“JSP程序設(shè)計”課程教學(xué)改革研究

摘要：針對目前JSP課程教學(xué)存在的問題，深入研究了該門課程的教學(xué)改革方法。重點從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實驗教學(xué)和考核方式等幾個方面闡述在教學(xué)過程中所做的探索。實踐證明，該教學(xué)方法取得了較好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：JSP程序設(shè)計；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

作者簡介：何鳳英（1979-），女，福建武平人，福州大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院，講師。（福建 福州 350002）

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）15-0071-02

JSP（Java Server Page）是由Sun公司推出的動態(tài)網(wǎng)頁編程技術(shù)，使用JSP技術(shù)可以方便地進行Web應(yīng)用軟件的開發(fā)。隨著Internet技術(shù)的飛速發(fā)展和電子商務(wù)的普遍應(yīng)用，社會對Web應(yīng)用開發(fā)人才的需求越來越大。[1]為此，各大高校都開設(shè)了“JSP程序設(shè)計”課程，其教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生使用JSP進行Web項目開發(fā)的基本方法和技能，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。本文結(jié)合“JSP程序設(shè)計”課程的教學(xué)改革，針對目前教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法、實驗教學(xué)和考核方式幾個方面提出了改進的措施。

一、“JSP程序設(shè)計”課程教學(xué)問題分析

“JSP程序設(shè)計”目前已成為計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程等專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，具有很強的實用性。通過幾年的教學(xué)實踐，筆者認為該課程的教學(xué)主要存在以下一些問題：

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不當(dāng)

“JSP程序設(shè)計”課程涉及的技術(shù)比較新，發(fā)展更新也比較快，目前很多高校使用的教材比較落后，只限于介紹一些基本概念或是一些過時、淘汰的技術(shù)，很多實際項目中采用的框架模式，教材中卻根本沒有提及。另外，教材只重“點”，不重“面”，缺少完整和詳細的案例，忽視了各個知識點之間的關(guān)聯(lián)。很多教材大都以講解概念為主，然后每一章節(jié)都配備了相應(yīng)的示例代碼及其運行效果截圖。但是這些代碼大多是小例子，而且在邏輯上是不連貫的。比如，代碼之間的調(diào)用關(guān)系，如何進行修改和調(diào)整，都沒有涉及，從而割裂了“JSP程序設(shè)計”教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，無法有效地將知識點進行貫通，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際項目開發(fā)的能力。

2.教學(xué)方法簡單陳舊

目前很多高校對這門課程的講授大都采用理論課和實驗課相結(jié)合的教學(xué)方式，以課堂上講授理論知識為主，然后通過實驗課將課堂所學(xué)進行實踐驗證。在理論課程中，教師普遍把主要精力放在語法基礎(chǔ)的講解和知識點上，內(nèi)容過于枯燥，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。而且由于“JSP程序設(shè)計”課程涉及的知識點多，為了在有限的學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，教師往往“滿堂灌”，缺乏師生的互動，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在實驗課程中，主要針對課堂所講的知識點進行代碼驗證，這些實驗大多只要求學(xué)生照搬書上的代碼，簡單地調(diào)試通過，驗證完畢即可，并沒有給學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造的空間。而且這些實驗也只側(cè)重單個知識點的理解，忽略了知識點間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得不到提高。

3.考核方式不合理

很多高校對“JSP程序設(shè)計”的考核仍以筆試為主，對理論知識考核的內(nèi)容比較多。但“JSP程序設(shè)計”本身是一種實踐性的課程，傳統(tǒng)的考核方式只能檢驗學(xué)生對基本概念、基本語法的掌握程度，忽略了對學(xué)生綜合能力和應(yīng)用能力的考核。這種單純的理論考試，會導(dǎo)致學(xué)生更加不注重動手能力的培養(yǎng)，從而偏離了該門課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計

“JSP程序設(shè)計”課程的教學(xué)內(nèi)容改革，一定要與市場人才需求相結(jié)合。為了更好地實施教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的程序設(shè)計人才，筆者根據(jù)實際Web開發(fā)用到的設(shè)計模式和框架技術(shù)重新梳理知識體系，在教學(xué)過程中把對JSP程序設(shè)計的學(xué)習(xí)分為四個層次進行。第一個層次是JSP語法的學(xué)習(xí)。主要介紹JSP的基本語法，并通過一個用戶注冊功能模塊的實現(xiàn)，把JSP的各種基礎(chǔ)語法知識點有效串連起來，并讓學(xué)生了解和熟悉單純JSP模式編程的方法。第二個層次是JSP+JavaBean設(shè)計模式的學(xué)習(xí)。主要介紹JavaBean的語法等，同時分析用單純的JSP模式進行Web開發(fā)的不足之處，并采用JSP+JavaBean的模式重新實現(xiàn)用戶注冊功能模塊。第三個層次是JSP+Servlet+JavaBean設(shè)計模式的學(xué)習(xí)。主要講授Servlet程序的編寫和配置等，并用該模式重新實現(xiàn)用戶注冊模塊。第四個層次是Struts框架的學(xué)習(xí)。[2]此部分主要講授Struts框架的基本概念、配置文件及一些常用標(biāo)簽庫，并用Struts框架重新實現(xiàn)用戶注冊功能模塊。

