論創(chuàng)新教育中的課堂評(píng)析

王儉樸

【摘要】課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)管理的重要措施之一，具有導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)等功能。要更好的發(fā)揮其功能，不僅要制定可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)方案，還要有正確的指導(dǎo)思想和工作方法。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 課堂評(píng)析

學(xué)校要把“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”作為評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)管理的重要措施之一，具有導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)等功能。要更好的發(fā)揮其功能，不僅要制定可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)方案，還要有正確的指導(dǎo)思想和工作方法。

一、科學(xué)的評(píng)價(jià)課堂教學(xué)

1、要樹(shù)立整體意識(shí)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要著眼于課堂教學(xué)的全過(guò)程，并要綜合考慮課堂教學(xué)中構(gòu)成要素的地位和作用，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，既要有對(duì)局部的分析判斷也要有整體的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)局部分析判斷時(shí)要想到整體，脫離整體的局部分析是孤立的、片面的；從整體上把握事物的本質(zhì)需要以局部的分析為前提和依據(jù)，沒(méi)有局部的分析也無(wú)法形成對(duì)事物整體全面、深刻的綜合判斷。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，常見(jiàn)的誤區(qū)是脫離整體對(duì)局部作價(jià)值判斷，如孤立地評(píng)價(jià)教學(xué)手段而忽略對(duì)效果的考察，孤立地看待結(jié)果而忽略對(duì)教學(xué)過(guò)程的考察等。因此應(yīng)特別注意整體意識(shí)的樹(shù)立。如：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與達(dá)標(biāo)效果的統(tǒng)一；教學(xué)方法、手段與教學(xué)效果的統(tǒng)一；教學(xué)過(guò)程的整體及各教學(xué)環(huán)節(jié)間的相互聯(lián)系、教學(xué)活動(dòng)的整體及教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的統(tǒng)一；不同學(xué)段、不同學(xué)科的區(qū)別及相互間的聯(lián)系與統(tǒng)一等。

2、要一分為二。任何一堂課都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，即便是很精彩的課，也不可能完美無(wú)缺，那怕是再糟糕的課，也不會(huì)一無(wú)是處。在進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)時(shí)，要堅(jiān)持一分為二地看問(wèn)題，這是最基本的。明確這一點(diǎn)，可防止偏激和片面性。另外，在分析一節(jié)課或一位教師的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，要進(jìn)一步探討之所以這樣或那樣的原因，而原因常常是多方面的，至少應(yīng)分清主觀原因和客觀原因，忽略這點(diǎn)往往會(huì)使分析武斷、不足以服人。

二、注意激發(fā)評(píng)價(jià)對(duì)象的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的是課，但教師作為講課上實(shí)際上也處在被評(píng)的地位。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)課人與講課人形成了評(píng)與被評(píng)一對(duì)矛盾。運(yùn)用心理學(xué)的道理來(lái)處理評(píng)與被評(píng)的關(guān)系有助于發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

1、要激發(fā)“勝任內(nèi)驅(qū)力”。當(dāng)人在工作中得到贊譽(yù)與認(rèn)可，就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的勝任內(nèi)驅(qū)力，從而不斷取得進(jìn)步。評(píng)課時(shí)要“優(yōu)點(diǎn)說(shuō)全，缺點(diǎn)抓準(zhǔn)”。“優(yōu)點(diǎn)說(shuō)全，就是把優(yōu)點(diǎn)說(shuō)充分，這就合理地滿足了人的贊譽(yù)需要，從而使其產(chǎn)生良好的自我感覺(jué)，增加做好工作的自信心。而遇到優(yōu)點(diǎn)少缺點(diǎn)多的課，可歸類(lèi)抓主要的說(shuō)或點(diǎn)出缺點(diǎn)的根源，使其樂(lè)于接受善意的批評(píng)，再加上缺點(diǎn)抓得準(zhǔn)，自然讓人心悅誠(chéng)服。

2、要鼓勵(lì)“自我實(shí)現(xiàn)”。當(dāng)人們?cè)谀撤N活動(dòng)中獲得成功，并引發(fā)他人關(guān)注自己的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生心理上的滿足感，這種滿足感可以起到自我強(qiáng)化的作用，使其樹(shù)立層次更高的理想目標(biāo)，追求更大的成功。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中要注意“點(diǎn)出特色?！焙玫慕處煛⒑玫囊还?jié)課一般都有不同的創(chuàng)新。點(diǎn)出特色，可以對(duì)教師產(chǎn)生特殊的激勵(lì)作用、樹(shù)立“自我實(shí)現(xiàn)”的目標(biāo)，由此激發(fā)教師的成就動(dòng)機(jī)。點(diǎn)出特色，可以喚起其他聽(tīng)課人特點(diǎn)的注意，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)效仿的心理。在評(píng)課過(guò)程中，肯定成績(jī)，點(diǎn)出特色之后，指出努力的方向也是很重要的，特別是對(duì)于正在成長(zhǎng)的中青年教師。

