動力工程全日制工程碩士專業(yè)學位課程體系設計探析

王雷?肖增弘

摘要：結(jié)合沈陽工程學院動力工程領(lǐng)域全日制工程碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)特色及培養(yǎng)目標，對目前全日制工程碩士專業(yè)學位標準中課程體系進行了設計，闡述了專業(yè)學位研究生課程體系應具備的特征和主要建設內(nèi)容，對建設目標、建設思路及實施方法等方面進行了討論，并通過對當前動力工程領(lǐng)域全日制工程碩士專業(yè)學位研究生課程體系建設現(xiàn)狀的分析，探討了現(xiàn)行課程體系不足，并提出改進建議，為提高專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：動力工程；工程碩士；課程體系；專業(yè)學位

作者簡介：王雷（1978-），男，滿族，遼寧錦州人，沈陽工程學院能源與動力學院，副教授；肖增弘（1963-），女，吉林長春人，沈陽工程學院能源與動力學院，教授。（遼寧 沈陽 110136）

基金項目：本文系沈陽工程學院重點教研項目（項目編號：Z1219）的研究成果。

中圖分類號：G643.2 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）15-0034-02

2012年，沈陽工程學院（以下簡稱“我校”）動力工程和電氣工程兩個領(lǐng)域獲得工程碩士專業(yè)學位授權(quán)，實現(xiàn)了從?？妻k學到本科辦學的全面轉(zhuǎn)變后的又一次成功跨越，人才培養(yǎng)進入了一個嶄新的領(lǐng)域，因此研究生培養(yǎng)又成了一個新課題、新任務。特別是如何培養(yǎng)出高水平的工程應用創(chuàng)新型工程碩士專業(yè)學位人才成為我校研究生培養(yǎng)的重點任務之一，而全日制工程碩士專業(yè)學位研究生課程體系在其培養(yǎng)方案中處于核心地位，為此筆者對動力工程領(lǐng)域全日制工程碩士專業(yè)學位研究生課程體系進行了研究與實踐。

一、動力工程領(lǐng)域全日制工程碩士專業(yè)學位研究生的課程建設需要解決的問題

課程體系的制訂，對界定和規(guī)范領(lǐng)域內(nèi)工程碩士培養(yǎng)，制訂合理的培養(yǎng)質(zhì)量準則，更好地開展質(zhì)量評估，實現(xiàn)培養(yǎng)目標具有至關(guān)重要的作用，對進一步建設具有特色、切實可行的課程也具有重要的指導意義。目前，我校動力工程領(lǐng)域全日制工程碩士專業(yè)學位研究生課程體系還不夠完善，客觀上需要對現(xiàn)有的培養(yǎng)方案課程體系進行思考、優(yōu)化甚至革新。需要解決的問題包括：

1.課程體系能很好地體現(xiàn)動力工程領(lǐng)域?qū)I(yè)研究生教育的本質(zhì)

專業(yè)研究生教育的培養(yǎng)目標是使受教育者掌握相應的專業(yè)理論知識，具有從事某種專業(yè)工作的能力。因此在動力工程領(lǐng)域全日制工程碩士專業(yè)學位研究生課程體系建設中，需要解決知識學習與職業(yè)實踐、方法與技能的嚴格訓練、理論與應用的之間的關(guān)系，并應充分考慮熱能工程、動力機械及節(jié)能環(huán)保等學科特點，構(gòu)建和優(yōu)化出適合我校特點的課程體系，并使專業(yè)學位課程在設置上要體現(xiàn)其基礎性、實踐性、先進性，以相關(guān)職業(yè)對專業(yè)學位人才知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)，本著寬口徑、厚基礎、綜合性的精神，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

2.消除課程體系“本科化”

深入分析現(xiàn)有培養(yǎng)方案中的課程設置，在完善經(jīng)典基礎理論課程內(nèi)容的同時增加方法論課程，學科前沿、學科交叉性課程，技能性（思維和行為訓練）課程，研討型課程。

3.建立有利于研究生形成個性化知識結(jié)構(gòu)的課程體系

要實現(xiàn)專業(yè)學位研究生個性化培養(yǎng)，在課程體系建設中的關(guān)鍵問題是，解決對不同研究方向，公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程以及選修課程的構(gòu)成比例，以及課程設置的差別問題。

二、動力工程領(lǐng)域全日制工程碩士專業(yè)學位研究生的課程建設與改革內(nèi)容

根據(jù)我校動力工程領(lǐng)域全日制工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案，并結(jié)合本研究先期對我國動力工程領(lǐng)域研究生教育課程設置現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果，專業(yè)學位研究生教育課程體系建設與改革目標包括如下幾個方面：[1-3]

1.從系統(tǒng)的角度認識動力工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學位研究生課程體系，探討課程體系的整體特征

構(gòu)建一個合理的專業(yè)學位研究生教育課程體系，必須遵循如下原則性框架：重視工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學位研究生課程設置在體系上的完整性；突出工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學位研究生課程設置的前沿性；明確工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學位研究生課程體系設置的層次性；要強調(diào)研究生教育課程體系設置的個性化。

2.以動力工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學位研究生培養(yǎng)方案為框架，建設課程體系

