小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)研究

陳紹興

【摘要】新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主體作用?！皫熒?dòng)”課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，沖擊了教師原有教學(xué)觀念，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)從教師“一言堂”、“滿堂灌”走向“師生共同探討”模式。它充分肯定了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，尊重了學(xué)生個(gè)性化思維，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】師生互動(dòng) 語(yǔ)文課堂 研究

1 核心概念的界定

1.1 互動(dòng)的定義

“互動(dòng)”，依據(jù)英語(yǔ)朗文辭典，其英文是“interaction”，意思是“相互作用，相互影響”。從“互動(dòng)”的詞語(yǔ)構(gòu)成結(jié)構(gòu)來(lái)看，“互動(dòng)”有“互”和“動(dòng)”構(gòu)成。按照現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典上的解釋，“互”是交互，相互的意思，“動(dòng)”是使起作用或變化，抑或觸動(dòng)感情變化。因此，“互動(dòng)”就是指一種使彼此發(fā)生作用或變化的過(guò)程，并伴有情感的發(fā)生。從這個(gè)意義上來(lái)講，“互動(dòng)”一詞表示的是兩個(gè)及以上行為主體之間的雙向的交互關(guān)系。廣義的“互動(dòng)”指一切物質(zhì)存在物之間的相互作用與影響。狹義的“互動(dòng)”是指在一定社會(huì)背景與具體情境下，人與人之間發(fā)生的相互作用和相互影響的方式和過(guò)程。

1.2 課堂互動(dòng)的定義

課堂互動(dòng)離不開教師、學(xué)生和教材課堂三要素，從廣義上講，課堂互動(dòng)的含義可以理解為教師、學(xué)生、教材三要素之間在課堂情境中的相互作用和相互影響的過(guò)程，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人本互動(dòng)和自我互動(dòng)；從狹義上講，課堂互動(dòng)的涵義則表示師生在課堂情境下為達(dá)成一定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)而展開的相互作用和相互影響的過(guò)程。

2 語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的內(nèi)涵

本文所謂的語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)是指狹義的范疇，主要是指教師和學(xué)生在語(yǔ)文課堂情境中相互作用、相互影響的過(guò)程。語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)不同于一般意義上的師生互動(dòng)，它具有較強(qiáng)的情境性和目的性，是指在語(yǔ)文課堂情境中，為達(dá)成一定的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)一定的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)而展開的師生交互活動(dòng)。要深入理解這一概念的內(nèi)涵，需要把握如下幾個(gè)方面：

2.1 語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)是一個(gè)認(rèn)知互通的過(guò)程

所謂認(rèn)知互通，是指教師與學(xué)生之間雙向的認(rèn)知交流過(guò)程。學(xué)生從教師的“教”中獲取新的認(rèn)知內(nèi)容，填充到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，以補(bǔ)充和完善原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。教師從學(xué)生的“學(xué)”中了解學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知水平，通過(guò)學(xué)生認(rèn)知反饋，充實(shí)自身的認(rèn)知內(nèi)容，完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并以此調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，完善語(yǔ)文教學(xué)形式，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文教學(xué)要求從識(shí)字寫字，閱讀、習(xí)作（寫作），口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面來(lái)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，師生之間只有達(dá)到認(rèn)知互通，教師才能準(zhǔn)確捕捉到學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的言語(yǔ)認(rèn)知狀況，從而及時(shí)地調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，改變語(yǔ)文教學(xué)策略，讓學(xué)生較好地吸收語(yǔ)文課堂教學(xué)中的成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

2.1語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)是一個(gè)思維互動(dòng)的過(guò)程

