生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

徐華清

[摘 要]利用生活情境進行小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動，讓孩子們切實感受到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致，將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形象化、生活化，有助于孩子對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。針對生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，教師在開展教學(xué)時應(yīng)注意一些問題，提高對生活情境教學(xué)模式的創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；生活情境；應(yīng)用

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

情境教學(xué)就是創(chuàng)立合適的教學(xué)場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將他們的感情活動和認知活動結(jié)合起來進行教學(xué)，這要求教師在教學(xué)的過程中緊密聯(lián)系生活。

直觀地告訴孩子數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情。利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動是小學(xué)課改的新要求，在《小學(xué)生課程標準》里對數(shù)學(xué)的定義是人們生活中不可缺少的工具，能幫助人們進行推理、計算，描述現(xiàn)象，并且為其他學(xué)科提供依據(jù)，是一切科學(xué)的基礎(chǔ)。對這種定義，小學(xué)生還不太理解，一些太過于理論化的東西，小學(xué)生理解起來比較費勁。所以，在進行實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)與生活結(jié)合起來，聯(lián)系生活中的例子，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)在我們生活中的重要地位。

將抽象文字具體化、形象化，便于學(xué)生理解。數(shù)學(xué)是一門邏輯性、理論性較強的學(xué)科，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，要建立在學(xué)生對生活的感知程度之上，要了解學(xué)生的心理，明確學(xué)生的認知范圍，將抽象的數(shù)字形象化、具體化，在學(xué)生認知能力、理解能力較弱的情況下，找到合適的方法，幫助學(xué)生掌握知識，這是每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的、需要解決的問題。采用生活情境進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，令學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種熟悉感，對接下來的教學(xué)是很有幫助的。

傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師處于主體地位，注重對學(xué)生進行知識的傳授，學(xué)生在課堂上扮演聽者的角色，學(xué)生的主觀能動性受到壓制。生活情境的開展，讓孩子們身臨其境，通過自己的生活經(jīng)歷進行學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新實踐能力。其實每個人都是生活的探索者，探索欲是人與生俱來的本能，兒童的這種需求更加強烈。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到這一點，不要泯滅學(xué)生的探索求知欲，要讓學(xué)生通過共同學(xué)習(xí)的方式將這種潛能發(fā)揮到最大。學(xué)生可以獨立解決問題時，教師應(yīng)當(dāng)進行鼓勵，并有足夠的耐心，要讓學(xué)生多想一想，不要一遇到不懂的問題就依靠老師。

二、開展生活情境教育時注意的問題

教師設(shè)置的情境要符合多數(shù)學(xué)生的生活。在進行生活情境教學(xué)過程中，應(yīng)該對班級孩子的生活狀況有一個大致的了解，設(shè)置的生活情境應(yīng)該能引起大多數(shù)學(xué)生的共鳴，應(yīng)當(dāng)讓大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生熟悉感。

引用的生活情境應(yīng)該是積極向上的。教師作為知識的傳播者，發(fā)揮著及其重要的作用。德育工作是廣大教師工作的重點，但很多教師對德育僅僅理解為對學(xué)生的說教，這樣的效果事實證明不是很好。對學(xué)生最為有效的教育方法就是熏陶，學(xué)生通過自己的觀察、學(xué)習(xí)，在不知不覺中受到良好的教育。

設(shè)置的情境是可以回歸生活的。學(xué)習(xí)知識的目的是為了應(yīng)用于生活當(dāng)中，是可以解決生活中的實際問題的。比如在進行“方向認識”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生走出教室，來到操場進行實際生活的教學(xué)。讓學(xué)生站在操場上，對學(xué)生進行引導(dǎo)：太陽每天在哪邊升起？大家一起指一下。同學(xué)們回答道“東方”，教師便告訴同學(xué)指著太陽升起的方向，告訴他們，那就是東方。在認識東方的基礎(chǔ)上，可以借助學(xué)校的教學(xué)樓等建筑物對學(xué)生進行方向的教育，這樣，學(xué)生就可以把書本上的東西回歸到現(xiàn)實生活中，應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，加深了對知識的理解，體會到知識為他們生活帶來的樂趣。

實踐證明，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是可行的，通過設(shè)置生活情境，能夠讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，對數(shù)學(xué)知識有更深刻的了解，同時對學(xué)生的探索實踐能力的培養(yǎng)有著很重要的作用，教師要讓學(xué)生成為課堂的主人，在生活中學(xué)習(xí)，在探索中創(chuàng)新。

責(zé)任編輯 潘中原