課程體系是培養(yǎng)方案重要構(gòu)成，許多高校研究生教育管理部門在進行培養(yǎng)方案制訂或修訂時，明確了課程系統(tǒng)改革的相關(guān)原則。本研究在思考和制訂研究生課程體系時，緊密聯(lián)系動力工程領(lǐng)域?qū)I(yè)研究生培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案，加深理論基礎與加強全面素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)的關(guān)系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)標準的共通性及個性化；同時大力加強研究生的教材建設，使其具有前沿性、交叉性。最后構(gòu)建由專業(yè)基礎、專業(yè)必修、專業(yè)選修課組成以傳授知識、拓寬基礎理論為主的課程系統(tǒng)，以及以思維訓練、綜合知識、研究技能等方面組成的以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的課程系統(tǒng)。

3.從動力工程領(lǐng)域?qū)I(yè)研究生培養(yǎng)模式出發(fā)，優(yōu)化課程體系

在建設目標上，堅持“學術(shù)型”與“應用型”相結(jié)合，堅持靈活化的培養(yǎng)過程，加強課程建設，增強科研與實踐環(huán)節(jié)，組織開展學術(shù)交流活動，建設和完善選課機制，并從整體優(yōu)化的角度展開課程體系的優(yōu)化，擬通過劃分課程群來組建課程體系改革方案的設想。具體改革可遵循從“課程體系——課程群——主干課程”實現(xiàn)課程體系的遞階控制及三級優(yōu)化的思路。從課程目標的確定、課程內(nèi)容的選擇與組織、課程的實施與評價多方面進行課程編制的優(yōu)化。

三、動力工程領(lǐng)域全日制工程碩士專業(yè)學位研究生課程體系的設計

對于我校動力工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學位研究生課程體系框架結(jié)構(gòu)設計主要包括：知識、能力和素質(zhì)的整合設計；課程整合與接口設計；課程體系基本結(jié)構(gòu)設計；課程體系開放性設計。根據(jù)動力工程領(lǐng)域?qū)ｉT人才的知識和能力要求，在學校要求的英語、政治理論等公共學位課之外，筆者設計了“碩士學位課程”、“研究方向課程”、“實驗技能課程”和“職業(yè)發(fā)展課程”4個專業(yè)課程模塊，[4]如表1所示。與原先的課程體系相比，新課程體系從專業(yè)學位研究生的職業(yè)資質(zhì)角度出發(fā)，并充分考慮了學生的個性發(fā)展，增強了研究方向課程、實驗技能課程和職業(yè)發(fā)展課程等環(huán)節(jié)，其中職業(yè)發(fā)展課程模塊的設立是本課程體系的亮點和重點。

表1 動力工程領(lǐng)域全日制工程碩士專業(yè)學位研究生課程體系設計

碩士學位課程 研究方向課程 實驗技能課程 職業(yè)發(fā)展課程

工程數(shù)學 燃燒技術(shù)與設備 動力工程高級實驗 企業(yè)案例分析

高等工程熱力學 熱力系統(tǒng)優(yōu)化設計 模擬企業(yè)實訓項目 動力工程安全導論

高等流體力學 熱力系統(tǒng)監(jiān)測與故障診斷 實用工程寫作 動力工程經(jīng)濟

高等流體力學 風電場設計技術(shù) 現(xiàn)代動力工程測試技術(shù) 動力工程管理創(chuàng)新

高等材料力學 核反應堆物理分析 資格認證課程

汽輪機變工況特性 核電廠系統(tǒng)與設備

鍋爐變工況特性 制冷與低溫技術(shù)

火力發(fā)電廠熱力系統(tǒng)性能分析 現(xiàn)代傳熱問題

四、動力工程領(lǐng)域全日制工程碩士專業(yè)學位研究生課程體系的實施保障

1.加強教師隊伍建設

在課程實施過程中，注重教學方法的更新和教師資格的遴選，堅持以學生為本，以能力為本，以職業(yè)導向為本，并重視團隊學習，案例教學和現(xiàn)場研究，還應注意提高校內(nèi)教師的實踐和工程能力，形成學校和行業(yè)部門等多方良性互動的教學體系。

2.實踐基地建設

校內(nèi)、外實踐基地建設是完成好理論教學和實踐教學的重要硬件支撐，也是理論教學和實踐教學能夠順利完成的基本保證。在現(xiàn)有的校內(nèi)、外實訓基地的基礎上，借助中央與地方共建的優(yōu)惠待遇，將動力工程實踐基地建成具有開放性、前瞻性、仿真性、應用性特點的梯次漸進的教學基地。

五、結(jié)論

學生在校三年內(nèi)通過理論教學、實踐教學、設計教學和社會實踐等方面的培養(yǎng)，可增強學生的工程意識，提高學生的實踐動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，為后續(xù)工作奠定了良好的工程技術(shù)基礎。

參考文獻：

[1]王寶民.建筑材料方向全日制工程碩士研究生培養(yǎng)方案與課程體系建設[J].中國校外教育，2011，（8）：120-121.

[2]劉高常，張修志.基于能力框架的專業(yè)學位研究生課程體系開發(fā)與實踐[J].江西理工大學學報，2011，32（8）：37-39.

[3]李江林.課程與教學論（物理）專業(yè)碩士研究生課程設置存在的問題及思考[J].湖北師范學院學報（哲學社會科學版），2011，31（6）：128-131.

[4]徐巍華.工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學位研究生課程體系設計與職業(yè)資格認證的對接[J].實驗室研究與探索，2011，30（10）：287-289，314.

（責任編輯：王意琴）