三、教學(xué)方法的改進

1.課堂教學(xué)中“講”“演”相結(jié)合

“JSP程序設(shè)計”是一門實踐性很強的課程，但傳統(tǒng)的JSP教學(xué)通過PPT或課本一行行講解代碼，很難吸引學(xué)生，也無法讓學(xué)生理解這些代碼的作用。在理論教學(xué)中，應(yīng)一邊講解知識點一邊演示代碼動態(tài)效果，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深對知識點的理解。

比如，在講解page、request、session、application四種對象對參數(shù)作用域影響的時候，可以先設(shè)計一個設(shè)置參數(shù)和獲取參數(shù)的案例。用page.setAttribute（“name”，“hello”）設(shè)置一個page范圍的參數(shù)name，參數(shù)值為hello，在另一個JSP頁面中用page.getAttribute（“name”）把參數(shù)值取出來，然后演示一下代碼的運行效果，接著把代碼分別改成request、session和application，再比較下代碼的實際運行結(jié)果，最后進行歸納總結(jié)。通過這種邊講邊演的方式，學(xué)生可以輕松地掌握這四種對象的區(qū)別，達到事半功倍的效果。

2.課堂教學(xué)中引入項目驅(qū)動教學(xué)法

“JSP程序設(shè)計”課程需要學(xué)生具備一定的軟件開發(fā)能力，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的編程思維，可以在教學(xué)過程中采用項目驅(qū)動的教學(xué)方法將課堂模擬成項目開發(fā)的環(huán)境，將點狀的知識點貫穿起來，把所學(xué)知識應(yīng)用到實際的Web項目的開發(fā)和設(shè)計中，提高學(xué)生的應(yīng)用開發(fā)能力。

例如在講授完JSP程序設(shè)計的開發(fā)模式之后，為了讓學(xué)生把以前所學(xué)的知識點銜接起來，就采用了“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”項目驅(qū)動教學(xué)法。[3]首先，對學(xué)生劃分為若干個小組，每個小組可以是3到5人，采取組長負責(zé)制，然后進行項目需求分析，分析學(xué)生成績管理系統(tǒng)應(yīng)該實現(xiàn)哪些功能模塊，并設(shè)計出系統(tǒng)的原型。演示一下各個業(yè)務(wù)模塊所要達到的預(yù)期效果，讓學(xué)生對系統(tǒng)有個明確的認識，同時確定系統(tǒng)所要采用的設(shè)計模式，并對項目中的各個功能模塊的設(shè)計思想進行詳細的講解，同時進行數(shù)據(jù)庫的邏輯設(shè)計和物理設(shè)計。最后，教師對每個模塊所涉及的知識點進行精講，并演示其知識點在項目中運用和實現(xiàn)效果，重點突出這些知識點的使用技巧。例如，在“學(xué)生注冊”模塊中，涉及到“數(shù)據(jù)驗證”這個知識點。數(shù)據(jù)驗證包括數(shù)據(jù)格式驗證和邏輯驗證，其中數(shù)據(jù)格式驗證體現(xiàn)為數(shù)據(jù)格式的合法性。例如，在填寫表單時要求密碼不能為空，年齡必須為整數(shù)等。邏輯驗證一般體現(xiàn)為邏輯上的有效性，例如判斷用戶注冊的用戶名是否重復(fù)等。然后再分析，實現(xiàn)數(shù)據(jù)驗證功能，應(yīng)如何重寫ActionForm中的validate（）方法，并對該方法中用于控制密碼、年齡等數(shù)據(jù)格式合法性和注冊信息邏輯有效性的代碼進行重點講解，引導(dǎo)學(xué)生完成自己項目的開發(fā)。項目完成后，教師還可以組織各組進行效果演示和評比，分析各組的優(yōu)缺點，并督促學(xué)生撰寫開發(fā)報告和總結(jié)經(jīng)驗等，以達到最好的教學(xué)效果。

3.課堂教學(xué)中引入問題教學(xué)法

“JSP程序設(shè)計”課程需要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，因此在教學(xué)過程中教師要善于創(chuàng)設(shè)“問題”，在設(shè)問和釋問的過程中讓學(xué)生萌生自主學(xué)習(xí)的動機和欲望。

Struts技術(shù)是目前最流行的應(yīng)用程序框架。為了使學(xué)生對Struts有更深刻、透徹的理解，在Struts框架的教學(xué)中就采用了問題教學(xué)法。[4]首先，設(shè)計并演示了一個“Hello，用戶名”的例子，然后詳細分析了采用“JSP+Servlet+JavaBean”的設(shè)計模式實現(xiàn)這個案例時，視圖頁面（View）、數(shù)據(jù)模型（Model）、控制層Servlet（Controller）及Web.xml配置文件分別是如何設(shè)計的，最后拋出問題：若采用Struts框架重新設(shè)計這個案例，那么，模型、視圖、控制器及配置文件會發(fā)生怎樣的變化呢？這樣引導(dǎo)學(xué)生把對Struts的理解轉(zhuǎn)換成可行的程序代碼，并立即演示效果分析其正確性，對發(fā)生的錯誤作進一步的解釋。

