關(guān)于高校精品課程錄播系統(tǒng)應(yīng)用中的問(wèn)題及建議

萬(wàn)群　楊俊

【摘要】高校精品課程是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，精品課程錄播系統(tǒng)隨著精品課程的建設(shè)而發(fā)展。從錄播系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)踐分析當(dāng)前高校普遍存在的精品課程錄播系統(tǒng)應(yīng)用中一些常見(jiàn)的問(wèn)題，提出推廣和完善管理全自動(dòng)精品課程錄播系統(tǒng)的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高校 精品課程 全自動(dòng)錄播系統(tǒng) 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）12-0005-01

2003年《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，標(biāo)志著國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目的正式啟動(dòng)。《國(guó)家精品課程評(píng)估指標(biāo)》：精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。隨著精品課程錄播系統(tǒng)建設(shè)的逐步完善和發(fā)展。更好地促進(jìn)高等教育發(fā)展，優(yōu)化教育質(zhì)量。

一、高校精品課程錄播系統(tǒng)應(yīng)用現(xiàn)狀

精品課程錄播系統(tǒng)的應(yīng)用

精品課程錄播系統(tǒng)主要是將教師課堂教學(xué)授課，通過(guò)課堂教學(xué)互動(dòng)以及板書(shū)等進(jìn)行多種信息化模式的整合與錄制，通過(guò)系統(tǒng)生成多媒體教學(xué)課件。建立共享資源庫(kù)，完成知識(shí)傳承或進(jìn)行校際課程交流。再通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)生成上傳，形成可供廣大師生、教研員課后點(diǎn)播觀摩評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

錄播系統(tǒng)應(yīng)用于制作精品課程教學(xué)錄像的模式主要有兩種： 人工導(dǎo)播錄制模式和自動(dòng)導(dǎo)播錄制模式。

1.人工導(dǎo)播錄制模式

人工導(dǎo)播錄制模式是錄播系統(tǒng)用于精品課程教學(xué)錄像制作最多、最實(shí)用的模式之一。導(dǎo)播人員利用遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)和人工導(dǎo)播平臺(tái)完成整個(gè)教學(xué)錄像的錄制工作。錄播系統(tǒng)安裝完畢，導(dǎo)播無(wú)需親臨教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，只要在導(dǎo)播間就可方便地操作教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的多臺(tái)攝像機(jī)分別攝取教師學(xué)生和全景圖像；還可以通過(guò)錄播系統(tǒng)的人工導(dǎo)播平臺(tái)實(shí)現(xiàn)不同來(lái)源畫(huà)面之間的切換、組接、錄制等后期工作，并記錄在硬盤(pán)或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)播出。

人工導(dǎo)播錄制模式適用于畫(huà)面經(jīng)常要在教師、學(xué)生和電腦屏幕之間頻繁切換才能體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的課程，如師生交互較多的討論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐活動(dòng)課等。應(yīng)用人工導(dǎo)播模式錄制教學(xué)錄像，導(dǎo)播人員需要做好與主講教師的課前溝通、了解課程整體教學(xué)方案、了解主要教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源等準(zhǔn)備工作，并做好記錄， 避免在導(dǎo)播過(guò)程中手忙腳亂而出現(xiàn)失誤。

2.全自動(dòng)導(dǎo)播錄制模式

全自動(dòng)導(dǎo)播錄制模式是適應(yīng)精品課程教學(xué)錄像大量制作需求的一個(gè)發(fā)展方向。該模式主要依托錄播系統(tǒng)中的自動(dòng)跟蹤技術(shù)、遠(yuǎn)程自動(dòng)控制技術(shù)和自動(dòng)導(dǎo)播平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)無(wú)人值守情況下的自動(dòng)錄制和播出過(guò)程。典型的自動(dòng)導(dǎo)播錄制系統(tǒng)主要由教師、學(xué)生跟蹤系統(tǒng)、自動(dòng)導(dǎo)播平臺(tái)和一鍵式錄制面板構(gòu)成。

全自動(dòng)導(dǎo)播錄制模式適用于教師和學(xué)生的位置相對(duì)固定、體現(xiàn)教師講授活動(dòng)或?qū)W生實(shí)踐活動(dòng)的課程錄像制作，如理論講授課、技能示范課、匯報(bào)課、復(fù)習(xí)課和學(xué)術(shù)講座等。使用自動(dòng)導(dǎo)播錄制模式可以讓主講教師在沒(méi)有攝錄編導(dǎo)人員幫助的情況下完成教學(xué)錄像的自動(dòng)錄制工作。實(shí)踐證明，自動(dòng)導(dǎo)播錄制模式能夠最大限度貼近教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)單快捷，適用于大批量制作教學(xué)錄像。