心理學(xué)家?jiàn)W托說(shuō)：“所有的人都有驚人的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力的開發(fā)取決于開放的思維”。師生互動(dòng)背景下的語(yǔ)文課堂上，師生之間是平等的，課堂環(huán)境是輕松的，師生關(guān)系是友好的，學(xué)生可以就語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑及時(shí)向教師發(fā)問(wèn)，與教師進(jìn)行討論，也可以就自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同理解發(fā)表見(jiàn)解和看法。教師也可以學(xué)生的啟發(fā)下對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深層次的認(rèn)識(shí)。師生間的雙向信息傳遞便于學(xué)生直接捕捉語(yǔ)文信息，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和教師講解語(yǔ)文的熱情，在這一背景下，師生雙方思維處于發(fā)散狀態(tài)，大腦處于活躍狀態(tài)，通過(guò)彼此互動(dòng)對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容有了更清晰更深刻地認(rèn)識(shí)。不僅如此，語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及提高學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)如果不能使師生之間產(chǎn)生思維呼應(yīng)，學(xué)生的思維就得不到很好地發(fā)展，當(dāng)然也就背離了語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的教學(xué)宗旨。

2.3 語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)是一個(gè)情感互染的過(guò)程

所謂情感互染是指語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間情感的交互感染與激發(fā)。語(yǔ)文教材多為文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，教材內(nèi)容本身蘊(yùn)涵著豐富的情感內(nèi)涵，是語(yǔ)文情感教學(xué)的良好素材。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，讓學(xué)生在充滿情感色彩的語(yǔ)文課堂情境中接受教育，獲得知識(shí)，發(fā)展智能，健全人格。因此，語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就是讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，形成良好的情感能力。

3 語(yǔ)文課堂互動(dòng)的學(xué)科特點(diǎn)

語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)是指在語(yǔ)文課堂教學(xué)情境下，師生之間相互作用、相互影響的過(guò)程。其以課堂教學(xué)過(guò)程中的師生間交互作用為主線，同時(shí)力求反映師生間認(rèn)知過(guò)程和情緒過(guò)程的相互關(guān)系。因此，正確認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)深入理解和認(rèn)識(shí)師生互動(dòng)的本質(zhì)具有及其重要的意義。

3.1具有依托文本的特點(diǎn)

文本是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，其本身蘊(yùn)涵著作者獨(dú)特的思想和豐富的情感，對(duì)文本內(nèi)涵與價(jià)值的深入挖掘是語(yǔ)文課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，任何忽視文本內(nèi)容的語(yǔ)文教學(xué)都是“假語(yǔ)文教學(xué)”、“偽語(yǔ)文教學(xué)”，互動(dòng)教學(xué)也不例外。

3.2具有情感滲透的特點(diǎn)

工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的基本特性。對(duì)語(yǔ)文人文性和工具性的共同追求是人們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特性單純追求工具性的深刻反思的結(jié)果。其次，語(yǔ)文教材的文本內(nèi)容是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，其本身蘊(yùn)涵著豐富的情感內(nèi)容，如作者的個(gè)人情感和主觀色彩、生動(dòng)的人物形象、優(yōu)美的語(yǔ)言文字等內(nèi)容，這些為師生互動(dòng)提供了強(qiáng)烈的情感內(nèi)容。再次是語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)是一個(gè)情感融入的過(guò)程，情感互動(dòng)貫穿于整個(gè)互動(dòng)過(guò)程。

3.3 具有生命融入的特點(diǎn)

課堂教學(xué)不應(yīng)僅是一種“特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)”，還應(yīng)被看作是師生的一段重要的、有意義的生命經(jīng)歷，在這一經(jīng)歷過(guò)程中，課堂對(duì)于師生雙方不僅具有“認(rèn)識(shí)功能”，而且具有“生命價(jià)值功能”。語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，文本內(nèi)容需要師生共同去理解、體驗(yàn)和感悟，在理解、體驗(yàn)和感悟中生成對(duì)生命的反思，在情感與情感的碰撞中，獲得發(fā)展，在心靈與心靈的互動(dòng)中，獲得成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李嚇琴. 小學(xué)課堂師生互動(dòng)有效性影響因素與提升策略研究[D].福建師范大學(xué)，2013.

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