四、實驗教學(xué)的改革

目前的實驗教學(xué)中，實驗項目形式單一，大多以驗證性為主，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。[5]筆者結(jié)合課程理論內(nèi)容，并緊跟市場發(fā)展趨勢，對實驗教學(xué)大綱進行重新梳理后制訂了7個上機任務(wù)，如表1所示。其中，驗證性實驗2個，設(shè)計性實驗3個，綜合性實驗2個。驗證性實驗主要是驗證某個知識點，鞏固和加深對它的理解程度，比如“JSP環(huán)境配置與測試”，主要讓學(xué)生了解和驗證JSP開發(fā)環(huán)境的安裝與配置及其JSP開發(fā)的一般步驟；“JSP基礎(chǔ)應(yīng)用”，主要讓學(xué)生掌握JSP的基本語法。設(shè)計性實驗主要將所學(xué)的技術(shù)綜合運用，完成某個特定的設(shè)計任務(wù)。比如“數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用”要求學(xué)生采用JDBC的方式，通過JSP技術(shù)實現(xiàn)對某個數(shù)據(jù)庫表的增、刪、改和分頁查詢的操作；“JavaBean應(yīng)用”要求學(xué)生采用JSP+JavaBean的開發(fā)模式實現(xiàn)讀者登錄的功能模塊；“留言版的設(shè)計”要求學(xué)生采用JSP+JavaBean+Servlet的開發(fā)模式完成留言版功能模塊。綜合性實驗是對所學(xué)理論知識和各種方法、技巧的綜合應(yīng)用，要求學(xué)生分成項目小組，綜合各種知識點和技能，最終完成一個真實可見的軟件產(chǎn)品。比如“在線投票系統(tǒng)”、“圖書借閱管理系統(tǒng)”等均要求學(xué)生采用Struts框架，融合各種Web界面編程、控制器層編程和模型層編程技巧實現(xiàn)系統(tǒng)的功能模塊。

這三種類型的實驗項目相互配合，層層遞進，既有效覆蓋課程的知識點，又接近項目工程的實際需要，培養(yǎng)了學(xué)生Web應(yīng)用開發(fā)的實際技能，提高了就業(yè)競爭力。

表1 實驗課程安排

實驗名稱 學(xué)時 說明

JSP環(huán)境配置與測試 2 必做，驗證性實驗

JSP基礎(chǔ)應(yīng)用 4 必做，驗證性實驗

數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用 2 必做，設(shè)計性實驗

JavaBean應(yīng)用 2 必做，設(shè)計性實驗

留言版的設(shè)計 2 必做，設(shè)計性實驗

在線投票系統(tǒng) 8 必做，綜合性實驗

圖書借閱管理系統(tǒng) 8 必做，綜合性實驗

五、考核方式的改革

為了解決學(xué)生“重理論，輕實踐”的毛病，學(xué)生的期末成績由兩部分組成：筆試成績+平時成績。筆試主要考核基本理論的理解及其實現(xiàn)，占期末成績的60%；平時成績主要是看學(xué)生實驗任務(wù)的完成情況，根據(jù)不同類型的實驗項目的評價標(biāo)準(zhǔn)和所占成績比例確定學(xué)生的平時成績，平時成績占期末成績的40%。表2是各種實驗項目的考核要求及成績比例。實踐證明，這種考核方式有效激勵了學(xué)生的上機積極性，學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力都得到了較大幅度的提高。

表 2 各種實驗項目的考核要求及成績比例

實驗類型 所占比例（%） 考核重點

驗證性 20 對技術(shù)和工具的掌握程度

設(shè)計性 30 設(shè)計的優(yōu)劣

綜合性 50 項目的完成情況

個人對項目組的貢獻

六、結(jié)論

以提高學(xué)生的Web項目開發(fā)能力為目標(biāo)，本文對“JSP程序設(shè)計”課程進行了教學(xué)改革。實踐證明，通過教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容和市場需求緊密聯(lián)系，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和就業(yè)能力，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]劉在英，楊平，張麗曉.程序設(shè)計課程實踐教學(xué)模式的探討[J].實驗室研究與探索，2013，32（10）：156-159.

[2]馬建紅，姬莉霞，張晗.JSP 課程教學(xué)模式改革新說[J].職業(yè)教育研究，2012，（9）：82-84.

[3]江濤.項目驅(qū)動教學(xué)法在《JSP 程序設(shè)計》教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報，2011，20（2）：81-82.

[4]孫珊珊.以 JSP 課程為例論證討論式教學(xué)要素[J].綏化學(xué)院學(xué)報，2012，（4）：172-173.

[5]張燕.淺談高校 JSP 課程實踐教學(xué)要點[J].高教論壇，2010，（12）：

92-94.

（責(zé)任編輯：王意琴）