3、要調(diào)動(dòng)“互惠內(nèi)驅(qū)力”?；セ輧?nèi)驅(qū)力是一種重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，指一個(gè)人具有與別人和睦共處，協(xié)同工作的需要。它與人的尊重需要相互交織，是影響人的積極不可忽略的因素，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生不可低估的后效，因此要特別注意協(xié)調(diào)與授課教師的關(guān)系，照顧教師的尊重需要，調(diào)動(dòng)互惠內(nèi)驅(qū)力，使我們的工作具有良好的后效。

三、把握公開(kāi)課的角度

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向功能，不同學(xué)段、不同科目、不同教學(xué)內(nèi)容、不同課型、不同做課目的、不同評(píng)價(jià)場(chǎng)合有不同的評(píng)價(jià)角度。在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行宏觀管理過(guò)程中，經(jīng)常通過(guò)一定規(guī)模的公開(kāi)課教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)為教學(xué)指明方向，使之不斷得到改進(jìn)和提高。下面介紹幾種常見(jiàn)的類(lèi)型的公開(kāi)課試做探討。

1、研究課。研究課重在研究教學(xué)問(wèn)題，因此無(wú)論授課評(píng)課都要從研究的角度出發(fā)。評(píng)研究課時(shí)，第一，要明確交代該研究課側(cè)重研究什么問(wèn)題以及該項(xiàng)研究的意義。這樣能把大家注意力吸引到核心問(wèn)題上來(lái)，激發(fā)起研究問(wèn)題的積極性。第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種探討、切磋問(wèn)題的氣氛。要鼓勵(lì)大家充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)應(yīng)心平氣和地、平等地互相商量研究。第三，對(duì)研究課的評(píng)價(jià)要做到歸納，對(duì)問(wèn)題的研究的有什么收獲和進(jìn)展；大家對(duì)問(wèn)題的看法主要有幾種，你認(rèn)為哪一種比較有代表性或比較合理，根據(jù)是什么；對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的教學(xué)建議等。第四，研究課對(duì)授課的教師的教師來(lái)說(shuō)具有風(fēng)險(xiǎn)性，因此不管結(jié)果如何，都應(yīng)在評(píng)課時(shí)給予精神上的鼓勵(lì)，以號(hào)召更多的人研究。

2、示范課。示范課重在示以規(guī)范，也就是作出供大家學(xué)習(xí)的榜樣或典范。因此在評(píng)課的立意要高，在一般要求之上還要評(píng)出一些可供學(xué)習(xí)或借鑒的東西。在組織對(duì)示范課的評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)特別注意的有：第一，對(duì)示范課要用課堂教學(xué)方案做全面衡量和評(píng)價(jià)。第二，請(qǐng)授課教師介紹教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，便于評(píng)課人從總體上認(rèn)識(shí)和理解這節(jié)課，并以此為前提作出正確的評(píng)價(jià)，避免無(wú)的放矢盲目評(píng)說(shuō)或在評(píng)課過(guò)程中插入過(guò)多的解釋。第三，在做總結(jié)性發(fā)言時(shí)，要特別指出哪些優(yōu)點(diǎn)是堪做典范值得推廣的，便于大家學(xué)習(xí)。

3、評(píng)優(yōu)課。評(píng)優(yōu)課是要評(píng)出高低優(yōu)劣來(lái)。一般有兩種情況：第一種是絕對(duì)評(píng)優(yōu)。即不定各等級(jí)名額，嚴(yán)格按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)方案評(píng)出優(yōu)秀課或分出等級(jí)。這類(lèi)課要求每一位評(píng)價(jià)者細(xì)致考察教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，做出有理有據(jù)的價(jià)值判斷，然后在集體討論的基礎(chǔ)上確定評(píng)價(jià)結(jié)果。所評(píng)出的優(yōu)秀課應(yīng)是出類(lèi)撥萃的、堪稱(chēng)楷模的，否則不如空缺，以保證評(píng)優(yōu)的嚴(yán)肅性。第二種是相對(duì)評(píng)優(yōu)。即根據(jù)參評(píng)課的情況，按照一定比例評(píng)出相應(yīng)的等級(jí)。

總之，綜合評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量的高低，歸根結(jié)底還是要看教師通過(guò)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，是否使學(xué)生受到了以愛(ài)國(guó)主義為主線的思想教育；看教師是否把“尊重”帶進(jìn)了課堂，把“鼓勵(lì)”帶進(jìn)了課堂，把“方法”帶進(jìn)了課堂，把“創(chuàng)新”帶進(jìn)了課堂；是否為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、愉快、和諧、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂真正成了每個(gè)學(xué)生都十分喜愛(ài)的“知識(shí)樂(lè)園”。