小學(xué)生良好誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

楊梅

[摘 要]良好的誦讀習(xí)慣是語文學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)，也是語文學(xué)習(xí)的基本能力。通過課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)等多種形式培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不斷探索出與小學(xué)生年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的誦讀教學(xué)方法，提升小學(xué)生的誦讀能力與興趣。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；誦讀習(xí)慣；誦讀興趣；分析鑒賞；質(zhì)疑

良好的誦讀習(xí)慣是語文學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)，也是語文學(xué)習(xí)的基本能力。培養(yǎng)小學(xué)生的良好誦讀習(xí)慣和寫作能力是小學(xué)語文課程教學(xué)的主要目標(biāo)。誦讀能夠達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操的效果。但是長(zhǎng)期以來，有些教師會(huì)在誦讀學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生的主體思想，學(xué)生的誦讀缺少生動(dòng)性與實(shí)踐性。因此，為了開闊學(xué)生眼界，充實(shí)他們大腦，提高他們的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的誦讀興趣

興趣是最好的老師。興趣的形成在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色。興趣具有奇特的力量，它能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛力，使學(xué)生能夠自己獨(dú)立思考問題進(jìn)而有利于發(fā)展學(xué)生的閱讀水平。教師在教學(xué)過程中首要的任務(wù)就是使學(xué)生對(duì)誦讀充滿興趣，進(jìn)一步才有可能做到提升閱讀能力的效果。

提高學(xué)生的誦讀興趣，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的喜好，向?qū)W生推薦適合誦讀的書籍讀物，給學(xué)生提供誦讀文字的時(shí)間。這樣可以讓學(xué)生們充分誦讀、合理誦讀，更加有助于提升學(xué)生自身的朗誦、閱讀水平。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性，很容易就形成“跟風(fēng)”的效果，即一個(gè)同學(xué)誦讀就很容易會(huì)帶動(dòng)周圍其他同學(xué)誦讀，教師可以利用學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，營(yíng)造良好的班級(jí)誦讀氣氛，加快小學(xué)生自身誦讀能力的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生文字分析鑒賞的習(xí)慣

學(xué)生誦讀的過程也是對(duì)文章欣賞和學(xué)習(xí)的過程，在培養(yǎng)學(xué)生良好誦讀習(xí)慣的過程中，要注重學(xué)生文字的分析鑒賞能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行詞語、句子的分析鑒賞過程中，不僅可以讓學(xué)生提高自身的分析鑒賞能力，同時(shí)更重要的是能夠加強(qiáng)他們對(duì)中國(guó)語言文字的熱愛之情，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)語文文字閱讀的興趣?，F(xiàn)在的小學(xué)語文課本里，收錄了很多大家的作品，例如老舍先生的《草原》《林?！返鹊?，其中的美文佳句不勝枚舉。教師就要與學(xué)生們一起走近名人名家，去思考作者的寫作意圖。比如，在老舍先生的《林?！芬晃睦镉羞@樣一句話：“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！痹谶@句話里面，作者顯然是運(yùn)用了修辭手法，那么在課堂上教師就要帶著學(xué)生一起去思考具體是怎樣的修辭手法，為什么要用這樣的手法描寫，這樣運(yùn)用有什么好處等問題。如此一來，學(xué)生能夠更加深刻地理解消化課文內(nèi)容，能體會(huì)到文章之美，增加誦讀的樂趣，進(jìn)而真正達(dá)到提升誦讀水平的效果。

提升小學(xué)生的語文誦讀水平和能力，并不是一件輕而易舉的事。學(xué)生誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有賴于教師的引導(dǎo)，需要教師有極大的熱心與耐心與學(xué)生一起在日常課程、課余學(xué)習(xí)中加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，提升誦讀興趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在誦讀中學(xué)會(huì)質(zhì)疑

在評(píng)價(jià)誦讀能力的標(biāo)準(zhǔn)中，能夠敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑是很重要的。曾經(jīng)有一位教師講到《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文時(shí)，就有學(xué)生問在課文里為什么蝙蝠是“撞”的，卻不是“碰”的，還有就是“課文里講蝙蝠的眼睛不像人的眼睛一樣可以看到東西，那為什么還要長(zhǎng)眼睛呢”等等。對(duì)于類似于這樣的問題，教師最好不要直接回答，應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生自問自答式的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考并最終得到答案。而對(duì)于有疑問的學(xué)生，教師一定要采取鼓勵(lì)的態(tài)度，因?yàn)橐蓡柧驼f明他有過對(duì)問題的思考，需要教師來引導(dǎo)解疑。

要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文誦讀習(xí)慣，教師一定要以小學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以小學(xué)生為中心，了解小學(xué)生的誦讀方式方法，在了解的基礎(chǔ)上激勵(lì)小學(xué)生熱愛誦讀，提高誦讀的興趣，再傳授給他們正確的誦讀方法。這樣一來，不但能加強(qiáng)小學(xué)生的誦讀能力，而且還會(huì)為以后的學(xué)習(xí)道路鋪墊良好的基石，有助于學(xué)生日后自身的學(xué)習(xí)效果的提升，同時(shí)也真正有利于素質(zhì)教育的前進(jìn)。

責(zé)任編輯 范宏芳