，能夠快速的融入社會(huì)。

（三）內(nèi)容和方式要具有靈活性

為了提高教學(xué)質(zhì)量，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在教材編寫時(shí)要注重內(nèi)容的靈活性，具有一定的趣味性，通過靈活多變的形式，吸引學(xué)生的注意力，不至于引發(fā)反感，要注意分析學(xué)生的心理，然后有針對(duì)性的編寫教材內(nèi)容。在教學(xué)方式上也要靈活處理，不要拘泥于單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，要具有一定的時(shí)代性，能夠與現(xiàn)代社會(huì)的流行趨勢(shì)相接軌。因?yàn)閷W(xué)生所接觸的都是新鮮事物，對(duì)于任何新潮的事物都愿意嘗試，并且具有一定的好奇心，所以打破傳統(tǒng)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，通過多媒體軟件、音頻、視頻等方式，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，多媒體教學(xué)可以更加直觀的將理論知識(shí)形象化，更容易被學(xué)生所接受。所以在教材編寫時(shí)，要緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)揮先進(jìn)因素的作用，具有一定的靈活性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到高職教學(xué)的目的。

（四）編寫人員的組織結(jié)構(gòu)要合理

活躍在教學(xué)一線的教師由于有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此深諳高職教學(xué)的基本特點(diǎn)，對(duì)于教材體系的設(shè)置與組織最有發(fā)言權(quán)。例如在教材編寫中以問題驅(qū)動(dòng)式的思路來組織教材內(nèi)容，以提出問題，分析問題，解決問題的思路并結(jié)合大量案例來編寫教材，就是一線教師通過多年教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來的一個(gè)編寫高職教材的很好的思路。

相比較普通高校教材，高職教材除了要有教學(xué)一線的教師參與編寫外，還應(yīng)該邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、對(duì)本行業(yè)發(fā)展有充分了解的資深職業(yè)人參與編寫。由于高職教育具有一定的地方行業(yè)特點(diǎn)，高職教材全國(guó)統(tǒng)一編寫的可能性很小，而一校獨(dú)立編寫又往往不夠全。因此，邀請(qǐng)企業(yè)職業(yè)人參與教材的編寫就可以把企業(yè)最需要的技能要求編寫到教材中，充分體現(xiàn)職業(yè)特色，可以避免學(xué)校教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上不夠豐富的弊端，讓我們的職業(yè)教育緊跟職業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。

（五）教材編寫過程中要建立有效的評(píng)估反饋機(jī)制

在高職教育中，評(píng)估是一個(gè)有效的促進(jìn)方式，通過評(píng)估可以很快地規(guī)范和促進(jìn)高職教育的進(jìn)程。在高職教材編寫使用的過程中，建立一個(gè)有效的評(píng)估反饋機(jī)制。通過新教材使用效果的評(píng)估可以檢驗(yàn)教材的適用性，并為教材的修訂提高有效的依據(jù)。同時(shí)，定期對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，可以刪除那些過時(shí)的知識(shí)和內(nèi)容，改進(jìn)教材的內(nèi)容組織形式。

三、結(jié)束語

高等職業(yè)院校在我國(guó)社會(huì)的發(fā)展中具有重要的作用，為社會(huì)的發(fā)展輸送了大量的有用人才，不僅解決了學(xué)生的就業(yè)問題，而且降低了企業(yè)的用人成本，具有較強(qiáng)的社會(huì)性。教材是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，而由于我國(guó)開辦高職院校的時(shí)間較晚，所以在教材編寫方面還存在很多的弊端，影響到高職教學(xué)的水平。為了提高高職教材編寫的水平，需要廣大教師的共同努力，通過對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及學(xué)校的實(shí)際狀況，制定系統(tǒng)而完善的教材編寫計(jì)劃，為編寫具有特色的高職教材創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁立明.淺談高職教材編寫中存在的問題及其解決措施[J].職業(yè)教育研究，2009-07-08.

[2]王滿亭.高職教材建設(shè)體系與編寫規(guī)范的思考[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2008-08-15.

[3]劉雁琪，楊虹，李麗虹.高職特色教材編寫特點(diǎn)研究[J].中共山西省委黨校學(xué)報(bào)，2008-06-01.