這兩種模式在我校目前均在應(yīng)用，采取哪種模式根據(jù)授課教師的個(gè)人需求而定。要求課程制作質(zhì)量高的教師會(huì)使用手動(dòng)模式，他們認(rèn)為全程跟蹤拍攝效果更好，手動(dòng)錄播的比例約占20%。缺點(diǎn)是增加錄播人員的工作量。80%的授課教師更傾向全自動(dòng)導(dǎo)播錄制，認(rèn)為更易于操作，減輕了工作量；對(duì)于初次使用全自動(dòng)設(shè)備的教師一定要在操作前進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)會(huì)操作后才能允許使用。

如按照傳統(tǒng)思路讓授課老師親自制作課件，授課老師必須掌握一些計(jì)算機(jī)、攝像和課件編輯與課件相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。目前師資力量緊張，教學(xué)任務(wù)繁重，按照傳統(tǒng)的手動(dòng)模式制作課件會(huì)給錄播人員和教師授課帶來(lái)負(fù)擔(dān)。如何用最簡(jiǎn)單的步驟，最快時(shí)間制作出高質(zhì)量的課件是目前各高校急需解決的問(wèn)題。

二、對(duì)完善精品課程錄播系統(tǒng)建設(shè)的幾點(diǎn)建議

綜合分析各類(lèi)教學(xué)錄播產(chǎn)品的功能，結(jié)合精品課程教學(xué)錄像制作的基本需求，我們認(rèn)為全自動(dòng)錄播系統(tǒng)在精品課程教學(xué)錄像制作中占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)大力推廣全自動(dòng)導(dǎo)播錄制模式在高校的應(yīng)用，減少手動(dòng)錄播模式，取代傳統(tǒng)額錄播模式。

錄播教室是學(xué)校進(jìn)行精品課程及示范教學(xué)授課、錄制和課程資源建設(shè)的場(chǎng)所，加強(qiáng)錄播教室內(nèi)設(shè)備的維護(hù)和管理，提高效率，保障教學(xué)工作的有序進(jìn)行，建議各高校要建立相應(yīng)的錄播室和錄播設(shè)備的管理制度，加強(qiáng)對(duì)錄播室和錄播設(shè)備的管理工作。建議：

1.由校教育技術(shù)中心安排專(zhuān)人對(duì)錄播系統(tǒng)為專(zhuān)業(yè)設(shè)備進(jìn)行管理和維護(hù)，其他人員未經(jīng)許可不得操作設(shè)備。

2.培訓(xùn)首次使用精品課程錄播系統(tǒng)的教師；熟悉和掌握設(shè)備使用操作方法及注意事項(xiàng)。

3.使用錄播系統(tǒng)的教師必須嚴(yán)格遵守相應(yīng)的操作規(guī)程。學(xué)生不得上控制臺(tái)上操作、試用各類(lèi)設(shè)備、更改系統(tǒng)設(shè)置、播放與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容等。

4.錄制管理人員不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，熟悉教程，提高自己的操作控制水平。

高學(xué)每年都有申報(bào)省級(jí)精品課程、國(guó)家精品課程、校級(jí)精品課程，以及申報(bào)教學(xué)名師獎(jiǎng)數(shù)目越來(lái)越多，每門(mén)課程都需要掛到網(wǎng)上評(píng)審，所以建設(shè)全自動(dòng)精品課程錄播系統(tǒng)，方便教師精品課程錄播，加快了精品課程建設(shè)的步伐，改進(jìn)現(xiàn)有的課件制作模式，提高課件效率，減少課件成本，提高學(xué)校教師的申報(bào)積極性，提高精品課程申報(bào)成功率都有積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧文新.錄播系統(tǒng)在精品課程教學(xué)錄像制作中的應(yīng)用研究，中國(guó)電化教育[J]，2008[256]5：101-103

[2]冀燕麗，王玉清.高校精品課程制作中自動(dòng)錄播系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備[J]，2009[14]：44-46

作者簡(jiǎn)介：

萬(wàn)群（1983-），女，漢族，江西南昌人，本科，助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向：教育技術(shù)類(lèi)。

楊俊（1986-），男，漢族，江西南昌人，本科，助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向：教育技術(shù)類(lèi)。