班級自主化管理探究

殷曉梅

[摘 要]班級是一個學校的基層組織，學生在班級管理中的參與狀態(tài)與程度直接影響到其綜合素質和個性發(fā)展的水平。班主任要通過制定班規(guī)、打造班級文化、設立心愿信箱等手段，培養(yǎng)學生的責任意識和自信心，通過學生的自主參與，使班級成為實現(xiàn)學生自我管理、自主發(fā)展的場所。

[關鍵詞]班級；自主化管理；責任

要營造一個自信、快樂的班集體，班主任應該放手讓學生參與班級管理，這樣不僅能讓教師感受到教育的輕松和快樂，也能讓學生提高責任意識和自我管理能力。在日常班級管理中，班主任可以從以下三個方面著手；

一、制定具體可行的班規(guī)

蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自主教育?！彼^自主教育，是在班主任的啟發(fā)引導下，讓學生自己發(fā)現(xiàn)“我能行”，從而培養(yǎng)學生良好的品德和行為修養(yǎng)。建立學生自主化的班級管理模式，首先要讓所有的學生都認識到自己是班級的主人。班主任可以利用班會讓學生說說在班集體中自己應該怎樣做，學生的意見就是班規(guī)形成的基礎。班規(guī)要簡單可行，便于學生操作，根據班級的具體情況隨時補充；語言要體現(xiàn)出師生之間的平等互助。班規(guī)是師生共同討論的結果，理應師生共同遵守。

班主任還可以在班規(guī)之外根據班級實際情況補充一些其他制度。比如筆者所在班級有“四制”。一是學生干部輪換制。實行民主選舉，班干部輪換上崗，讓每一個學生都有當干部的機會。二是事務責任制。班級中大小事都責任到人，例如班會、隊會由中隊長負責，小隊長商量完成，教師只是起到引導幫助的作用；擦黑板、整理講臺等小事，也做到分工到人。三是班級文化共建制。黑板報、班級名片、主題班會、學校的慶?；顒拥茸寣W生積極參與，出謀劃策。四是班級常規(guī)檢查制。在學習紀律、衛(wèi)生等方面，派專人檢查。

二、打造健康向上的班級文化

愛因斯坦說：“在學校里和在工作中，工作最重要的動機是獲得結果時的樂趣，以及對這個結果的社會價值的認識?！币爰ぐl(fā)學生參與班級管理的熱情，就要允許學生參與教育教學活動，形成自主管理意識，為自主管理能力的培養(yǎng)提供可能性空間。

班級是教學組織的基本單位，強化學生的自主管理有利于促進學生的全面發(fā)展。班主任要引導學生打造健康向上的班級文化，讓每位學生對班集體產生責任感，在愉快輕松中接受教育。首先創(chuàng)立競爭機制，人人都有一個競爭對手，同學之間比學習、比思想、比體育等。通過這樣的競爭，調動學生學習生活的積極性。其次是強化幫扶機制，讓學生自主形成各種小分隊，小分隊之間互相監(jiān)督，互相幫助，充分發(fā)揮學生的主體作用。例如班主任可以組織舉行類似“尋找閃光點”的活動，讓學生說說其他小組的閃光點，可以面向小組，也可以面向個人。幫助學生學會了解他人，欣賞他人，同時發(fā)現(xiàn)自己的不足，學會互相尊重。

三、設立“小小心愿”信箱

一個班幾十個學生來自不同的家庭，教育也不可能在同一起點上。特別是對一些特殊學生，班主任應從學生的實際需要出發(fā)，注意對其心理素質的培養(yǎng)，正確引導他們融入到班集體的生活中去。為此，班主任可以在班上設立“小小心愿”信箱，及時了解學生狀況和班級動態(tài)。筆者所在班級有一個學生，本來學習成績很好，作業(yè)也能按時完成，但最近經常上課不專心聽講，作業(yè)拖拉。通過“小小心愿”信箱的傳達，筆者得知原來是該生父母離異了，現(xiàn)在由爺爺奶奶照看，孩子心理有了壓力，由此產生了厭學情緒。筆者于是與他的家長聯(lián)系，請老人及時監(jiān)督和鼓勵，父母要經常給孩子關愛。在學校，筆者發(fā)現(xiàn)他一點進步也會及時給予表揚，并且讓他參與到班級管理中來。經過一段時間的努力，他又慢慢恢復了陽光開朗的狀態(tài)，作業(yè)也能按時完成了。

走近學生，幫助學生樹立自信心，是培養(yǎng)學生自主能力的源泉。班主任要善于觀察，根據學生的不同情況因材施教。從人的本性而言，每個學生都有被愛的渴望和被別人認同的需求。班主任可以通過開展各種各樣的自主教育，強化學生面對困難與挫折自主處理的能力。班級自主化管理是人性化的管理，人性化的管理就離不開人，需要班級每一個成員都參與其中。班主任要樹立以生為本的教育理念，注意對學生心理、行為的引導，讓學生自覺參與到班級的教育教學活動，從而實現(xiàn)班級的自主化管理。

責任編輯 張淑光